小學(xué)作文起步教學(xué)指導(dǎo)方法探析

周冬梅

多年來，作文一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。教師深感文海無涯，難以指導(dǎo)，雖苦苦摸索指導(dǎo)學(xué)生作文的有效途徑，但往往缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注。學(xué)生更覺寫作水平有限，下筆無方。有的學(xué)生缺乏語言積累和生活體驗(yàn)，覺得無話可寫；有的學(xué)生抓不住文章中心，寫著寫著就跑題了；還有的學(xué)生作文完全是流水賬，沒有層次，選擇的材料也沒有主次和詳略。小學(xué)三年級(jí)的起步作文既是對(duì)一、二年級(jí)看圖寫話的提升，又是對(duì)高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備，是從寫話到寫文轉(zhuǎn)變的重要過程。筆者將緊密結(jié)合當(dāng)前作文教學(xué)的實(shí)際，圍繞教師和學(xué)生最棘手的問題，探究指導(dǎo)小學(xué)作文起步的方法，以幫助語文教師提高作文教學(xué)質(zhì)量，讓更多的學(xué)生打好起步作文的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)興趣，以說促寫——作文起步之基礎(chǔ)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在第二學(xué)段寫作教學(xué)中提出：“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。”可以看出，《新課標(biāo)》關(guān)注了三年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，為三年級(jí)作文起步教學(xué)指明了目標(biāo)和方向。

實(shí)際上，很多三年級(jí)的學(xué)生對(duì)寫作文有畏難情緒，缺乏自信，更談不上喜歡和感興趣了。英國(guó)教育家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候?！彼约ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生沒有寫作興趣的主要原因是不知如何寫和寫什么，對(duì)描寫一人、一物或一事，有些孩子能夠說出來，但落到筆上就不知道怎么組織語言了。針對(duì)這一現(xiàn)象，語文教師可以充分利用口語交際的優(yōu)勢(shì)，化難為易，先讓孩子們自由地說，消除畏難情緒，然后幫助他們理清思路，把說出來的話轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)。

激發(fā)學(xué)生的興致，先說后寫，將作文和游戲結(jié)合起來是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。比如寫《我的同學(xué)》，教師可以設(shè)計(jì)“你說我猜”的小游戲，讓一個(gè)學(xué)生圍繞目標(biāo)人物的長(zhǎng)相、身材、動(dòng)作或常說的話幾方面，說出其最顯著的特征，讓其他同學(xué)猜。若大家猜不出是誰，描述人繼續(xù)說出目標(biāo)人物的其他特征，直到大家猜出來為止。其他同學(xué)也可以對(duì)這個(gè)目標(biāo)人物的特征做各種補(bǔ)充。最后，描述人把自己說的和其他同學(xué)補(bǔ)充的話寫出來，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，一篇生動(dòng)、具體的寫人作文就成型了。

另外，教師還可以讓學(xué)生把聽到的笑話、趣事、小見聞在課前講給同學(xué)們聽，要求學(xué)生努力講得生動(dòng)，鍛煉把話說完整和把一件事情說清楚的能力，這就是在潛移默化地進(jìn)行口頭語言的積累，進(jìn)而完成口頭語言到書面作文的轉(zhuǎn)化。除了課內(nèi)組織“以說促寫”的活動(dòng)，教師還可以結(jié)合各種文藝活動(dòng)、體育比賽、校外參觀等社會(huì)實(shí)踐，活動(dòng)前下發(fā)觀察記錄表，讓學(xué)生留心觀察，做好記錄，活動(dòng)后及時(shí)整理記錄內(nèi)容，寫出心情或感想。

起步階段的作文教學(xué)一定不要抹殺學(xué)生的寫作興趣，要幫助其樹立信心，讓他們?cè)谳p松愉快中完成習(xí)作，要根據(jù)此階段學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)情設(shè)置作文題目，適當(dāng)降低難度，循序漸進(jìn)，只要學(xué)生寫得語句通順，表達(dá)的是真情實(shí)感，就應(yīng)該予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，變“要我寫”為“我要說”“我想寫”。這是小學(xué)作文的第一步，也是小學(xué)作文教學(xué)成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、注重積累，選材得當(dāng)——作文起步之源泉

很多小學(xué)生在教師布置了作文題目后一籌莫展，不知道該寫什么，腦袋里空空的。這就需要平時(shí)注重寫作素材的積累，一要“多讀”，即多讀書，讀好書，讀整本的書。三年級(jí)學(xué)生已有了一定的詞匯量，所以應(yīng)該加大閱讀量，以擴(kuò)大寫作素材的積累；二要“多聽”，即聽別人說的話、聽生活和大自然中的各種聲音，感受別人的情感，學(xué)習(xí)別人是如何表情達(dá)意的；三要“多看”，即多觀察、多認(rèn)識(shí)新事物。觀察要有方法，要仔細(xì)，做到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；四要“多思考”，即從多角度看一個(gè)事物或問題，學(xué)會(huì)分析；五要“多動(dòng)筆”，比如有的學(xué)校開展的“書蟲對(duì)對(duì)碰百日讀書活動(dòng)”，發(fā)放讀書卡，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中將自己喜歡的好詞、好句、好段和感受寫下來，為以后自己的寫作提供素材。

寫作是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，從無到有，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。如果把寫文章比喻成做衣服，那就有選擇材料的問題。如果選擇優(yōu)質(zhì)的面料，做出來的衣服就美觀大方；如果選擇劣質(zhì)面料，即使工藝再高超，做出的衣服也會(huì)大打折扣。所以人們常說：“寫作文，技巧三分，選材七分。”選材可以說是作文的關(guān)鍵。

首先，圍繞中心選材。多觀察、多積累素材是寫作的基礎(chǔ)，但并不是所有觀察、積累的材料都可以寫進(jìn)作文，只有跟文章中心有密切關(guān)系的材料才有用，反之，則應(yīng)該舍棄。圍繞中心選材要注意兩點(diǎn)：一是作文前，要將搜集到的或頭腦中原有的材料進(jìn)行篩選，做到少而精，對(duì)于并列重復(fù)的材料，要狠心舍棄；二是作文時(shí)，要認(rèn)真組織安排材料，字斟句酌，刪改與中心脫節(jié)的語句、段落。這樣，才能將文章中心表達(dá)清楚。

如寫《我熟悉的一個(gè)人》，一個(gè)學(xué)生寫的是《爸爸是個(gè)電腦迷》，全文主題很明確，突出了“迷”字。小作者主要挑選了兩件事：一次是爸爸因?yàn)槌撩杂陔娔X導(dǎo)致水壺?zé)?，差點(diǎn)引起火災(zāi)；還有一次爸爸把煙灰缸當(dāng)成了水杯，拿到嘴邊吸了一嘴的煙灰，嗆得半天說不出來話。描寫得很生動(dòng)，語言幽默風(fēng)趣，選材緊扣“迷”字，突出了爸爸癡迷于玩電腦，不顧其他事情的主題。

其次，選材要真實(shí)。無論是寫人、寫事，描寫與人、與事有關(guān)的環(huán)境，都必須符合實(shí)際，唯有真實(shí)能感染人、打動(dòng)人。比如，寫人要選取典型事例，把事情寫具體、寫清楚，要符合人物性格特點(diǎn)，更要展現(xiàn)人物性格。除此之外，還要善于觀察人物的語言、動(dòng)作、外貌，語言要符合人物身份，人物的神態(tài)、動(dòng)作要能夠表現(xiàn)他的內(nèi)心世界。當(dāng)然，以上這些方面都應(yīng)該圍繞文章所要表達(dá)的中心，要真實(shí)，如果不真實(shí)，文章的中心主題得不到好的體現(xiàn)，讀者也會(huì)感覺虛假不可信，甚至產(chǎn)生反感。

三、抓住中心，層次清晰——作文起步之根本

如果一篇文章是一個(gè)整體，文章的中心就是它的靈魂，統(tǒng)領(lǐng)全文并貫穿在文章始終。文章的謀篇布局，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的選擇和安排都得圍繞著中心。重點(diǎn)內(nèi)容要詳寫，突出中心思想；次要內(nèi)容要略寫，不能喧賓奪主。比如葉圣陶先生的《蘇州園林》就是一篇出色的說明文，可以作為寫作范文給學(xué)生展示一下。文章開篇就介紹蘇州園林的特點(diǎn)，即“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”“游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口里說著‘如在畫圖中’的”，這就是文章的中心。作者開篇點(diǎn)題，說出了蘇州園林最顯著、最吸引人的特征，激發(fā)起讀者對(duì)蘇州園林的神往。

面對(duì)作文題目，有時(shí)題目就是文章的中心，下面只需要圍繞中心選擇材料，進(jìn)行謀篇布局。有時(shí)題目沒有限定中心思想，那么一定要在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，確定文章的中心思想。作文之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生確定文章“寫什么”，還要弄清為什么這樣寫。對(duì)于小學(xué)生來說，作文時(shí)應(yīng)該確定一個(gè)中心，而不是多個(gè)中心，多中心很容易造成沒有中心。那么怎樣才能做到中心明確呢？

首先，學(xué)生在動(dòng)筆之前，要審好題目的只想。要對(duì)作文題目和寫作要求進(jìn)行認(rèn)真的思考，確定題目的寫作對(duì)象是什么。例如《我的好朋友》，最常見的一定是寫人，也可以寫小動(dòng)物，比如家里養(yǎng)的小貓、小狗、小兔子等。還可以寫物，“我”的電腦、“我”的字典等等都可以。

其次，要審題目的限制，進(jìn)一步明確題目涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容方面的限制。如《課間十分鐘》有明確的時(shí)間限制；《有趣的課外活動(dòng)》一定是課堂之外發(fā)生的，可以在學(xué)校內(nèi)，也可以在學(xué)校外；《家鄉(xiāng)的新變化》要寫自己的家鄉(xiāng)，變化要體現(xiàn)和突出這個(gè)“新”字。

再次，要審好“題眼”?！邦}眼”通常是揭示意義或有感情表現(xiàn)色彩的詞語。如《我最尊敬的人》，“尊敬”就是題眼，要重點(diǎn)寫出他（她）什么地方值得尊敬。又如寫《我勤勞的媽媽》，題眼是“勤勞”，如果過多寫媽媽怎么簡(jiǎn)樸，怎樣孝順老人，那就離題太遠(yuǎn)了。

一篇文章好比一幢高樓大廈，有了明確的中心和基礎(chǔ)材料，還要有合適的層次結(jié)構(gòu)，以體現(xiàn)作者的想法和思路。層次清楚，才能讓讀者順著思路領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖——中心思想。寫文章最忌諱層次混亂，線索不清楚。文章如何開頭，先寫什么，后寫什么，怎樣過渡，如何結(jié)尾，都要精心組織和安排。

選題在一定程度上決定了寫作的思路，如果要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)故事，肯定有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，作者需要在頭腦中安排好每一個(gè)部分，使它們有機(jī)地組合在一起。比如寫最《喜愛的事物》，要著眼于“最”字，要寫出“喜愛”的程度，最愛它哪一點(diǎn)，為什么喜愛都要一一寫清楚。一位學(xué)生寫了《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——土豆》，他先寫“春天，人們把去年留下的土豆切成三角形，每塊上至少有一個(gè)芽苞”。再寫“夏天，土豆秧長(zhǎng)到一尺多高，密密的，從遠(yuǎn)處看，像一堵綠色的墻”。然后寫“秋天來了，土豆秧開始干枯了，收獲的季節(jié)到了”。寫完土豆大豐收，小作者又寫了烀土豆、吃土豆的場(chǎng)面，語言樸實(shí)無華、生動(dòng)形象、層次清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，非常富有生活氣息。

綜上所述，在小學(xué)作文起步教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重培養(yǎng)寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)首先要抓住文章中心，審清題意，不要離題、走題；然后調(diào)動(dòng)頭腦中素材庫(kù)圍繞中心選取素材、組織材料；保證文章結(jié)構(gòu)層次清晰，中心貫穿在文章始終。這三點(diǎn)是寫好文章最基本的要求。在此基礎(chǔ)上，對(duì)語言文字進(jìn)行修飾，融進(jìn)作者的情感，才算是完成一次成功的作文。