新媒體語境下新聞傳播教育的創(chuàng)新

文/李京舉

近年來，新媒體技術(shù)得到了一定發(fā)展，其直接影響了傳統(tǒng)新聞傳播教育的模式，對(duì)于這一問題來說，現(xiàn)階段，新聞傳播教學(xué)的模式應(yīng)該進(jìn)一步改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)新聞傳播的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓其在和當(dāng)今社會(huì)發(fā)展同步的過程中，可以滿足人民群眾在日常生活中的需求。

一、傳統(tǒng)新聞傳播的現(xiàn)狀

(一)傳統(tǒng)新聞在教育理念和模式上面臨危機(jī)

考慮到現(xiàn)階段職業(yè)道德以及媒體在發(fā)展過程中的情況，從事高校新聞傳播專業(yè)的教育人員，要加強(qiáng)對(duì)新聞學(xué)子進(jìn)行專業(yè)主義的教育。但是還是存在一定的問題，主要有，在新聞?wù)n程開展的過程中并沒有對(duì)理想型的新聞專業(yè)主義和當(dāng)今社會(huì)新聞實(shí)踐兩者間的鴻溝進(jìn)行討論。新聞教育人員比較忠實(shí)的是新聞的專業(yè)主義，同時(shí)，經(jīng)常關(guān)注什么是新聞的俠義定義，使得學(xué)術(shù)理想的新聞專業(yè)主義以及經(jīng)過實(shí)踐的新聞感知之間的距離逐漸拉大。同時(shí)，并未加強(qiáng)對(duì)于新聞專業(yè)主義背后經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)以及利益動(dòng)機(jī)的重視。現(xiàn)階段，新聞機(jī)構(gòu)的編輯人員和商業(yè)功能驅(qū)使下的原則并不能使得記者在社會(huì)背景下進(jìn)行靈敏地反應(yīng)。此外，該專業(yè)教育的動(dòng)因指的是將專業(yè)主義認(rèn)為是職業(yè)權(quán)利問題。如同凱瑞所述，專業(yè)主義中，大眾對(duì)于專業(yè)性的記者及其依賴，進(jìn)而對(duì)信息進(jìn)行判斷。信息定義與識(shí)別以及提供是在專業(yè)技能的基礎(chǔ)上所建立的，人們并沒有對(duì)其進(jìn)行判斷以及決定。因此，可以看出，以往新聞專業(yè)的教育并未對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行研究，幫助其在新媒體語境下重塑新聞?dòng)浾叩男掠^念，而是教育學(xué)生的新聞權(quán)威以及觀念。除此之外，在新媒體崛起的語境下，傳統(tǒng)新聞教育方式將更多的關(guān)注力度放在學(xué)生的社會(huì)化教育上，因此，嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生自身的批判意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致教育抱殘守缺，嚴(yán)重影響教育的整體質(zhì)量。自從新媒體發(fā)展以來，對(duì)于新聞教育造成的影響是非常重要的，該類型的教育模式勢(shì)必會(huì)讓專家產(chǎn)生質(zhì)疑，比如召開的具有全球性的一些知名新聞網(wǎng)站的傳播論壇，或者是暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)范以錦所提出的：“傳媒大學(xué)生并不是新聞的技工”。然而在華盛頓州新聞委員會(huì)的道德爭(zhēng)議中，學(xué)者華特所述：“記者需要對(duì)‘我們最了解’的理念進(jìn)行摒棄，也就是對(duì)公眾產(chǎn)生的敬而遠(yuǎn)之的傳統(tǒng)的新聞態(tài)度?！?/p>

(二)新聞傳播下的教育產(chǎn)品不能滿足大眾的需求

如果認(rèn)為新聞傳播教育屬于完整性的生產(chǎn)鏈，那么，高校就屬于生產(chǎn)的單位，高校生產(chǎn)的新聞數(shù)量和質(zhì)量來自于市場(chǎng)需求。然而傳統(tǒng)新聞傳播教育專業(yè)化理念與行業(yè)化教育模式，還有社會(huì)化教學(xué)方法，將過多的關(guān)注力度放在學(xué)生的專業(yè)化知識(shí)以及技能培訓(xùn)方面，使得在新媒體崛起時(shí)缺乏靈敏的反映，新媒介需要的信息技術(shù)與融媒介本身的運(yùn)營(yíng)管理需求的缺口逐漸增大。除此之外，高校要以新聞傳統(tǒng)媒體作為核心，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)。

(三)社會(huì)化的教學(xué)方法面臨挑戰(zhàn)

新媒體時(shí)代下所造就的學(xué)生特點(diǎn)，不能適應(yīng)以往新聞傳播的社會(huì)化教學(xué)模式，新媒體時(shí)代下的學(xué)生伴隨著電纜以及無線、互聯(lián)網(wǎng)在整個(gè)日常生活中的貫穿，這部分年輕人并不想成為被動(dòng)式的消費(fèi)人員，一味地追求自我的選擇和便利等。但是和以往的教學(xué)思維格格不入，其利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并協(xié)作工作，能夠在同一時(shí)間處理多種工作內(nèi)容，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的利用，獲得有效的知識(shí)。因此，當(dāng)高校新聞傳播教育加強(qiáng)和年輕人之間的有效溝通，并想要獲得較好的教學(xué)效果，就要運(yùn)用新媒體語境下的新聞傳播教育方法，并不是過多的強(qiáng)調(diào)新聞傳播教育中方法的社會(huì)化。

二、新媒體語境下因?yàn)閭鞑ソ逃膭?chuàng)新

(一)對(duì)教育模式進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)新教育理念

受到新媒體時(shí)代的影響，我國新聞傳播教育已經(jīng)在理念上發(fā)生了巨大的改變，因此，必需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)媒介發(fā)生的變化進(jìn)行研究，加強(qiáng)對(duì)新媒體所造成的問題和挑戰(zhàn)的關(guān)注，還要對(duì)該問題實(shí)施探索和思考，考慮在新媒體背景下通過什么樣的方式做好新聞，而不是強(qiáng)調(diào)新聞倫理的規(guī)范性。對(duì)于新聞業(yè)務(wù)而言，并不只關(guān)注記者在傳播信息過程時(shí)如何取代公眾，而是關(guān)注在新媒體語境下，通過什么樣的方式收集有效性的新聞信息，并對(duì)傳播新技能的掌握，比如對(duì)于數(shù)據(jù)新聞與新聞的制作，或者是融媒體平臺(tái)中對(duì)新聞信息進(jìn)行分包與管理等，總之，新聞理念，要以人為核心，不是將自己的判斷強(qiáng)加給公眾。主要原因在于，新媒體是對(duì)傳統(tǒng)媒體的一種深入改革，傳統(tǒng)的新聞傳播和其它專業(yè)是一樣的，歷經(jīng)專業(yè)化與無產(chǎn)化，盡管對(duì)抱殘守缺人員來說這是一種高級(jí)的知識(shí)和技能。因此，高校新聞的傳播教育人員要進(jìn)行自我反省與自我探索，而且要在新聞教育中加強(qiáng)和媒體變動(dòng)之間的有效融合，分析和研究傳播驅(qū)動(dòng)與產(chǎn)業(yè)構(gòu)思背景下的教育模式?？梢詮募又荽髮W(xué)伯克利分校的社區(qū)新聞的教育模式當(dāng)中進(jìn)行探索，能夠給予人們新聞傳播教育改革一定的啟發(fā)。范林俊是新聞學(xué)院的一名學(xué)生，入學(xué)后就在加州奧爾巴尼地區(qū)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要目的在于對(duì)于社區(qū)博客網(wǎng)站的建立，該社區(qū)沒有任何報(bào)紙的出版，在這之后，成為研究生時(shí)，這名學(xué)生加強(qiáng)了在這一工作的投入力度，還為社區(qū)的新聞以及信息需求制定了針對(duì)性地服務(wù)，獲得了比較好的成效。社區(qū)新聞的教育模式可以看出互聯(lián)網(wǎng)新聞和傳統(tǒng)的新聞是不同的，充分利用該不同可以幫助學(xué)生對(duì)新技能進(jìn)行掌握。

(二)發(fā)揮新媒介力量，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

媒介改革的背景下，傳統(tǒng)新聞傳播的教育呈現(xiàn)社會(huì)化教學(xué)，會(huì)或多或少地讓今后的新聞從業(yè)人員缺乏創(chuàng)造性與策略性以及動(dòng)態(tài)性，同時(shí)，也不能滿足媒介發(fā)生的生態(tài)改變。由于傳統(tǒng)媒介時(shí)代的新聞實(shí)踐只屬于過往的一段時(shí)期，目前壟斷的環(huán)境不復(fù)存在。面對(duì)新媒體時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生需要掌握多種技能對(duì)大量的信息與網(wǎng)絡(luò)傳播，還要加強(qiáng)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間的互動(dòng)，因此，就需要新聞傳播教育能夠在教學(xué)方法上，實(shí)現(xiàn)把學(xué)生作為教育主體的新聞開放式教學(xué)，同時(shí)，利用互動(dòng)工具與手段?？紤]到新聞傳播具有一定的特殊性，把微博與微信等媒體作為教學(xué)工具以及手段，可以有效革新新聞傳播教育的方法。對(duì)于高校的新聞傳播而言，對(duì)于微博和微信等媒體的運(yùn)用，是一種不錯(cuò)的選擇，雖然微博的字?jǐn)?shù)制約了思想的表達(dá)，然而其還是促進(jìn)了非正式學(xué)習(xí)中的交流，也就是華生和斯金納認(rèn)為的行為學(xué)習(xí)。

從相關(guān)研究中可以看出，歐美研究者DeCosta等研究人將推特看做是學(xué)生與教師之間有效溝通的重要工具；同時(shí)，Parry研究了十三種推特課堂的方法；Croxall提出推特能經(jīng)常的課堂討論模式。這些充滿活力的媒體教學(xué)的運(yùn)用可以幫助師生間更好地交流，更加深入地關(guān)注，并且能夠搜集信息和執(zhí)行任務(wù)。當(dāng)然，新聞傳播教育的過程中，對(duì)于微博等多種新媒介的有效運(yùn)用，并不是對(duì)教育方法和實(shí)踐的一種豐富，還要促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的一種提升，讓學(xué)生能夠更好地了解媒介特性與功能，掌握新媒介在運(yùn)行過程中的一種理念與技巧。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可以說，互聯(lián)網(wǎng)直接影響了我國傳統(tǒng)新聞傳播的教育模式，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)給予了大多數(shù)事物多元素和多結(jié)構(gòu)服務(wù)形態(tài)，因此，造成傳統(tǒng)新聞傳播教學(xué)不能滿足人們?cè)谏钪械男枨?。在以往的新聞傳播教學(xué)過程中，有關(guān)工作人員將重點(diǎn)放在真理以及陳舊的原則上，并沒有創(chuàng)新對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和看法，也沒有進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。受到新媒體語境的影響，我國新聞傳播教育發(fā)生了一定的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在教育模式和教學(xué)方法上，對(duì)于教育人員來說，要加強(qiáng)在這方面的重視，推動(dòng)我國新媒體語境下新聞傳播教育的發(fā)展。

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