淺析如何利用新媒體資源提高課程教學(xué)效果
——以播音發(fā)聲實(shí)踐訓(xùn)練課程為例

魯欣 四川電影電視學(xué)院

播音主持藝術(shù)專業(yè)中“播音發(fā)聲實(shí)踐訓(xùn)練”課程已經(jīng)使用多年，其教學(xué)方式多種多樣，如體驗(yàn)式教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、小班化教學(xué)等。然而，隨著新媒體的到來(lái)以及新媒體思維對(duì)思維方式和生活方式的影響，教學(xué)應(yīng)相應(yīng)作出調(diào)整。積極的觀點(diǎn)是，設(shè)計(jì)適合傳媒專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)整合新媒體思維的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的開放性和認(rèn)可性，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)適應(yīng)型的轉(zhuǎn)變。

一、傳統(tǒng)的播音發(fā)聲教學(xué)方法

在傳統(tǒng)播音發(fā)聲教學(xué)中，已經(jīng)被驗(yàn)證的教學(xué)方法和教學(xué)模式多種多樣。就教學(xué)效果而言，這些傳統(tǒng)的發(fā)聲教學(xué)方法，能夠完成對(duì)學(xué)生個(gè)性的開放，同實(shí)踐行為的接軌，同時(shí)也為教師們積累了相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在課堂設(shè)置上，以小班授課為主，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展有比較突出的效果，教師在教授上有針對(duì)性。在實(shí)際教學(xué)中，能夠廣泛的應(yīng)用案例教學(xué)法，在教學(xué)手段上，能夠有效的使用包括錄音、配音、觀摩等手段，配合專業(yè)演出和期末匯報(bào)等形式，能夠讓教師和學(xué)生都得以發(fā)揮，達(dá)到了教學(xué)的基本目的。但是，我們也要看到傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性和存在的問(wèn)題。

作為課堂知識(shí)延伸的手段，在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要依靠的是布置作業(yè)、課上提問(wèn)等手段。這就造成了一些問(wèn)題的出現(xiàn)，例如：對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，由于專業(yè)知識(shí)的不足，對(duì)發(fā)聲部位結(jié)構(gòu)的不了解，有限的課堂解說(shuō)，導(dǎo)致他們不懂科學(xué)發(fā)聲，對(duì)于練習(xí)的結(jié)果不能分辨好壞對(duì)錯(cuò)，結(jié)果就是耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間，卻并沒(méi)有明顯的進(jìn)步，甚至造成聲帶永久的破壞，抱憾終身。

就播音與主持藝術(shù)專業(yè)而言，不管是在哪個(gè)院校當(dāng)中，播音發(fā)聲課程都是重要的基礎(chǔ)課程之一，直接影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的提升。因此，對(duì)于播音發(fā)聲課程的教學(xué)方法，必須精益求精，緊跟時(shí)代，做到繼承中發(fā)展，發(fā)展中突破。

二、多媒體設(shè)備對(duì)傳統(tǒng)播音發(fā)聲教學(xué)的工具延伸

目前，雖然有部分院校已經(jīng)開始著手引入多媒體在教學(xué)當(dāng)中，但在教學(xué)手段上，依舊被動(dòng)與傳統(tǒng)。在教學(xué)課堂上，以錄音和錄像之類的設(shè)備為主要手段，在教學(xué)中處于輔助地位。對(duì)于時(shí)下流行的APP、小程序、微博和微信等，始終未能同教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。

(一)已引入的多媒體互動(dòng)

曾經(jīng)，對(duì)于播音發(fā)聲課程的教學(xué)效果的檢驗(yàn)，主要依靠教師的經(jīng)驗(yàn)。后來(lái)將語(yǔ)音測(cè)試引入，并將軟件應(yīng)用于教學(xué)和測(cè)評(píng)中，有效的解決了測(cè)評(píng)難的問(wèn)題。同時(shí)，該軟件還能用于糾正發(fā)音的流程和準(zhǔn)確的問(wèn)題。當(dāng)然，基于技術(shù)原因，該軟件在個(gè)性化和藝術(shù)化方面，還存在許多問(wèn)題。

除此之外，錄音和錄像設(shè)備也在教學(xué)中有所展現(xiàn)和應(yīng)用?？梢哉f(shuō)，這也是現(xiàn)階段播音發(fā)聲教學(xué)中主要應(yīng)用的方法。配合錄音軟件以及錄像設(shè)備，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖髌坊蛘邇?yōu)秀的作品反復(fù)播放，教師也能夠及時(shí)點(diǎn)評(píng)和糾正學(xué)生的錯(cuò)漏之處。

這種教學(xué)方法，效果是顯著的，也是目前教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是，由于模式的死板，學(xué)生在錄制的時(shí)候很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由于缺少互動(dòng)，教師要很長(zhǎng)時(shí)間之后，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而在這段空窗期，很有可能將問(wèn)題遺漏，或者造成問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率。

(二)可以逐步使用的多媒體終端

在教學(xué)中，教師可以逐步使用多媒體終端，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的有效互動(dòng)。在形式上，主要分作課堂形式和課外形式。

課堂形式主要是由教師操作，在后臺(tái)控制場(chǎng)景、角色、臺(tái)詞或者訓(xùn)練科目。學(xué)生通過(guò)顯示器進(jìn)行學(xué)習(xí)和提問(wèn)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。該形式更適合日常教學(xué)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作以及課后作業(yè)的錄制等。

課外形式，主要基于移動(dòng)客戶端，實(shí)現(xiàn)課堂與寢室互聯(lián)、教師與學(xué)生課后互動(dòng)。在使用途徑上有兩種：其一，借由語(yǔ)音學(xué)的研究成果，在學(xué)生的個(gè)人電腦上，安裝操作系統(tǒng)，完成作業(yè)以及解決課程上出現(xiàn)的問(wèn)題，如，語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題，呼吸問(wèn)題，重音和停連的問(wèn)題等。其二，是借用音頻剪輯軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)聲音的編輯制作，有效解決自主實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。

此外，為了方便教師發(fā)送作業(yè)，評(píng)測(cè)學(xué)生的作業(yè)完成情況，可以建立互動(dòng)平臺(tái)。該平臺(tái)可以基于移動(dòng)客戶端的形式，包括蘋果手機(jī)、安卓手機(jī)、平板、電腦等，均可安裝。在APP和小程序上，可以獨(dú)立制作，也可以基于微博或者微信的自帶功能。利用云計(jì)算，實(shí)現(xiàn)多媒體資源的再分配和再利用，在課后也能提供持續(xù)性的專業(yè)指導(dǎo)。保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了教材的隨身攜帶，促成了教學(xué)雙方的互動(dòng)，提高了高質(zhì)量資源的分配和共享等。

三、結(jié)語(yǔ)

新媒體資源的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，“教學(xué)顛倒”不再停留在口號(hào)層面。播音發(fā)聲的教學(xué)方法不僅限于課堂上的“小班”的“三維”模式，還可以及時(shí)實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多、多形式的“四維”互動(dòng)。教學(xué)不僅局限于室內(nèi)和室外，而且在浴室、公共汽車和工作室也可以完全數(shù)字化虛擬。新媒體、多媒體平臺(tái)的合理開放，微信等互動(dòng)通信方式的教學(xué)開發(fā)、軟件和硬件應(yīng)用的計(jì)算設(shè)備，都有可能實(shí)現(xiàn)多樣化的手段。讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地共享互動(dòng)，更可以模擬和評(píng)價(jià)受眾是否受到歡迎和喜愛，有效地提高教學(xué)效果。