基于校政企協(xié)同創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建與運(yùn)行

楊金鋼，楊明

（北華航天工業(yè)學(xué)院，河北廊坊 065000）

隨著我國教育模式的不斷優(yōu)化與改革，為了不斷提高我國科技文化創(chuàng)新水平，實(shí)現(xiàn)黨的十九大確立的偉大目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化社會(huì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。高校作為人才聚集地，應(yīng)力爭為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)業(yè)人才。在目前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，高校應(yīng)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問題引起重視，并加大對其教育的資源投入，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)構(gòu)建完整的戰(zhàn)略發(fā)展體系，將環(huán)境與知識(shí)進(jìn)行最大限度的整合，完成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系模式的建立，力爭為社會(huì)輸送源源不斷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1 高校協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)不只局限于教育行業(yè)的發(fā)展需求，同樣也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢。近年來，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)開始呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性的優(yōu)化升級，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動(dòng)與發(fā)展。這一巨大的轉(zhuǎn)變，需要源源不斷的人才作為力量。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貼合這一經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展背景，力爭為市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型提供人才力量支撐，這也是當(dāng)前我國高校的歷史使命與重要戰(zhàn)略任務(wù)。推進(jìn)高校的創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)成為當(dāng)前建設(shè)性國家的發(fā)展需要。黨中央、國務(wù)院已經(jīng)將社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)考慮在內(nèi)。為了更好地推進(jìn)現(xiàn)代化創(chuàng)新性國家建設(shè)，務(wù)必要培養(yǎng)一批創(chuàng)新型人才來承擔(dān)發(fā)展重任。這就要求各高校加快推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，力爭為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供源源不斷的人才支持。切實(shí)推進(jìn)高校的創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)不僅是深化教育改革提出的未來發(fā)展目標(biāo)，同樣也是社會(huì)進(jìn)步的象征。

2 國內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育簡述

在協(xié)同創(chuàng)新的教育大背景下，我國各高校開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。旨在通過第二活動(dòng)課堂的開展幫助學(xué)生開發(fā)其創(chuàng)業(yè)基本能力，完善大學(xué)生的知識(shí)水平及專業(yè)素養(yǎng)能力，通過實(shí)踐歐東強(qiáng)化其心智培養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展輸送源源不斷的高精尖復(fù)合型的知識(shí)人才。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的建立不僅培養(yǎng)了學(xué)生的整體素質(zhì)，同時(shí)也對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行了一個(gè)初步鍛煉。現(xiàn)階段我國高校的主要核心就是創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)，全國范圍內(nèi)的教育機(jī)制設(shè)立，保證了教育領(lǐng)域的全面普及與發(fā)展。同時(shí)，其體系的建立有助于加強(qiáng)學(xué)生對就業(yè)問題的認(rèn)識(shí)與理解，在新的高校教育模式下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

3 當(dāng)前各高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 協(xié)同教育理念認(rèn)識(shí)不到位

由于各方面教育教學(xué)資源的影響，加之地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展限制，高校在推動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育歷程中，其教育推進(jìn)能力也會(huì)有所差異。多數(shù)情況而言，各高校之間會(huì)在畢業(yè)季后進(jìn)行學(xué)生“就業(yè)率”的比較，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于流于形式化。

校企的鍛煉與培養(yǎng)，有助于大學(xué)生在面臨困難時(shí)不懼風(fēng)浪，讓大學(xué)生在難關(guān)面前將艱苦奮斗熟記于心。但是基于目前的創(chuàng)業(yè)教育情況而言，企業(yè)與高校之間的接觸較少，大學(xué)生在邁出校園與走入社會(huì)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期無法獲得良好的過渡，這就在一定程度上嚴(yán)重制約了大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不理想

在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的渲染下，政府的政策支持、學(xué)校的大力引導(dǎo)以及家庭方面的教育觀念影響都對大學(xué)生有著十分重要的影響意義。由于傳統(tǒng)就業(yè)觀念的限制與制約，部分學(xué)生家長過于偏好相對穩(wěn)定的事業(yè)單位工作，從而對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為避而遠(yuǎn)之。

還有部分學(xué)生認(rèn)為在校期間的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)都是畢業(yè)后的事情，這種思想嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育的開展務(wù)必要營造積極健康的環(huán)境，積極打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，力爭跟上時(shí)代發(fā)展步伐。

3.3 創(chuàng)業(yè)教育的盲目性開展

創(chuàng)業(yè)教育的開展務(wù)必要始終堅(jiān)持以高校的實(shí)際教育情況出發(fā)，杜絕攀比現(xiàn)象的發(fā)生。在協(xié)同創(chuàng)新的大背景下，高等教育在做創(chuàng)新的事，這就意味著要突破傳統(tǒng)教育思想的誤區(qū)，解決現(xiàn)在的一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)謬論現(xiàn)象。加之部分地區(qū)政府將協(xié)同就業(yè)創(chuàng)業(yè)片面地理解為解決學(xué)生的就業(yè)問題，這就造成了對其概念認(rèn)識(shí)的局限性，造成了許多高校誤將其理解為就業(yè)指導(dǎo)工作來進(jìn)行，造成了客觀的片面性。盲目跟風(fēng)不僅是當(dāng)今高效創(chuàng)業(yè)教育的一大弊端，同時(shí)也是校企聯(lián)動(dòng)無法有效開展的問題源頭。

3.4 創(chuàng)新教育體系不完善

長久以來，我國高校教育體系建設(shè)中存在諸多不足之處，這不僅體現(xiàn)在各項(xiàng)規(guī)章制度的不完善方面，同時(shí)也表現(xiàn)在風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制的預(yù)防功能不完善。僵硬化的教育體系運(yùn)作方式，不僅無法實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)壓力的分流工作，同時(shí)也無法為學(xué)生提供一個(gè)開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展平臺(tái)。充足的理論知識(shí)無法支撐其過硬的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就在無形之中阻礙了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)程，影響社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展。

4 以校政企協(xié)同創(chuàng)新為基礎(chǔ)的高校創(chuàng)業(yè)教育體系運(yùn)行策略

4.1 加快轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

高校應(yīng)對加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，深刻理解創(chuàng)業(yè)教育的文化理念內(nèi)涵，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式。以社會(huì)需求為根本發(fā)展目標(biāo)，切實(shí)為社會(huì)培養(yǎng)出所需的創(chuàng)新型人才。立足于高校發(fā)展教育，首先應(yīng)對自身的創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)加以深刻理解，轉(zhuǎn)換學(xué)校牟利的不良觀念。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)從校園教育到社會(huì)教育的順利過渡，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展創(chuàng)新技能。

除此之外，各校企合作單位應(yīng)積極承擔(dān)起自身的人才培養(yǎng)重任，不能將教育責(zé)任完全局限于高校內(nèi)部。這不僅有助于人才的教育與培養(yǎng)，同時(shí)也能為企業(yè)收獲一批真正具有創(chuàng)新實(shí)力的高素質(zhì)人才。只有真正將企業(yè)與高校的人才教育培養(yǎng)進(jìn)行掛鉤，才能在人才培養(yǎng)過程中不斷增強(qiáng)自身市場競爭力，促進(jìn)企業(yè)、政府與高校的協(xié)同進(jìn)步發(fā)展，切實(shí)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育工作的進(jìn)步。

4.2 營造積極健康的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

高校與企業(yè)應(yīng)聯(lián)手傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。在這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)中，高校應(yīng)積極打破傳統(tǒng)就業(yè)教育觀念的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，摒棄傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)觀念的影響，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要教育機(jī)制，注重強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一發(fā)展。以文化素養(yǎng)與職業(yè)道德培育為基礎(chǔ)，為學(xué)生的實(shí)踐營造良好教學(xué)氛圍，以此促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)教育的人文環(huán)境，滿足社會(huì)人才需求。

4.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式

高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際辦學(xué)情況，兼顧學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線任務(wù)，有效促進(jìn)教學(xué)過程與崗位實(shí)踐的有效結(jié)合。通過階梯遞進(jìn)式的人才培養(yǎng)方式，積極建立“學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)體系，為我國社會(huì)發(fā)展輸送源源不斷的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。

4.4 設(shè)立多樣化的教育評價(jià)機(jī)制

高校應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”的評價(jià)理念，在考核過程中增設(shè)興趣考核以及專業(yè)資格考核。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的意識(shí)理念。同時(shí)，高校應(yīng)始終堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、全面自由的個(gè)性化發(fā)展為未來教學(xué)方向。適當(dāng)增設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)元素，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展有一個(gè)系統(tǒng)的掌控，從而開拓學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維，以此為學(xué)生的未來創(chuàng)造更多發(fā)展空間。

5 結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢也在日益嚴(yán)峻。協(xié)同創(chuàng)新的教育理念在各大高校中實(shí)現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用與推廣，為我國高校就業(yè)模式的轉(zhuǎn)變奠定了良好的發(fā)展契機(jī)。伴隨大學(xué)生就業(yè)問題的日益嚴(yán)峻，政府應(yīng)加強(qiáng)對高校、企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視，旨在為社會(huì)輸送源源不斷的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。