“一帶一路”倡議下完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

何紀翔

（貴州商學院，貴州貴陽 550014）

“一帶一路”是我國關于和周邊國家合作，實現(xiàn)共同發(fā)展的發(fā)展理念與倡議，我國與“一帶一路”沿線國家依靠原有的多邊合作與交流機制，借助原有的區(qū)域合作平臺，高舉和平發(fā)展的大旗，主動與周邊國家發(fā)展睦鄰友好關系，共同打造一個政治互信、經濟相融、文化包容、命運與責任的共同體。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指的是基于創(chuàng)新基礎上的大學生創(chuàng)業(yè)模式，它包含了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩個概念，大學生的創(chuàng)新指的是大學生的開拓性與原創(chuàng)性，大學生創(chuàng)業(yè)指的是大學生通過自己的實際行動獲取利益的行為。近年來，黨和國家把大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國的一項重要戰(zhàn)略措施，在全國高校范圍內進行推進，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求我國高校要改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，擴展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容[1]。大學生作為“中國夢”的主要踐行者，是推動我國快速發(fā)展最有潛力的群體，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我國未來發(fā)展的關鍵，對我國未來的發(fā)展具有重要的決定作用。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本原理

聯(lián)合國教科文組織對于創(chuàng)業(yè)教育是這樣規(guī)定的：創(chuàng)業(yè)教育指的是教育學生成為具有開創(chuàng)能力的人，讓學生在學習過程中培養(yǎng)自己的首創(chuàng)、冒險精神與獨立工作能力以及技術、社交和管理等方面的技能。高等院校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該遵循國務院下發(fā)的《關于深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，在“一帶一路”倡議下，我們要充分認識對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，在我國經濟快速轉型、城市化快速發(fā)展的過程中，我國要提高高等教育人才的培養(yǎng)質量，應對日益嚴峻的大學生就業(yè)形勢，促進我國經濟的快速、健康發(fā)展，為建設創(chuàng)新型國家打下堅實的基礎[2]。

在構建我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本原理的過程中，要注重對我國民族文化特征以及時代特征的應用，我國傳統(tǒng)的教育注重“學而優(yōu)則仕”，由此可見，走上仕途是我國傳統(tǒng)文化對于學生的主要要求，創(chuàng)業(yè)在傳統(tǒng)意義上會被認為是找不到出路的代名詞，我國的傳統(tǒng)文化與西方的“重商主義、個人主義”等有很大的不同，所以，創(chuàng)業(yè)在我國的根基并不牢固。高等院校要想加快培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，必須把學生的技能訓練與創(chuàng)業(yè)培訓放在學生學習過程中的突出位置，讓學生盡快接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，讓他們從心底對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產生向往，這樣才更能給促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

我國很多大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的主要問題是缺乏創(chuàng)新思維，很多創(chuàng)業(yè)項目的科技含量并不高，在“一帶一路”倡議下，國家支持“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”，大學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，要進行有價值的創(chuàng)業(yè)活動，這樣才符合國家的創(chuàng)業(yè)要求。高等院校在對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，一定要讓大學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀，實現(xiàn)大學生綜合素質的提高。

2 “一帶一路”倡議下完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否獲得成功，跟高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量有很大的關系。在“一帶一路”倡議下，越來越多的教師與學生開始重視高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我國的高等教育經過近幾十年的發(fā)展也取得了比較大的成就，在此基礎上，我國應該抓住機遇，深入挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的理論與實踐內涵，結合大學生自身的學習特點，對他們進行有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立健全大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)機制。

2.1 加強對大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高等院校在對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育是，要著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意識指的是大學生要把創(chuàng)新當作自己的一種使命，在具體的實踐過程中要善于發(fā)現(xiàn)新事物、獲取新方法，創(chuàng)新能力指的是大學生要在發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程中，通過創(chuàng)造性的思維、發(fā)現(xiàn)新事物，并對新事物做出科學、合理的解釋，在解決問題的過程中培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維，在實踐過程中努力提高自身各方面的能力。大學生在培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時首先要打好專業(yè)基礎，培養(yǎng)自己對專業(yè)知識進行靈活運用的能力，要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力以及靈活發(fā)現(xiàn)商機的能力。

2.2 加強對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)指的是要讓大學生學會把自己學到的知識靈活的運用到市場之中，在進行創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，大學生首先要明白創(chuàng)業(yè)是一種社會性的行為，并不是閉門造車，大學生的整個創(chuàng)業(yè)活動都要在社會這個大環(huán)境中進行，是大學生自身所擁有的知識在社會中的具體實踐。創(chuàng)業(yè)要想成功并不容易，他需要大學生把自身所擁有的能力進行綜合應用，大學生能否靈活運用自身的專業(yè)知識和各種能力是大學生能否成功創(chuàng)業(yè)的重要影響因素[3]。大學生一般都具有較強的創(chuàng)造能力，在進行創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，大學生在創(chuàng)業(yè)活動中是否具有自己的特色，創(chuàng)業(yè)活動又能否獲得社會的認可等，這些因素對于大學生創(chuàng)業(yè)產生影響。所以，大學生必須要充分發(fā)揮各方面的能力，對社會各方面的關系進行協(xié)調，充分把握市場規(guī)律，合理利用市場規(guī)律，這樣才能保證創(chuàng)業(yè)獲得最終的成功。

2.3 加強對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論支持

大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動具有較強的整合性，在實踐活動需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論進行測試，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅是在課堂教育中獲得的，更重要的是要通過參加科研、實踐等方式獲得，所以在對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，教師要對學生進行有意識的引導，發(fā)掘大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學校與教師要給學生搭建一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，為學生創(chuàng)業(yè)提供必要的保障與支持，讓大學生能夠在創(chuàng)業(yè)實踐中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力、綜合思維能力與解決實際問題的能力。

2.4 明確人才培養(yǎng)目標，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學體系

高校在對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，要結合當前“一帶一路”倡議的時代背景，完善高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，努力探索多元化的新型人才培養(yǎng)模式，為我國社會經濟的快速發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質人才。高校要充分借助互聯(lián)網的優(yōu)勢，加強對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論教育，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷提升，提升大學生的綜合素養(yǎng)和崗位適應能力，引導大學生明確發(fā)展目標，做好自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，利用系統(tǒng)性、模塊化的課程體系對大學生開展雙創(chuàng)教育。高校要對社會對于人才的實際需求進行充分的調查研究，根據(jù)社會的實際需求合理規(guī)劃和構建大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，加強對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系進行科學評價，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學化和專業(yè)化水平[4]。

3 結語

在新的社會發(fā)展形勢下，高校應當調整教育模式，完善教育方法，加強對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的快速提升，為我國“一帶一路”倡議的實施培養(yǎng)出更多現(xiàn)代化高素質人才。