遼寧產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)培育中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育思考

王東升

（沈陽(yáng)師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110034）

縱觀全球，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育成為一種新的教育思路，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。美國(guó)歷次經(jīng)濟(jì)危機(jī)率先復(fù)蘇,起決定作用的因素是不斷更迭的技術(shù)創(chuàng)新,歸根結(jié)底是美國(guó)高校教育制度和理念的使然,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育源發(fā)于美國(guó),規(guī)定大學(xué)生必須創(chuàng)建公司,并納入學(xué)分,美國(guó)大學(xué)生在校就歷練了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力,畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，爆發(fā)力極強(qiáng)，拯救了每次的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。美國(guó)硅谷的繁榮離不開高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,美國(guó)重大技術(shù)的突破也源于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，目前,全世界好評(píng)如潮的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被人們稱“第三張教育通行證”,為各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展擔(dān)綱重要的角色。培育創(chuàng)新人才是培育產(chǎn)業(yè)新優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是遼寧優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)再現(xiàn)輝煌的有力保障。

1 遼寧優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.1 遼寧優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)

在第一輪東北經(jīng)濟(jì)振興之前，遼寧優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)包括通用及專用設(shè)備制造業(yè)、交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)、通信設(shè)備、石油天然氣開采業(yè)及加工、煉焦及核燃料加工、黑色金屬冶煉及壓延加工業(yè)等。遼寧是中國(guó)企業(yè)的一面大旗,確實(shí)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下,遼寧優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展一直是遼寧經(jīng)濟(jì)的排頭兵，憑借遼寧資源比較優(yōu)勢(shì),為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。時(shí)至今日,已經(jīng)走過改革開放的四十年,時(shí)過境遷,今非昔比,新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下的遼寧優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)面臨新的問題。

1.2 遼寧優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)需要培育新的優(yōu)勢(shì)

遼寧昔日優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)比較優(yōu)勢(shì)已不再具有優(yōu)勢(shì),但很多遼寧人,包括領(lǐng)導(dǎo)、員工等還沉浸在過去的長(zhǎng)子情懷中,思維的慣性約束,理念滯后,經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)格局小,視野有限,政策扶持不精準(zhǔn),執(zhí)行不及時(shí)、不得力,弄不清經(jīng)濟(jì)下滑的根本原因,始終找不到到真正重振遼寧雄風(fēng)的出路。優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)之前的比較優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力漸弱,培育優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)刻不容緩。優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)原來(lái)的比較優(yōu)勢(shì)動(dòng)力不足，如果還依賴原來(lái)的比較優(yōu)勢(shì)，遼寧在第二輪東北振興中還是要掉隊(duì)的，當(dāng)務(wù)之急是培育遼寧優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)新時(shí)期的比較優(yōu)勢(shì)。

1.3 遼寧優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)迎來(lái)培育新優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)

自去年以來(lái),遼寧經(jīng)過廣泛調(diào)研并結(jié)合產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)及發(fā)展前景,起草《遼寧省裝備制造業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域發(fā)展指導(dǎo)意見》,在中央7號(hào)文件和《中國(guó)制造2025 遼寧行動(dòng)綱要》，遼寧制定了中國(guó)制造2025 行動(dòng)綱要,明確了高檔數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人及智能制造裝備、工業(yè)軟件、航空航天裝備等15個(gè)重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域,啟動(dòng)實(shí)施了八項(xiàng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)工程。推進(jìn)首批50 戶智能制造和智能服務(wù)試點(diǎn)示范企業(yè)項(xiàng)目建設(shè)。積極推進(jìn)省內(nèi)相關(guān)機(jī)構(gòu)參與“德國(guó)工業(yè)4.0”標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,為遼寧優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)醞釀新的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)提供了機(jī)遇挑戰(zhàn)。遼寧經(jīng)濟(jì)提質(zhì)升級(jí),必須加快企業(yè)新舊動(dòng)力接續(xù)轉(zhuǎn)換,促進(jìn)裝備制造等產(chǎn)業(yè)邁向中高端。當(dāng)下的比較優(yōu)勢(shì)在哪里，應(yīng)該去論證，但遼寧優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)好，還是應(yīng)該在原有基礎(chǔ)上嫁接高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，就像中國(guó)高鐵一樣，采取特殊手段（政府產(chǎn)業(yè)政策）縮短自然積累的能力比較優(yōu)勢(shì)，如果完全按照基于資源的比較優(yōu)勢(shì)理論，中國(guó)不應(yīng)該出現(xiàn)“一帶一路”高鐵的強(qiáng)勁發(fā)展，但全球看，中國(guó)高鐵生產(chǎn)能力第一，究其原因，包括在消化吸收德、法、日、加等國(guó)技術(shù)基礎(chǔ)上再創(chuàng)新，研發(fā)生產(chǎn)出具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、全球至高水平的“復(fù)興號(hào)”高鐵。同樣，尋找遼寧產(chǎn)業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn),就有可能在較短時(shí)間內(nèi)，集中資源培育提升相關(guān)創(chuàng)新能力，即使經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，也完全可以做到。

2 遼寧大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀及問題

2016年9月至10月間,課題組成員在東北大學(xué)等高校學(xué)生中開展了訪談及問卷調(diào)查，依據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題總結(jié)出一些當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遇到的瓶頸。此次問卷調(diào)查共收回問卷630份,被調(diào)查群體涉及經(jīng)、管、文、理、工等不同學(xué)科類別。數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)。目前,遼寧沈陽(yáng)高校有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師256人,兼職教師1504人,校外指導(dǎo)教師940人,累計(jì)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程603門,總學(xué)時(shí)5242學(xué)時(shí)。學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新確實(shí)做了不少工作，但是這些知識(shí)和技能仍不足以支撐學(xué)生成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),遼寧大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育取得驕人的成績(jī)同時(shí),還有待于進(jìn)一步夯實(shí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育基礎(chǔ),拓寬創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育思路,打造產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新同盟。目前,沈陽(yáng)高校有各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)920個(gè),每年開展校內(nèi)外創(chuàng)客文化活動(dòng)2500多項(xiàng)。沈陽(yáng)藥科大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)周吸引眾多企業(yè)家走進(jìn)校園做報(bào)告、中國(guó)醫(yī)科大學(xué)“醫(yī)路先行”大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)定期深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研、遼寧何氏醫(yī)學(xué)院的自媒體“創(chuàng)業(yè)微早報(bào)”微信公眾號(hào)面向社會(huì)發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息,成為沈陽(yáng)高校創(chuàng)新文化和城市文化有效互動(dòng)的品牌項(xiàng)目和標(biāo)志符號(hào)。大學(xué)創(chuàng)新文化、創(chuàng)新精神與城市創(chuàng)新文化、創(chuàng)業(yè)精神相互牽引、砥礪同行、共生共榮的文化共生模式逐漸生成。遼寧大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新肅然取得了驕人的成績(jī),但仍存在一些問題。

2.1 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育意識(shí)不強(qiáng)

政府教育理念及政策跟不上創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的步伐,供給與需求不同步,結(jié)構(gòu)性矛盾表現(xiàn)突出。社會(huì)輿論導(dǎo)向仍沿襲慣性思維,沒有真正步入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新軌道,師生對(duì)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”認(rèn)識(shí)膚淺,因循守舊。大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)淡薄,學(xué)生就知道要高分?jǐn)?shù),找所謂的陽(yáng)光職業(yè),直接導(dǎo)致教師、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)熱情不高,出現(xiàn)制度捆綁創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。部分學(xué)生認(rèn)為“讀書就要專心致志,不能一邊創(chuàng)業(yè)，一邊讀書”，即使是有創(chuàng)業(yè)欲望的學(xué)生,也會(huì)因戰(zhàn)略規(guī)劃不切合實(shí)際,創(chuàng)業(yè)目標(biāo)束之高閣，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn),而失去創(chuàng)業(yè)興趣。

2.2 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融資單一

首先融資中介服務(wù)的平臺(tái)單一，往往依賴政府的支持和傾斜，其次是缺創(chuàng)業(yè)資金缺口大，社會(huì)資本參與的很少，而社會(huì)資本存量很大，政府對(duì)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”支持力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠資金的需求，甚至連市場(chǎng)調(diào)研資金支持也滿足不了。創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策傾斜不夠,創(chuàng)業(yè)貸款、創(chuàng)業(yè)基金及民間風(fēng)投數(shù)量有限,創(chuàng)業(yè)門檻高,手續(xù)繁復(fù),學(xué)生知難而退。大多需要資金的,大部分是學(xué)生自我融資,根本滿足不了真正的資金需求,到最后,受時(shí)間、場(chǎng)地、硬件設(shè)施、融資、管理約束因素等限制,學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”實(shí)踐雷聲大、雨點(diǎn)小,甚至偃旗息鼓,嚴(yán)重挫傷了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性。

2.3 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育流于形式

只有通過一線場(chǎng)景中的創(chuàng)業(yè),才能夠真正歷練學(xué)生創(chuàng)業(yè)的感悟。遼寧大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,絕大多數(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排上仍是紙上談兵,形式上的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,慣性使然,理論與實(shí)踐教學(xué)比例還僅僅是口號(hào),沒有真正地去付諸于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新行動(dòng),大部分創(chuàng)業(yè)類課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授,而忽視了通過植入情境性課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技巧培養(yǎng)的重要引導(dǎo)作用。忽視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信心、承受能力等基本素質(zhì)的培養(yǎng),導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏相應(yīng)的持續(xù)性和共享性。即使有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育大多還是課堂上演繹,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育整體上缺乏頂層設(shè)計(jì),完整的教育培訓(xùn)實(shí)踐體系缺失。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新只是起哄,熱鬧一陣就算結(jié)束,務(wù)虛創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,很少有務(wù)實(shí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。誠(chéng)然，這些現(xiàn)象與大學(xué)入口難、出口易的教育制度及滯后辦學(xué)理念有關(guān)。

2.4 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資力量薄弱

大多數(shù)高校側(cè)重創(chuàng)業(yè)理論上的指導(dǎo)，很少開展科學(xué)、系統(tǒng)的符合市場(chǎng)需求的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，即使開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校,絕大部分教師還是高談理論，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師從學(xué)校到高校,沒有在企業(yè)經(jīng)歷過，缺少專業(yè)化的“雙師”教師和配套的教育教學(xué)材料,教師們?yōu)榱藭x級(jí),盲目地發(fā)論文、出書稿,根本與實(shí)踐無(wú)關(guān),高校教師女性占比例高,中國(guó)傳統(tǒng)的賢妻良母,使她們無(wú)暇顧及公司一線業(yè)務(wù)；高校教師很少有屬于自己的公司,其他公司兼職也不多。

2.5 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)模式滯后

以前高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多集中在分?jǐn)?shù)上,學(xué)生死記硬背,缺失對(duì)學(xué)生駕馭知識(shí)及歷練能力的評(píng)價(jià),教師考核更多關(guān)注論文、課題的產(chǎn)出,目前,我國(guó)的高校成果抄襲嚴(yán)重,就是有創(chuàng)新也因?qū)＠麑?duì)接市場(chǎng)困難而擱淺。缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制,沒有一個(gè)評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行參照。同時(shí),創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中介還沒有進(jìn)入人們的視野,經(jīng)紀(jì)的力量沒有發(fā)揮。

3 遼寧大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育建議

3.1 提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

實(shí)施大學(xué)生“雙創(chuàng)教育”,是人才觀的轉(zhuǎn)變和教育觀的改革，也為后續(xù)進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新做準(zhǔn)備，避免學(xué)生到企業(yè)后熟手無(wú)策。建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新標(biāo)桿,提供更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新交流平臺(tái),正向輿論引導(dǎo)大學(xué)生多元化就業(yè),為學(xué)生提供個(gè)性化充分發(fā)展的平臺(tái),教育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是新常態(tài)經(jīng)濟(jì)主旋律，營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新寬松氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

3.2 創(chuàng)建科技銀行融資

國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策扶持和資金支持確保創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新?？顚Ｓ谩９膭?lì)社會(huì)資本創(chuàng)辦“科技銀行”，專項(xiàng)資金匹配支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，清理資金服務(wù)障礙，降低融資成本，多元融資，扭轉(zhuǎn)單一依賴政府資金的心理趨向，通過創(chuàng)辦科技銀行，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資風(fēng)險(xiǎn)，敦促各級(jí)政府和部門大力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,政府、高校、共同承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)。

3.3 變革創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式

新技術(shù)革命要求創(chuàng)新人數(shù)量和質(zhì)量得到保障，跟上時(shí)代步伐,利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng),共享人類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成果。目前,就業(yè)崗位稀缺,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的晴雨表,改進(jìn)新時(shí)期人才培養(yǎng)模式,創(chuàng)業(yè)是未來(lái)就業(yè)的主要選擇方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。首先,應(yīng)構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)的課程體系,打好基礎(chǔ),解放思想,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、嘗試。高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育必修課,例如，創(chuàng)業(yè)的行業(yè)選擇，戰(zhàn)略的準(zhǔn)確規(guī)劃，使命的恰當(dāng)界定，目標(biāo)的精準(zhǔn)選擇，運(yùn)營(yíng)如何管理，如何建立客戶關(guān)系，如何兼顧到企業(yè)、顧客、社會(huì)三方利益的訴求，擔(dān)綱社會(huì)責(zé)任等。把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入大學(xué)學(xué)分,大力支持學(xué)生的帶薪實(shí)習(xí),有效提升高校引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。引導(dǎo)師生與社會(huì)會(huì)對(duì)話,與互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)對(duì)話,國(guó)家出資扶持大學(xué)生開創(chuàng)公司，并且把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)分納入大學(xué)生必修學(xué)分,創(chuàng)業(yè)學(xué)分不夠，拿不到相應(yīng)學(xué)位證，變革教育理念，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的扎實(shí)基礎(chǔ)，大學(xué)省畢業(yè)成果作為畢業(yè)重要的評(píng)價(jià)依據(jù)。

3.4 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新雙師型教師團(tuán)隊(duì)

培育雙師型教師,要求從事行業(yè)創(chuàng)新的教師必須有在企業(yè)至少三年的經(jīng)歷，并且有一定的業(yè)績(jī)。真正保障實(shí)踐教學(xué)的開展，調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，教師必須到一流國(guó)內(nèi)外高校、企業(yè)學(xué)習(xí)借鑒。倡導(dǎo)教授創(chuàng)建公司,利用一線經(jīng)歷指導(dǎo)服務(wù)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。盡快增加“雙創(chuàng)”實(shí)踐課程,拓展校外“雙創(chuàng)”教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地，吸納企業(yè)經(jīng)營(yíng),合作建校，共同分享高校與企業(yè)的資源，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的可持續(xù)開展，開啟具有遼寧特色的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新征程，加快培育遼寧優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)新的比較優(yōu)勢(shì)。

3.5 全面評(píng)價(jià)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育

規(guī)范師生績(jī)效考核考機(jī)制，實(shí)施全面的考核，重點(diǎn)鼓勵(lì)。 強(qiáng)化行業(yè)創(chuàng)新教育研究，結(jié)合遼寧優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，深入研究，整合研究成果，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，編撰科學(xué)、實(shí)用的雙“創(chuàng)”教材,指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，找出優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的新優(yōu)勢(shì)；同時(shí),要建立健全“雙創(chuàng)”考核評(píng)價(jià)體系,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)納入學(xué)分,對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的匹配狀況,創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的科技含量、市場(chǎng)前景,創(chuàng)業(yè)公司的運(yùn)營(yíng)發(fā)展等進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià),更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用。對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)一改之前的指導(dǎo)實(shí)踐的教師就是不務(wù)正業(yè)的舊觀念,真正做到激勵(lì)教師們放心、安心地做好指導(dǎo),運(yùn)作好自己兼職或自己擁有的公司,走出去、引進(jìn)來(lái),心甘情愿地為雙創(chuàng)服務(wù)。

4 結(jié)語(yǔ)

推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合,建設(shè)遞進(jìn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,加快推進(jìn)遼寧傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí),培育新形勢(shì)下優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)新的比較優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展先進(jìn)裝備制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，調(diào)整和完善學(xué)科專業(yè)布局,以高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科群精準(zhǔn)對(duì)接城市現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)群,為構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系培養(yǎng)高素質(zhì)"即插式"人才。倡導(dǎo)多元融資，創(chuàng)建“科技銀行”，大力加強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié),探索實(shí)施教學(xué)與產(chǎn)業(yè)相融合的教學(xué)模式,加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),打造高端創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、打造產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟,激發(fā)遼寧優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)新活力,為第二輪東北振興中的遼寧經(jīng)濟(jì)做出新貢獻(xiàn)。