資助育人視域下高校創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式實(shí)施路徑探析

劉廣樂(lè)，莊子夢(mèng)

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資助育人視域下高校創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式實(shí)施路徑探析

劉廣樂(lè)，莊子夢(mèng)

(華中農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院，湖北武漢，430070)

勤工助學(xué)活動(dòng)是資助育人的重要實(shí)現(xiàn)形式。當(dāng)前，勤工助學(xué)活動(dòng)存在資助力度不足、勞動(dòng)形式單一、崗位設(shè)置失衡等問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育引入勤工助學(xué)活動(dòng)，能夠在勤工助學(xué)活動(dòng)中提高物質(zhì)幫助水平，拓展能力提升空間，達(dá)到激勵(lì)精神效果。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)活動(dòng)必須遵循助困、發(fā)揮學(xué)生主體地位、控制風(fēng)險(xiǎn)等原則，高校可以探索依托企業(yè)孵化、公益創(chuàng)業(yè)、舉辦公司實(shí)體等模式進(jìn)行勤工助學(xué)資助工作。

資助育人；勤工助學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)

2018年新學(xué)期伊始，教育部部長(zhǎng)陳寶生撰文指出，站在新的歷史起點(diǎn)上，我們必須進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)總書(shū)記的重要指示精神，深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)代做好學(xué)生資助工作的重要意義。文章強(qiáng)調(diào)，學(xué)生資助必須堅(jiān)持育人導(dǎo)向，將育人作為資助工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在勤工助學(xué)活動(dòng)開(kāi)展環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和自立自強(qiáng)精神[1]。《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出要在勤工助學(xué)活動(dòng)開(kāi)展環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)取精神。勤工助學(xué)活動(dòng)是大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助的重要手段，在獎(jiǎng)、貸、補(bǔ)、助、免等方式中，勤工助學(xué)是唯一讓大學(xué)生直接通過(guò)自身勞動(dòng)來(lái)獲得資助的形式。相對(duì)而言，這種自食其力的資助方式的育人功能更加顯著。開(kāi)展好勤工助學(xué)活動(dòng)，充分挖掘并發(fā)揮其育人功能是抓好資助育人工作的必由之路。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)正如火如荼地開(kāi)展，創(chuàng)業(yè)教育是以開(kāi)發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育；是在普通教育和職業(yè)教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的，采取滲透和結(jié)合的方式在普通教育和職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)嵤┑?，具有?dú)立的教育體系、功能和地位的教育[2]。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐引入大學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)，一方面能夠進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)的活力，增強(qiáng)勤工助學(xué)活動(dòng)的育人效果，另一方面能夠擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，豐富創(chuàng)業(yè)教育載體。

一、高校勤工助學(xué)活動(dòng)概述

高校勤工助學(xué)活動(dòng)是指大學(xué)生在學(xué)校的組織下，利用課余時(shí)間，通過(guò)勞動(dòng)取得合理報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。勤工助學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)資助工作的重要組成部分。多年以來(lái)，高校勤工助學(xué)活動(dòng)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。2007年教育部、財(cái)政部印發(fā)了《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》，為高校勤工助學(xué)活動(dòng)的發(fā)展提供了制度保障。勤工助學(xué)活動(dòng)在資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、幫助學(xué)生樹(shù)立自立自強(qiáng)精神等方面發(fā)揮了重要作用，起到了資助和育人的雙重效果。

在發(fā)展型資助理念不斷發(fā)展的背景下，勤工助學(xué)活動(dòng)的重要性和優(yōu)勢(shì)日益凸顯。相對(duì)于滿足學(xué)生基本生活需要為主要目標(biāo)的“保障型資助”而言，發(fā)展型資助是指通過(guò)資金扶持、心理輔導(dǎo)等無(wú)償援助，以及勞動(dòng)得到報(bào)酬、實(shí)踐提升能力等有償助學(xué)幫扶為基本途徑，以維護(hù)教育公平為基礎(chǔ)、以優(yōu)化資助效能為目標(biāo)、以學(xué)生發(fā)展為歸宿的資助體系[3]。相較于獎(jiǎng)、貸、補(bǔ)、免等經(jīng)濟(jì)資助形式，勤工助學(xué)活動(dòng)具有如下幾方面的優(yōu)勢(shì)：一是獨(dú)具自力性。在勤工助學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)獲取報(bào)酬，體現(xiàn)了付出與回報(bào)的對(duì)等。學(xué)生在此過(guò)程中除了能夠獲得經(jīng)濟(jì)上的資助，更能夠在精神上感受到自力更生的欣慰，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自立自強(qiáng)的精神品質(zhì)。二是更具公平性。在助學(xué)金、臨時(shí)補(bǔ)助等無(wú)償資金發(fā)放的過(guò)程中無(wú)可避免地要涉及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難的真實(shí)性和困難程度的認(rèn)定，面對(duì)巨大的困難學(xué)生群體，其認(rèn)定和評(píng)選即使在信息化高度發(fā)達(dá)和規(guī)章制度日益完善的情況下，仍然無(wú)法保障絕對(duì)的真實(shí)與公平，而勤工助學(xué)以學(xué)生的勞動(dòng)付出作為對(duì)價(jià)給付的形式和以學(xué)生勞動(dòng)工時(shí)為計(jì)酬標(biāo)準(zhǔn)的手段更顯得公平公正。三是富有發(fā)展性。勤工助學(xué)活動(dòng)是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外增知識(shí)、長(zhǎng)才干的重要途徑。大學(xué)生參與勤工助學(xué)活動(dòng)，除了能夠通過(guò)勞動(dòng)獲得資助，還能通過(guò)參與勞動(dòng)實(shí)踐得到成長(zhǎng)鍛煉。

大學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)根據(jù)勞動(dòng)內(nèi)容大致可以分為勞務(wù)型、管理型、專業(yè)型等三種類型。勞務(wù)型勤工助學(xué)是指大學(xué)生以簡(jiǎn)單勞動(dòng)為主要內(nèi)容的勤工助學(xué)活動(dòng)，例如校園保潔、食堂幫廚、值班看守等；管理型勤工助學(xué)是指學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的管理活動(dòng)或者協(xié)助學(xué)校及其他機(jī)構(gòu)開(kāi)展管理工作為主要內(nèi)容的勤工助學(xué)活動(dòng)，例如學(xué)校聘請(qǐng)的辦公助管、勤工助學(xué)組織學(xué)生干部等；專業(yè)技能型勤工助學(xué)是指學(xué)生以所學(xué)專業(yè)知識(shí)或者其他技能為主要工作內(nèi)容的勤工助學(xué)活動(dòng)。在三個(gè)類別中，勞務(wù)型勤工助學(xué)崗位最為常見(jiàn)，也占據(jù)了整個(gè)崗位體系的大部分。

二、當(dāng)前高校勤工助學(xué)活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

高校資助政策體系使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)，是實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、促進(jìn)教育公平和社會(huì)公正的有效手段。《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出要將“扶困”與“扶智”、“扶困”與“扶志”相結(jié)合，構(gòu)建“四位一體”的發(fā)展型資助體系，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤(rùn)、能力拓展、精神激勵(lì)有效融合的資助育人長(zhǎng)效機(jī)制，要在勤工助學(xué)活動(dòng)開(kāi)展環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)取精神。勤工助學(xué)活動(dòng)作為高校經(jīng)濟(jì)資助的重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)發(fā)揮著重要作用，是在經(jīng)濟(jì)資助的過(guò)程中開(kāi)展育人工作的重要途徑。對(duì)標(biāo)新時(shí)代新要求，當(dāng)下勤工助學(xué)活動(dòng)還存在許多的問(wèn)題和不足。

(一)資助力度較小，難以滿足扶困需求

勤工助學(xué)活動(dòng)在學(xué)校的組織下進(jìn)行，學(xué)校在校內(nèi)設(shè)置勤工助學(xué)崗位，招聘家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上崗工作，根據(jù)工時(shí)和工作情況發(fā)放工資。在這種傳統(tǒng)模式下，一方面，根據(jù)全國(guó)資助管理中心統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至目前，我國(guó)各類高等學(xué)校中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約占在讀大學(xué)生總?cè)藬?shù)的25%，各高校設(shè)置的勤工助學(xué)崗位根本無(wú)法滿足數(shù)量龐大的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體，勤工助學(xué)崗位長(zhǎng)期供不應(yīng)求。另一方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，物價(jià)和勞動(dòng)力成本不斷上漲，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活學(xué)習(xí)開(kāi)支不斷增加，需要更大力度的資助；勞動(dòng)力成本的上漲又使得高校勤工助學(xué)崗位工資失去市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，無(wú)論是在崗位設(shè)置上，還是在薪酬額度上，目前的勤工助學(xué)活動(dòng)都難以滿足扶困的需求。

(二)勞動(dòng)形式單一，難以實(shí)現(xiàn)扶志功能

從勞動(dòng)形式來(lái)看，當(dāng)前高校設(shè)置的勤工助學(xué)崗位主要是保潔、幫廚、資料整理、值班看守等勞務(wù)型崗位，以簡(jiǎn)單的、重復(fù)的、艱苦的體力勞動(dòng)為主。首先，這不符合大學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，很難受到大學(xué)生的喜愛(ài)，難以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的工作熱情和積極性。其次，大學(xué)生作為知識(shí)分子和青年一代，從事這一類型的體力勞動(dòng)與其自身的屬性和對(duì)未來(lái)的期待極不相符，容易導(dǎo)致部分大學(xué)生的自卑心理。最后，從事簡(jiǎn)單重復(fù)的體力勞動(dòng)難以取得較大的、大學(xué)生期待的工作成效，不能給大學(xué)生帶來(lái)成就感。因此，勞動(dòng)形式的簡(jiǎn)單、單一無(wú)法給大學(xué)生帶來(lái)自我效能感，加之從中獲取的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬并不高，難以實(shí)現(xiàn)扶志的功能。

(三)崗位設(shè)置失衡，難以達(dá)到扶智目標(biāo)

在勞務(wù)型勤工助學(xué)崗位占絕大部分的情況下，大學(xué)生參與勤工助學(xué)活動(dòng)主要以從事簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)為主，其工作內(nèi)容無(wú)法與大學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，無(wú)法與大學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃相匹配，大學(xué)生在從事勤工助學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中難以得到視野的開(kāi)拓和能力的提升。另外，該類勤工助學(xué)崗位的管理與組織簡(jiǎn)單易行，活動(dòng)的管理和組織中缺乏思想教育、價(jià)值引領(lǐng)、能力鍛煉等環(huán)節(jié)，育人功能發(fā)揮并不到位，難以達(dá)到扶智的目標(biāo)。

三、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式的重要意義

創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)是指以實(shí)體化的勤工助學(xué)中心或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等為載體，通過(guò)市場(chǎng)化的手段，以現(xiàn)代企業(yè)制度為組織原則，將高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人力資源、智力資源投放到市場(chǎng)上以產(chǎn)生積極效益，達(dá)到貧困生的自立自強(qiáng)、自力更生和自我實(shí)現(xiàn)的公益性、商業(yè)化的勤工助學(xué)運(yùn)作機(jī)制[4]。

(一)增加崗位數(shù)量和層次，提高物質(zhì)幫助水平

創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式將改變所有勤工助學(xué)崗位由學(xué)校設(shè)置并支付工資的運(yùn)作模式，通過(guò)合適的組織形式將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人力資源和智力資源進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作，一方面可以實(shí)現(xiàn)勤工助學(xué)活動(dòng)的學(xué)校輸血向自我造血轉(zhuǎn)化，從一定程度上解決勤工助學(xué)活動(dòng)資助力度不足的資金瓶頸，增加勤工助學(xué)活動(dòng)的工資待遇；另一方面，在市場(chǎng)化運(yùn)作中將學(xué)校政策性設(shè)置的勤工助學(xué)崗位和按市場(chǎng)需求與經(jīng)營(yíng)效果設(shè)置的勤工助學(xué)崗位相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)勤工助學(xué)崗位的數(shù)量增加和層次多樣，擴(kuò)大勤工助學(xué)的覆蓋面和需求層次。

(二)優(yōu)化人職匹配程度，拓展能力提升空間

創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式使勤工助學(xué)組織或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)作，并以現(xiàn)代企業(yè)制度為組織原則，能夠?yàn)榇髮W(xué)生能力的拓展提供寬廣平臺(tái)。一是創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)組織在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中可以有針對(duì)性地根據(jù)成員的專業(yè)特長(zhǎng)尋找項(xiàng)目，也可以根據(jù)項(xiàng)目需要招募相關(guān)專業(yè)背景的學(xué)生，在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中能夠在很大程度上為成員提供專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升成員的專業(yè)技能。二是創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)以現(xiàn)代企業(yè)制度作為組織原則，并采用學(xué)生自主管理、自主經(jīng)營(yíng)、分享收益的經(jīng)營(yíng)模式，其組織形式本身就是一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)體和模擬職場(chǎng)，學(xué)生參與其中可以獲得豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、職場(chǎng)發(fā)展經(jīng)歷，得到較為全面的鍛煉提升。

(三)引入創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，達(dá)到激勵(lì)精神效果

創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式將創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐引入到勤工助學(xué)活動(dòng)中，一方面，在開(kāi)展勤工助學(xué)的過(guò)程中對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，傳授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，傳遞開(kāi)創(chuàng)精神，能夠幫助其培育敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的精神品質(zhì)，能夠進(jìn)一步幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹(shù)立自立自強(qiáng)、奮斗改變命運(yùn)的堅(jiān)定信念。另一方面，創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式具備勤工助學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育的雙重屬性，從外表看更加具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的屬性，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠自主經(jīng)營(yíng)、管理企業(yè)，并能享受企業(yè)收益，其勞動(dòng)付出能夠取得極大的成效，充分滿足了大學(xué)生的自我效能感。

四、創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式實(shí)施路徑

(一)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式的一般原則

1. 堅(jiān)持助困原則

創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式兼具勤工助學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育的雙重屬性。這種運(yùn)作模式和運(yùn)作實(shí)體不僅對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有極大的吸引力，對(duì)于一般大學(xué)生也具有相當(dāng)?shù)奈ΑＴ趯?shí)際運(yùn)行過(guò)程中勢(shì)必遇到困難學(xué)生和一般學(xué)生都積極申請(qǐng)參與的情況。創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)要與一般的創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐進(jìn)行適度區(qū)分，必須堅(jiān)持助困原則。一是要以勤工助學(xué)組織為基本依托，將現(xiàn)有勤工助學(xué)組織進(jìn)行部分的企業(yè)化改革，并以此作為基本組織形式，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展與優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、社會(huì)組織、企業(yè)的合作。二是要以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為主要參與對(duì)象，首先保證家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的勤工助學(xué)需求，在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要招募部分具有管理和專業(yè)特長(zhǎng)的一般大學(xué)生。三是堅(jiān)持輸血與造血相結(jié)合原則。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)活動(dòng)是高校現(xiàn)有勤工助學(xué)體系的有益優(yōu)化和補(bǔ)充，并不能取代現(xiàn)有的勤工助學(xué)活動(dòng)，也不是說(shuō)學(xué)校可以停止輸血，或者減少輸血，在某種情況下還要增加輸血。學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式的開(kāi)展情況，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)、創(chuàng)造條件、提供保障。

2. 堅(jiān)持學(xué)生主體地位原則

創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式具備強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐屬性，必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。在加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督的基礎(chǔ)上，實(shí)行辦管分離，賦予學(xué)生充分的經(jīng)營(yíng)權(quán)、管理權(quán)和收益分配權(quán)。一方面要立足學(xué)生組織，以現(xiàn)代企業(yè)制度為藍(lán)本，結(jié)合組織運(yùn)營(yíng)和經(jīng)營(yíng)實(shí)際情況，設(shè)置組織架構(gòu)，選拔學(xué)生干部擔(dān)任負(fù)責(zé)人和管理人員。另一方面，由學(xué)生組織在規(guī)定的經(jīng)營(yíng)范圍內(nèi)，自主開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，進(jìn)行內(nèi)部管理，按照一定的比例分享經(jīng)營(yíng)收益。只有堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，才能保證其作為創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的效果，要始終將學(xué)生視為創(chuàng)業(yè)主體，并賦予其應(yīng)有的權(quán)能。

3. 嚴(yán)控風(fēng)險(xiǎn)原則

創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)兼具資助育人和創(chuàng)業(yè)教育的雙重功能，資助育人是其主要功能。因此，在運(yùn)作過(guò)程中勢(shì)必和一般的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有所區(qū)別。關(guān)鍵在于創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)組織一般由高校主辦，組成人員以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為主，并不具備承擔(dān)較大市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的能力。高校在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)組織的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確組織的定位，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、嚴(yán)控風(fēng)險(xiǎn)。應(yīng)當(dāng)主要從事大學(xué)生適合承擔(dān)的人力資源和智力資源的輸出，不得參與對(duì)資本要求高或者需要承擔(dān)較大風(fēng)險(xiǎn)的領(lǐng)域和項(xiàng)目。

(二)創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)形式

1. 依托現(xiàn)有勤工助學(xué)組織的孵化模式

高?？梢愿母铿F(xiàn)有勤工助學(xué)組織的組成方式，在不完全改變其基本職能和工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，允許勤工助學(xué)組織結(jié)合實(shí)際情況，在一定范圍內(nèi)組建若干創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，結(jié)合市場(chǎng)需求，以大學(xué)生專業(yè)技能為依托，以輸出人力資源和智力資源為主要內(nèi)容，開(kāi)展有償經(jīng)營(yíng)。例如，可以組織小型家教團(tuán)體、計(jì)算機(jī)修理團(tuán)、大學(xué)生禮儀隊(duì)等。在該模式下，由于涉及對(duì)社會(huì)提供有償服務(wù)，要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的法制和維權(quán)教育，在開(kāi)展經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中既要維護(hù)自身合法權(quán)益，也要避免對(duì)他人造成損害。

2. 高校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)的實(shí)施模式

公益創(chuàng)業(yè)是指以公益理念為導(dǎo)向，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中兼顧經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)利益的創(chuàng)業(yè)模式。高校也可以成為公益創(chuàng)業(yè)的主體?？梢詫⒏咝Ｅc大學(xué)生勤工助學(xué)組織間的關(guān)系模擬為甲乙雙方的關(guān)系，高校向大學(xué)生勤工助學(xué)組織購(gòu)買需要的服務(wù)，由勤工助學(xué)組織自主安排人員，制訂工作方案，自主開(kāi)展工作，高校根據(jù)服務(wù)質(zhì)量或工作完成情況支付報(bào)酬，再由勤工助學(xué)組織進(jìn)行分配。這種形式將原有的學(xué)校全程主導(dǎo)改為全程外包，實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)化運(yùn)作。一方面，增強(qiáng)了勤工助學(xué)組織的自主性，賦予其自主制定方案、安排人員、發(fā)放薪酬的職能，有利于增強(qiáng)勤工助學(xué)組織的自主性和組織活力。另一方面，學(xué)校將按照工時(shí)計(jì)費(fèi)改為根據(jù)工作完成質(zhì)量計(jì)費(fèi)，參與人員由原來(lái)的完成工作時(shí)間變?yōu)橥瓿晒ぷ魅蝿?wù)，有利于增強(qiáng)其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在這一模式下，也有利于學(xué)校盡可能地將需要的服務(wù)外包給勤工助學(xué)組織，擴(kuò)大勤工助學(xué)組織的工作范圍和受助力度。

3. 高校專門(mén)舉辦創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)實(shí)體的模式

高?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際，以一定的服務(wù)和經(jīng)營(yíng)實(shí)體為依托，專門(mén)舉辦創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)實(shí)體，組建運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，以該實(shí)體的經(jīng)營(yíng)收入作為勤工助學(xué)資助資金。例如，學(xué)?？梢詫⑿?nèi)的打印室、咖啡屋、水果店等經(jīng)營(yíng)實(shí)體授權(quán)給勤工助學(xué)組織來(lái)經(jīng)營(yíng)，以學(xué)生的經(jīng)營(yíng)收益作為勤工助學(xué)資助資金，或者與學(xué)生組織約定收益分配比例。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)舉辦的云山咖啡屋是此種模式的范例。該校運(yùn)用勤工助學(xué)經(jīng)費(fèi)投資建設(shè)了創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)實(shí)體——云山咖啡屋，并陸續(xù)創(chuàng)建了云山網(wǎng)球俱樂(lè)部、云山健身室、云山數(shù)碼港等20多個(gè)創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)實(shí)體，取得了良好的成效。勤工助學(xué)工作實(shí)現(xiàn)了由“輸血型”向“造血型”的轉(zhuǎn)變，營(yíng)造了濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，充分實(shí)現(xiàn)了濟(jì)困育人功能[5]。

[1] 陳寶生.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生資助工作[N].人民日?qǐng)?bào),2018- 3-1(13).

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[5] 許國(guó)彬,楊敏生.高校創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式與其濟(jì)困育人功能的研究與實(shí)踐[J].2009(7):22-25.

2018-04-13；

2018-07-05

劉廣樂(lè)(1981—)，男，河南焦作人，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院黨委副書(shū)記，主要研究方向：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，聯(lián)系郵箱：lele@mail.hzau.edu.cn；莊子夢(mèng)(1992—)，女，山東章丘人，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院助教，主要研究方向：思想政治教育

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[編輯：蘇慧]