讓小學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)

崔敬偉

美國(guó)教育大師杜威提出“做中學(xué)”的教育理念，提出要教學(xué)生去“做”，而不是去“學(xué)”，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、積極動(dòng)腦，經(jīng)歷整個(gè)探究過(guò)程。陶行知先生提出了“在做中教，在做中學(xué)”的方法理論，認(rèn)為“教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，而學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教與學(xué)都以做為中心”。新課程改革非常關(guān)注這一教育思想與學(xué)習(xí)方法，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了在做中學(xué)的教學(xué)理念，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答的數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，為課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。教師要為學(xué)生的主動(dòng)動(dòng)手提供更多的機(jī)會(huì)，充分放手，讓學(xué)生展開(kāi)充分的動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫、動(dòng)腦思，從多種渠道來(lái)獲取大量形象直觀的感性材料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生再發(fā)明與再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、枯燥學(xué)習(xí)為快樂(lè)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此展開(kāi)論述。

一、在做中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的源泉。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡小，以無(wú)意注意力為主，有意注意力持續(xù)時(shí)間短，注意力易分散，很難在一節(jié)課中保持長(zhǎng)久的注意力。在以往的教學(xué)中教學(xué)枯燥無(wú)味，無(wú)法激起小學(xué)生參與的激情，學(xué)生只能是被動(dòng)接受、機(jī)械應(yīng)付，教學(xué)自然很難取得較好的效果。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。采用做中學(xué)的教學(xué)理念更加符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更能激起小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，這樣的教學(xué)更能取得事半功倍的效果。在教學(xué)中我非常注重生活資源的挖掘，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在生活中尋找數(shù)學(xué)原型，讓學(xué)生在生活原型中做數(shù)學(xué)。這樣將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，更能以生活的豐富多彩與趣味性來(lái)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我們可以利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的小數(shù)來(lái)引入新課的學(xué)習(xí)，如鉛筆的價(jià)格是0.5元，電的價(jià)格是0.52元/度，水的價(jià)格是3.6元/噸，土豆的價(jià)格是2.5元/斤，西瓜的價(jià)格是1.8元/斤等。這些素材來(lái)自于學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，這樣更能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的親切感與熟悉度，更能在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)小數(shù)知識(shí)本身的關(guān)注，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生主動(dòng)而積極地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、在做中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這也正是數(shù)學(xué)課程改革所提倡的自主合作探究式學(xué)習(xí)：激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，帶領(lǐng)學(xué)生一起親歷知識(shí)的形成過(guò)程，在探究過(guò)程中掌握知識(shí)、發(fā)現(xiàn)真理，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，形成自主探究能力。在做中學(xué)的教學(xué)思想，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生做的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與與主動(dòng)探究，更加符合學(xué)生的天性，加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性與交流性，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間展開(kāi)積極的交流與互動(dòng)。因此，在教學(xué)中我們要改變以往教學(xué)中教師喋喋不休的講解方式，要為學(xué)生的做提供更多的時(shí)間與空間，為學(xué)生營(yíng)造探究氛圍，創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)，延伸探究空間，拓展探究深度，真正突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，享受探究的樂(lè)趣、成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。如在上《數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒》的實(shí)踐課時(shí)，我把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式與顏色涂出36個(gè)格子，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，看能涂成什么形狀；引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的合作交流，什么情況下所涂出的圖形周長(zhǎng)最長(zhǎng)、面積最大，什么情況下所涂出的圖形周長(zhǎng)最小、面積最小等等。這些問(wèn)題更具探索性與操作性，更能誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)而積極地展開(kāi)探究活動(dòng)。

三、在做中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)生有著極強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生充分動(dòng)手，在做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生雙手與大腦的解放，促進(jìn)手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣更利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展與培養(yǎng)。正如陶行知先生所說(shuō)：“我們的教育應(yīng)解放學(xué)生的腦，讓他們?nèi)ハ耄唤夥潘麄兊氖?，讓他們?nèi)プ?；解放他們的嘴，讓他們?nèi)フf(shuō)；解放他們的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)フ宫F(xiàn)?！边@樣才能讓學(xué)生徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的種種限制，使學(xué)生的個(gè)性得以展現(xiàn)，潛能得以釋放，創(chuàng)新的火花得以點(diǎn)燃，為學(xué)生搭建一個(gè)更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。如在學(xué)習(xí)“米、千米的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有形象的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)量一量課桌的高度與長(zhǎng)度、測(cè)量自己的身高、測(cè)量教室的長(zhǎng)寬高等等，讓學(xué)生對(duì)這些長(zhǎng)度單位有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上估算大樹(shù)的高度、操場(chǎng)的長(zhǎng)寬。這樣將抽象的長(zhǎng)度單位與具體的事物聯(lián)系起來(lái)，更利于學(xué)生透過(guò)表象達(dá)到對(duì)知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。這樣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，使得雙手成為思維的工具，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

總之，在做中學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律與必然趨勢(shì)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，是新課程改革背景下的重要教學(xué)理念。我們要加強(qiáng)實(shí)踐與探討，在教學(xué)實(shí)踐中摸索出更多有效途徑，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)求知與快樂(lè)學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要，成為一種享受。endprint