藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“教學(xué)←→競賽”雙循環(huán)教學(xué)模式探索與實(shí)踐

陳 代，李 菲

（安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系，安徽 蕪湖 241000）

現(xiàn)如今，高等教育職業(yè)競賽的大多內(nèi)容體現(xiàn)在專業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用層面，著重點(diǎn)放在了高等職業(yè)教育專業(yè)技能需求的層面.在“教學(xué)”環(huán)節(jié)中，將“教學(xué)”以“競賽”的形式完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，以競賽活動(dòng)為載體，來達(dá)到教學(xué)目的.另一方面，教學(xué)內(nèi)容要不斷跟蹤行業(yè)新技術(shù)，教學(xué)模式要適用學(xué)生崗位技能的掌握和應(yīng)用能力的培養(yǎng).在“競賽”環(huán)節(jié)中，既能通過競賽的平臺(tái)檢驗(yàn)教學(xué)成果的實(shí)施情況，又能通過參與競賽有效地進(jìn)行教學(xué)反思，從而促進(jìn)“教學(xué)”環(huán)節(jié)理念、內(nèi)容、方法的革新.“教學(xué)←→競賽”是師生通過共同實(shí)踐進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是兩個(gè)環(huán)節(jié)之間的相互作用，相互參照，循環(huán)往復(fù)的關(guān)系.

1 從“教學(xué)”→“競賽”

經(jīng)過實(shí)踐，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)競賽培訓(xùn)完成向?qū)嵺`和創(chuàng)新綜合能力的轉(zhuǎn)化.在提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的前提下，增加參與培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)量，為競賽選拔儲(chǔ)備力量.

1.1 合理制訂培養(yǎng)方案和競賽計(jì)劃

培養(yǎng)方案是技能競賽取得良好成績的基礎(chǔ).根據(jù)行業(yè)崗位技能需求，結(jié)合各競賽項(xiàng)目，融入項(xiàng)目實(shí)踐，設(shè)置合理合適的培訓(xùn)課程和訓(xùn)練內(nèi)容，從而保證學(xué)生在校3年期間的職業(yè)技能競賽培訓(xùn)活動(dòng)銜接不間斷持續(xù)進(jìn)行.可考慮將參加技能競賽（或參加培訓(xùn)課程）與獲得獎(jiǎng)勵(lì)證書一同作為學(xué)生畢業(yè)的參考（或必備）條件，從知識(shí)到技能全方位保證學(xué)生3年學(xué)習(xí)生涯的學(xué)有所得、學(xué)有所成.同時(shí)，積極和該行業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)定期交流互通，掌握行業(yè)方向最新的發(fā)展趨勢，并將其融入人才培養(yǎng)方案中.在競賽準(zhǔn)備周期中，我們做了如下的工作：

1.1.1 日常集訓(xùn)、選拔.一年級(jí)興趣班，學(xué)生來源可以是相關(guān)專業(yè)所有學(xué)生，自主報(bào)名參加.二年級(jí)提高班，學(xué)生來源在興趣班中選拔.三年級(jí)強(qiáng)化班，主要為競賽選手，學(xué)生來源在提高班通過相關(guān)比賽選拔.

1.1.2 圍繞學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng).帶學(xué)生去參觀項(xiàng)目實(shí)施地，提高學(xué)生的興趣和參與度.具體活動(dòng)有：邀請專家做專題報(bào)告、開展新技術(shù)，新材料系列講座、安排學(xué)生參加教師科研、安排高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、與材料商、項(xiàng)目監(jiān)管進(jìn)行深入合作，推薦學(xué)生去項(xiàng)目實(shí)施地，相關(guān)設(shè)計(jì)公司頂崗實(shí)習(xí)等.

1.2 健全技能競賽開展機(jī)制

首先，成立由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師牽頭組建各類的“工作室”，工作室教師的任務(wù)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一，對(duì)參與職業(yè)技能競賽的學(xué)生給予指導(dǎo)；二，針對(duì)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目提供技術(shù)服務(wù)及支持.通過具體的實(shí)際的服務(wù)指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能的提高，努力營造具有項(xiàng)目開發(fā)特色的學(xué)生專業(yè)技能的“訓(xùn)練營”.通過幾年的實(shí)踐，我們摸索出了“1—2—4”的工作室運(yùn)行模式.這種組合模式由1名參與過競賽的大三學(xué)生，2名正在備賽的二年級(jí)學(xué)生（），4名一年級(jí)學(xué)生（為新一年競賽儲(chǔ)備力量）組成.教師指導(dǎo)，老生帶動(dòng)，新生不斷注入，循環(huán)往復(fù).既能保持參賽儲(chǔ)備力量的不斷更新，又有利于互幫互學(xué)氛圍的營造和競賽的選拔工作.確保教師、學(xué)生有足夠的時(shí)間在工作室學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參與項(xiàng)目，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和臨場應(yīng)變能力等.

其次，成立賽前指導(dǎo)小組，積極聽取其他專業(yè)能力強(qiáng)、競賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師意見.并注意教師的專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)和特長的結(jié)合，把新方法和老經(jīng)驗(yàn)充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ).任何意見和指導(dǎo)，只要有利于學(xué)生技能的提高，有利于對(duì)競賽規(guī)律的有效把握，都不妨一試.

另外，健全激勵(lì)辦法，適時(shí)的實(shí)施“以賽代考”.針對(duì)在技能競賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生可免修相關(guān)課程，或折算成若干學(xué)分，或作為加分項(xiàng)納入評(píng)優(yōu)評(píng)先評(píng)獎(jiǎng)、入黨和推薦就業(yè)中去.激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與培訓(xùn)，參與競賽競爭，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè).

1.3 建設(shè)“全開放”實(shí)訓(xùn)室，搭建技能競賽平臺(tái)

逐步開辟“全開放”實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生除了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容外，還可以根據(jù)自己的專業(yè)、興趣、能力、時(shí)間，在保證安全的前提下，使用實(shí)訓(xùn)室的各類資源.從而為學(xué)生提供一個(gè)良好方便的學(xué)習(xí)環(huán)境，在硬件上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練需求.

1.4 支持校內(nèi)社團(tuán)開展相關(guān)競賽活動(dòng)

在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，拓展課外實(shí)踐活動(dòng).由院系牽頭，定期舉辦景觀設(shè)計(jì)大賽、動(dòng)漫設(shè)計(jì)競賽和數(shù)字繪畫大賽等相關(guān)賽項(xiàng)，從而使技能競賽活動(dòng)規(guī)范化、制度化、日?；?競賽中模擬的課題或任務(wù)，優(yōu)選最新的行業(yè)崗位素材資料，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地查閱資料、搜集素材，相互討論以達(dá)到操作規(guī)范、方法簡練的目的.也可為高一級(jí)層次職業(yè)技能大賽等重大賽事選拔人才.以景觀設(shè)計(jì)大賽為例，參賽學(xué)生以自愿聯(lián)合為原則進(jìn)行自由組隊(duì)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成比賽設(shè)定的項(xiàng)目實(shí)施方案.比賽結(jié)束后根據(jù)學(xué)生素質(zhì)選拔人才，作為培養(yǎng)對(duì)象并組織培訓(xùn).經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，按照全國職業(yè)技能大賽要求，通過pk，推薦參賽選手并根據(jù)大賽規(guī)則給予相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo).這樣，學(xué)生參加科技競賽活動(dòng)的氣氛更濃、意識(shí)更強(qiáng)、內(nèi)容更多.

2 從“競賽”→“教學(xué)”

我們藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，連續(xù)多年帶領(lǐng)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)各類技能競賽并在大賽中取得了優(yōu)異的成績，實(shí)踐證明，參與技能競賽對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教科研發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用.

2.1 技能競賽促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

藝術(shù)設(shè)計(jì)是集綜合性、技術(shù)性、應(yīng)用性于一身的特色專業(yè).我們應(yīng)重視教學(xué)中理論與實(shí)踐密切結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng).要結(jié)合職業(yè)技能大賽提倡“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改”的方向，重視創(chuàng)新實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí).

以技能競賽為依托，結(jié)合畢業(yè)生的調(diào)研反饋信息及本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，按照“以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容，以新技術(shù)為課程視野，以職業(yè)能力為課程核心”的原則，大膽地進(jìn)行課程改革，革新教學(xué)觀念的，逐步建立起以培養(yǎng)技能為核心的教學(xué)體系和以掌握職業(yè)技能為重點(diǎn)的考評(píng)體系.

2.2 技能競賽促進(jìn)了課程內(nèi)容的更新

技能競賽的選拔對(duì)象是那些具有嫻熟的職業(yè)動(dòng)手能力、全局設(shè)計(jì)能力和敢于打破常規(guī)的應(yīng)用型人才，是對(duì)參賽選手綜合能力的檢驗(yàn)測試.所以在工作的培訓(xùn)過程中，就需要大膽的引入行業(yè)崗位相關(guān)的新技術(shù)、新工藝、新內(nèi)容，培訓(xùn)的內(nèi)容和內(nèi)容的容量結(jié)合職業(yè)崗位的需要，并以實(shí)用性為準(zhǔn)繩突出實(shí)踐性.促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)的強(qiáng)烈需求.

2.3 技能競賽促進(jìn)教學(xué)方法的變革

我們知道，根據(jù)職業(yè)崗位的技術(shù)評(píng)價(jià)對(duì)參賽選手的成績進(jìn)行考核，是各類職業(yè)技能競賽通用的，也是最重要的測評(píng)方式.競賽中，針對(duì)各賽項(xiàng)對(duì)分項(xiàng)得分劃分評(píng)分細(xì)則，從而構(gòu)成競賽得分總數(shù).這就要求教師平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)和賽前培訓(xùn)中，將理論教學(xué)和技能教學(xué)行之有效地融合在一起，既強(qiáng)調(diào)理論的基礎(chǔ)重要作用，又突出技能教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵性，強(qiáng)化技能操作的教授與訓(xùn)練，引領(lǐng)職業(yè)教育“以項(xiàng)目為載體、以工作任務(wù)為引領(lǐng)、以行動(dòng)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革理念，形成“教、學(xué)、做一體化”的共識(shí).

2.4 技能競賽促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

毋庸置疑，教師是指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽的關(guān)鍵角色，而各類職業(yè)技能競賽項(xiàng)目的要求涉及范圍廣、難度大，大多數(shù)情況下會(huì)超出正常課程大綱的范圍，它檢驗(yàn)的更多都是學(xué)生對(duì)職業(yè)技能崗位的操作能力的準(zhǔn)確性和熟練度.參與指導(dǎo)學(xué)生培訓(xùn)的教師，必須是那些兼具完備的知識(shí)構(gòu)架和較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力型教師，同時(shí)還需要熟悉該職業(yè)崗位的各項(xiàng)新興的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn).有了這個(gè)過程，教師自身的業(yè)務(wù)水平得到顯著提高，從而促進(jìn)教學(xué)能力的提高和“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè).

2.5 技能競賽拓展學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成

一個(gè)人綜合素質(zhì)的高低不僅對(duì)個(gè)人的際遇起著至關(guān)重要的作用，而且也影響著整個(gè)集體和行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展.在整個(gè)備賽參賽的過程中，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能得到鍛煉的同時(shí)，親身經(jīng)歷了“優(yōu)勝劣汰”的競爭機(jī)制和獲獎(jiǎng)帶來的榮譽(yù)感、成就感，這種心理原動(dòng)力也為未來職業(yè)生涯創(chuàng)新進(jìn)取的可能培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造了整個(gè)專業(yè)勤學(xué)苦練的學(xué)風(fēng)，極大提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效強(qiáng)化了技能教育效果，豐富了校園文化生活，促進(jìn)了校園和諧氛圍的建設(shè)，提高了學(xué)生綜合素養(yǎng).

總之，“教學(xué)←→競賽”雙循環(huán)教學(xué)模式所特有的強(qiáng)烈針對(duì)性是其他傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的.這種教學(xué)模式以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能型人才.同時(shí)也極大地提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì).

〔1〕曾憲春.“以賽促學(xué)，以學(xué)促賽，以賽促訓(xùn)”提高技能教學(xué)質(zhì)量[J].廣西輕工,2009（6）.

〔2〕陳小波.以賽促學(xué)——一種高效率的技能教學(xué)模式[J].教育與職業(yè),2007（3）.

〔3〕張雪.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].佳作欣賞,2011（07）.