基于OBE理念的電工電子實訓課程教學與創(chuàng)新研究

徐貝貝，黃新華

（景德鎮(zhèn)學院，江西景德鎮(zhèn) 333000）

現(xiàn)階段，信息化技術快速發(fā)展，電工電子行業(yè)成為重要的發(fā)展領域，就電工電子行業(yè)人才來說，高素質(zhì)的人才嚴重不足，市場緊缺，要求電工電子實訓課程教學必須要進一步加緊創(chuàng)新和改革，促進電工電子實訓課程教學目標的有效實現(xiàn)。

1 OBE 理念的基本內(nèi)涵

OBE 理念強調(diào)的是以能力為導向，注重學生的教育成果輸出，采用這一理念開展教學需要對于教學的相關環(huán)節(jié)進行明確，讓學生能夠在學習的過程中清楚的指導學習目標，以便實現(xiàn)預期的教育效果。借助OBE理念的應用，學生學到了什么以及是否成功成為課程教學的主要發(fā)展目標，以此來開展教學改革實踐，才能實現(xiàn)教學目標的有效實現(xiàn)。在這一教學理念下，教師按照既定的課程教學目標引導學生進行學習，能夠?qū)τ趯W生的學習階段進行合理的劃分，對于每個階段的教學目標能夠清楚把握，引導學生開展循序漸進的學習。在這種教學模式下，教師要明確學生未來的發(fā)展方向，將最終的學習成果作為課程教學設計的重要基礎，讓學生能夠以學習結果為導向，不斷提升學生的實踐能力，滿足畢業(yè)生就業(yè)需要。這對于提升專業(yè)學生的崗位適應性和就業(yè)競爭力具有顯著作用。以往的電工電子實訓課程教學中，更多的是對于學生的記憶力進行考察，忽視了學生的綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展，而采取OBE教學理念，促進人才問題發(fā)現(xiàn)和解決能力提升，幫助人才和社會更好地銜接，這是傳統(tǒng)教學模式實現(xiàn)的。

2 電工電子實訓課程人才市場需求

目前，電工電子實訓專業(yè)涉及的相關行業(yè)以及就業(yè)崗位眾多，包括計算機行業(yè)、電子產(chǎn)品行業(yè)、智能芯片行業(yè)、電子化工行業(yè)等，包含的崗位是十分多樣，但是，對于電工電子的人才市場需求來看，相關的企業(yè)需要的電工電子人才更多的是具有一定的基礎性知識，掌握一定電工電子實訓技能，能夠很快適應企業(yè)的電工電子生產(chǎn)和發(fā)展需要的技術應用型人才。而且隨著電工電子專業(yè)技術的不斷發(fā)展，電工電子技術的自動化、智能化發(fā)展也成為行業(yè)發(fā)展的主要技術趨向，新時期人才必須要掌握相關的技術發(fā)展脈絡，提升自身的技術水平。而目前的電工電子實訓課程教學中對于這類人才的輸出效率和質(zhì)量都不夠理想，電工電子課程開展中相關的問題得不到有效解決，電工電子實訓課程開發(fā)困難，高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)，課程與市場對接不暢，這些都限制了人才的高效率輸出，不利于電工電子實訓課程人才培養(yǎng)。

3 基于OBE 理念的電工電子實訓課程教學和創(chuàng)新對策

3.1 創(chuàng)新課程教學，促進學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

新時期，在電工電子實訓課程的教學過程中，要保持與時俱進，緊緊圍繞“以創(chuàng)新教育為引領，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的育人宗旨，在滿足和豐富全校非電專業(yè)的電工學及電類專業(yè)基礎課程教學要求基礎上，以發(fā)展的眼光，充分發(fā)揮高校的學科優(yōu)勢，整合共享相關優(yōu)質(zhì)實驗教學資源，為開展學生的創(chuàng)新實踐活動搭建和提供實踐平臺。電工電子實訓教學應就目前基礎情況及未來建設規(guī)劃做匯報，針對實訓課程未來建設過程中實驗設備配置、房間規(guī)劃、發(fā)展方向、創(chuàng)新實踐平臺建設及配套管理制度等方面進行深入討論。要明確電工電子實驗示范中心是目前高校開展學生創(chuàng)新訓練的重要平臺，實驗中心的開放工作重在思想意識的轉變，應從學生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)出發(fā)，嘗試層次豐富、形式多樣和可持續(xù)發(fā)展的實驗中心開放機制，推動高校實踐教學的改革與創(chuàng)新。

3.2 加強市場對接，提升人才崗位適應性

在新時期，注重以OBE 理念開展電工電子實訓課程教學，必須要進一步完善相關的實訓教學工作，堅持以教學成果輸出為導向，樹立明確的實訓課程教學目標，圍繞既定的目標進行教學實踐工作的開展。對此，要明確目前電工電子專業(yè)的人才需求動向，并積極探索電工電子專業(yè)人才教育的有效調(diào)整和優(yōu)化策略，積極以市場為導向，為市場培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、具有一定崗位適應性的電工電子實訓人才。

3.3 強化資源整合，校企共同育人

目前，高校電工電子實訓課程教學中，教學資源的不足在一定程度上限制了課程教育的發(fā)展，目前電工電子專業(yè)課程包括的相關課程較多，有金工實習、電工電子實訓、電子工藝實習實訓、電子設計與創(chuàng)新實訓、機器人創(chuàng)新實訓、汽車減速器裝配線等，這些實訓課程教學都需要一定的校內(nèi)實習實訓基地，才能確保開展有效的實訓教學，但是高校在這方面的教學資源有限。對此，學校要緊緊圍繞“實基礎、強能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)目標，在“優(yōu)質(zhì)教學、強化技能、嚴格管理”的信條中積極探索培養(yǎng)模式，實施“學分置換”“訂單培養(yǎng)”“3+1”教學模式，強化專業(yè)內(nèi)涵建設，加強校企合作，大力發(fā)展實踐教學，培養(yǎng)學生的技術水平和應用能力。要積極探索“實習+就業(yè)一體化”工作模式，促進學生高質(zhì)量就業(yè)。學校要積極構建和多家全國知名企業(yè)的穩(wěn)定、友好的合作關系。為學校發(fā)展、人才培養(yǎng)和實習就業(yè)得到提供更多的支持。對此，需要電工電子實訓課程教學，要注重加強教學管理，深化教學改革、提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)一批厚基礎高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，建立“考證+實習+就業(yè)”的合作關系，使學生們提前取得職業(yè)資格證書，獲得上崗資格，為實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)打下堅實基礎。

3.4 轉變思想觀念，提升教師教學能力

新時期，將OBE 理念融入電工電子專業(yè)教學中，教師都要轉變觀念，推陳出新，以OBE 理念深入開展專業(yè)建設，要履職盡責，潛心教學，把OBE 理念帶進課堂教學，提高教學質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還要要抓好落實，持續(xù)改進，把OBE 理念的具體任務貫徹到位，并做好有效質(zhì)量控制。要真正將OBE 理念已經(jīng)落實到人才培養(yǎng)方案和課程大綱中，促進OBE 理念進課堂，進人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，在實施層面從資源建設、教學改革、持續(xù)改進等方面繼續(xù)狠下功夫。此外，還要不斷提升教師自身的創(chuàng)新教學水平，提升教師項目實踐教學能力，加強教師學習基于OBE 教學理念的課堂教學設計及課堂管理，解讀成果導向的課程設計模式，結合相關的教學經(jīng)驗讓教師學會在課堂管理過程中如何使課堂更高效，如何與學生更好地互動等教學技巧。積極開展基于產(chǎn)出導向法理論體系研究學習，明確教學質(zhì)量的提升就是優(yōu)化課堂教學，要做到課前準備精細化，課堂教學精細化，教學反思精細化，在課前課后要擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，利用網(wǎng)絡與學生溝通交流，促進學生學習，提升教學質(zhì)量。

4 結語

電工電子實訓課程教學中，要善于利用OBE 理念進行教學改革和創(chuàng)新，不斷推動課程教學實踐的發(fā)展，在電工電子的實訓教學過程中，注重以教學成果輸出為導向，培養(yǎng)更具有崗位適應性的人才，不斷促進人才的高效培養(yǎng)目標實現(xiàn)。