工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革研究

胡飛揚(yáng)

樂山市計算機(jī)學(xué)校 四川樂山 614000

不斷完善的經(jīng)濟(jì)體制的和各科學(xué)學(xué)科相互融合共同發(fā)展的趨勢，使全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的市場需求不斷擴(kuò)大，而現(xiàn)行的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式弊端重重，人才培養(yǎng)逐漸與社會需求脫節(jié)。主要問題是傳統(tǒng)教育過于注重理論教育，學(xué)生缺少實踐活動等。為順應(yīng)時代發(fā)展，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式亟需改革。

一、現(xiàn)階段人才培養(yǎng)模式的弊端

（一）缺乏實踐教育

理論教育在傳統(tǒng)的工商管理的人才培養(yǎng)中處于主要地位，老師和學(xué)生都過于注重理論學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)過程中僅采用單一乏味的案例教學(xué)，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在一定程度上阻斷了學(xué)生自由探索的熱情。其次，大部分中職教師缺乏社會實踐。一般情況下，許多老師在研究生畢業(yè)后直接進(jìn)校執(zhí)教。只有書本知識，缺乏社會經(jīng)驗，在授課時直接忽略了學(xué)生的實踐培養(yǎng)。以此形成惡性循環(huán)，使工商管理教育裹足不前。因而，在工商管理的教學(xué)過程中，實踐這一環(huán)節(jié)不可或缺。實踐不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，還調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。通過實踐，學(xué)生在對工商管理本質(zhì)有了更深層次理解認(rèn)識的同時，也會發(fā)現(xiàn)并改正自身的不足，提升自己的能力。

（二）企業(yè)家精神認(rèn)識不足

企業(yè)家精神主要是企業(yè)家具備的才能，即企業(yè)家在創(chuàng)辦企業(yè)和經(jīng)營管理企業(yè)時所展現(xiàn)出的能力。除此以外，企業(yè)家還具備冒險精神、誠信精神、合作精神、敬業(yè)精神、效率精神等。一份調(diào)查表明中國企業(yè)家普遍不具有企業(yè)精神：美國每16個人中有一人有企業(yè)精神，歐洲每26人有一人有企業(yè)精神，在日本每36人就有一人有企業(yè)精神，然而，中國每200人也不會有一人具有企業(yè)精神。企業(yè)精神是支撐每一位企業(yè)家發(fā)展的支柱?，F(xiàn)在的大學(xué)生缺乏實踐和鍛煉，沒有開闊的思維和遠(yuǎn)見，更沒有自主創(chuàng)業(yè)的膽識。造成這種現(xiàn)象的原因有二：一是學(xué)校人才培養(yǎng)的弊端，二是學(xué)生在踏入社會前沒有在學(xué)校做好充足的準(zhǔn)備。

（三）缺乏靈活應(yīng)變能力

當(dāng)今世界一切都是變化的，變化是必然的。優(yōu)勝劣汰是自然法則，同樣也適用于企業(yè)競爭。如何在競爭中拔得頭籌，主要取決于對環(huán)境變化敏銳的感知力與反應(yīng)能力。一個優(yōu)秀的企業(yè)家往往能夠根據(jù)外界環(huán)境變化，抓住機(jī)遇創(chuàng)造價值。然而在實際情況中，大多數(shù)企業(yè)家的應(yīng)變能力無法跟上外界環(huán)境的變化。目前的工商管理教育體系中，老師只教授學(xué)生書面知識，告訴他們企業(yè)各部門的運作和管理方法，忽視培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)外部環(huán)境如政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、法律等的感知能力以及應(yīng)變能力。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的措施及策略

創(chuàng)新型人才在經(jīng)濟(jì)時代飛速發(fā)展的今天是必不可少的。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在當(dāng)今工商管理人才培養(yǎng)中至關(guān)重要。解決這一難題的關(guān)鍵在于改革教育內(nèi)容與教育模式，實現(xiàn)教育創(chuàng)新。

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)在于根據(jù)學(xué)生的個性和具體差異，促進(jìn)其知識、能力等各方面的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式使用同一種教材、教學(xué)計劃和教學(xué)思路，局限學(xué)生的思維。這種教育模式無法因人而異，根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)使用相應(yīng)的教學(xué)方法。學(xué)生的個性和特性決定了創(chuàng)新能力。因而，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)需要轉(zhuǎn)變教育思想，給予學(xué)生廣闊的知識視野，啟發(fā)學(xué)生探索問題的意識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）改革培養(yǎng)模式，與實踐密切結(jié)合

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力，學(xué)生可在入學(xué)前兩年學(xué)習(xí)專業(yè)知識，打下良好的理論基礎(chǔ)。在三年級進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，根據(jù)自身情況選擇相應(yīng)的崗位。實習(xí)過程中，學(xué)生可以把所學(xué)的理論知識與實踐結(jié)合起來，在更深層次地理解專業(yè)的同時擴(kuò)大自己的知識面。在此期間學(xué)生可以總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗，向老師反映在實習(xí)時遇到的問題和解決方法。老師結(jié)合實例和專業(yè)知識答疑解惑，提升學(xué)生創(chuàng)新能力與決策能力，增強(qiáng)學(xué)生的管理能力。

（三）創(chuàng)新評價考核制度

打破傳統(tǒng)教育評價體系單一、無法反應(yīng)出學(xué)生的實際能力的弊端，構(gòu)建有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的評價考核體系。首先，采用多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，不能僅限于書面考試成績和教授結(jié)果，要關(guān)注師生互動，學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力是否提升，重視學(xué)生個體差異。

其次，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，關(guān)注學(xué)生的心理變化和創(chuàng)新素質(zhì)的提高，關(guān)注學(xué)生動手能力，分析和解決問題的能力。最后，加強(qiáng)對學(xué)生實踐的監(jiān)督，端正態(tài)度，使實踐活動切實落到實處，約束學(xué)生自身行為，避免學(xué)生在實踐過程中過于懶散。

三、結(jié)語

培養(yǎng)工商業(yè)創(chuàng)新型人才需要摒棄現(xiàn)行的教育模式的弊端，在理論與實踐相結(jié)合、提高創(chuàng)新能力、轉(zhuǎn)變教育思想、培養(yǎng)企業(yè)家精神，完善考核制度，提升自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展等方面改革創(chuàng)新。在實踐中，中職學(xué)校應(yīng)該不斷嘗試創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，集百家之長于一身，彌補(bǔ)不足，順應(yīng)時代發(fā)展為國家和社會輸入更多創(chuàng)新型人才。