試論小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)

王吳群

蒼南縣金鄉(xiāng)鎮(zhèn)第三小學(xué) 浙江溫州 325805

我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。也就是說(shuō)，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識(shí)豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生也說(shuō)過(guò)，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。我國(guó)唐代著名詩(shī)人杜甫還說(shuō)過(guò)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。可見課外閱讀對(duì)增長(zhǎng)知識(shí)、開拓視野，對(duì)語(yǔ)言能力和寫作能力的提高，對(duì)高尚的道德品質(zhì)的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生從課外閱讀中受益。

一、課外閱讀有利于增長(zhǎng)知識(shí)開拓視野

學(xué)好語(yǔ)文，光靠課本是不行的。課內(nèi)閱讀的內(nèi)容極為有限，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展閱讀能力的需要。如果學(xué)生閱讀范圍只限于課內(nèi)，那么他們的閱讀能力也就難以適應(yīng)各種各樣的閱讀環(huán)境和需要。教材的知識(shí)是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識(shí)是無(wú)限的，隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會(huì)教材是不行的，也是不夠的，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開拓閱讀視野。課外閱讀可以讓學(xué)生不出門，便知天下事，只有博覽群書才能博識(shí)。閱讀是一種鞏固學(xué)習(xí)成果，豐富知識(shí)的有效手段。通過(guò)課外閱讀，增加了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及世界各地的風(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)和理解。

二、課外閱讀有利于識(shí)字教學(xué)

課外閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)漢字來(lái)說(shuō)，是非常重要的，學(xué)生在閱讀中鞏固了課堂中所掌握的生字，又會(huì)碰到一些不認(rèn)識(shí)的字。在教學(xué)中，很多教師都意識(shí)到：生字，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中與之反復(fù)見面，才能真正變成熟字，進(jìn)而才有可能舉一反三地運(yùn)用。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重會(huì)所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。學(xué)生閱讀課外書的過(guò)程便是鞏固、積累知識(shí)的過(guò)程。

三、課外閱讀有利于語(yǔ)言的積累和運(yùn)用

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力分為口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和書面語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)感是一種能夠迅速領(lǐng)會(huì)和感悟語(yǔ)言文字內(nèi)在意義的能力，是一種語(yǔ)文修養(yǎng)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文敏銳的感覺(jué)?！?，這種語(yǔ)感能力不是天生就有的，它是后天長(zhǎng)期反復(fù)閱讀積累的結(jié)果。學(xué)生只有平時(shí)多去閱讀課外書籍，接觸大量新鮮活潑的語(yǔ)言材料，日積月累，才會(huì)有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。，多讀一些富有生活氣息而又文筆優(yōu)美的文章，選擇其中優(yōu)美的、意蘊(yùn)深厚的、思想深刻的句子想一想、記一記、仿一仿，持之以恒，學(xué)生的口語(yǔ)和書面語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)像春雨潤(rùn)物一樣不知不覺(jué)地得到提高。

四、課外閱讀有利于寫作能力的提高

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)……寫作是表達(dá)，把腦子里的東西拿出來(lái)，讓大家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫。閱讀和寫作，就是吸收和表達(dá)的關(guān)系，吸收越充分表達(dá)就越貼切，詳盡?！笨梢婇喿x對(duì)寫作的重要性。許多文學(xué)家，不正是從課外閱讀，從《三國(guó)演義》、《水滸》而走上文學(xué)道路的。且不說(shuō)魯迅、高爾基，就連中學(xué)生們崇拜的韓寒也是讀了不少課外書的。不少學(xué)生在寫作時(shí)無(wú)話可寫，所寫內(nèi)容空洞乏味。究其原因，除了學(xué)生的生活閱歷和社會(huì)實(shí)踐比較缺乏之外，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量少也是一個(gè)重要的原因。通過(guò)廣泛閱讀有益的課外書籍來(lái)彌補(bǔ)生活經(jīng)驗(yàn)的不足，從而接觸更廣闊的生活空問(wèn)，獲取更生動(dòng)、更豐富的寫作素材。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)，就可以把從作品中汲取的間接生活素材，巧妙地挪移到作文中。名家作品中精彩、生動(dòng)的語(yǔ)句對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)感的培養(yǎng)也是大有裨益的。學(xué)生閱讀不同作家的作品，接觸各種寫作風(fēng)格和文字技巧，受到熏陶和影響，就會(huì)慢慢模仿，甚至能初步形成屬于自己的寫作風(fēng)格。

五、課外閱讀有利于陶治情操，培育品德

“一本好書，可以影響人的一生?！闭Z(yǔ)文教師不僅要發(fā)展學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)他們積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，課外閱讀是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的有效途徑。作品中蘊(yùn)涵的豐富人文內(nèi)涵，可以啟迪人生、熏陶品德、塑造和凈化心靈。這種潛移默化的影響比老師在課堂上千癟空洞的說(shuō)教更容易讓學(xué)生信服。學(xué)生通過(guò)課外閱讀，知道了精忠報(bào)國(guó)的岳飛，愛(ài)國(guó)衛(wèi)家的林則徐，助人為樂(lè)的的雷鋒等等，從而使自己的思想得到凈化。為自己樹立遠(yuǎn)大的理想打下了深厚的基礎(chǔ)。小學(xué)生處于青春發(fā)育期，生理變化大，同時(shí)，他們的觀念、性格、情感等又正在發(fā)展過(guò)程中，具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。這就要求有足夠數(shù)量和高質(zhì)量的讀物來(lái)適應(yīng)他們生理和心理的需要。

六、教師要正確引導(dǎo)

學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，教師起著重要的作用。教師針對(duì)性的指導(dǎo)閱讀，有助于學(xué)生形成良好的閱讀興趣和習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇書目，教師有責(zé)任幫助學(xué)生選擇書籍。小學(xué)生的思想還不夠穩(wěn)定，更談不上成熟，他們鑒別是非的能力及自制力都還有待提高。因此教師有必要對(duì)此加以引導(dǎo)。選擇書籍一要健康，要有利于青少年的身心發(fā)展；二要難度適宜，須根據(jù)學(xué)生的年齡、性格的不同而有所差異，同時(shí)又要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。有了好的書籍，更要有好的閱讀方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容和閱讀的需要來(lái)決定，哪些要泛讀和略讀，哪些要精讀和細(xì)讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的同時(shí)，還要指導(dǎo)他們養(yǎng)成專注、質(zhì)疑、持之以恒的閱讀習(xí)慣。通過(guò)閱讀來(lái)獲取豐富的知識(shí)。

總之，課外書對(duì)一個(gè)人的能力培養(yǎng)和提高，其作用是不可估量的。為學(xué)之道在“后積而薄發(fā)。”要積累就要讓學(xué)生走出課堂，走向生活，博覽群書，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。