小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

李 慧

邳州市天山路小學(xué) 江蘇徐州 221000

教學(xué)設(shè)計(jì)乃課堂教學(xué)之前奏，好的教學(xué)設(shè)計(jì)乃達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)之依據(jù)與保障。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要關(guān)注小學(xué)生的特點(diǎn)，突出主體地位，尊重個體差異，促使每位學(xué)生都能積極地參與到聽、說、讀、寫活動中來，展示個性，促進(jìn)語言能力發(fā)展。為搞好小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為教師要遵循以下三個原則：

一、遵循針對性原則，做到有的放矢

“針對性原則”，是指教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要研究學(xué)生，針對小學(xué)生活潑好動、聽覺敏捷、善于模仿和形象思維等年齡特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。為此，教師編寫教案務(wù)必做到有的放矢，追求活動類型的趣味性和多樣性，以調(diào)動學(xué)生參與熱情，豐富學(xué)生體驗(yàn)。

認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生尤其是第一學(xué)段的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力保持的時(shí)間往往很短，不具持久性。針對這一特點(diǎn)，教師在推進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要把握好活動的時(shí)間與次數(shù)，并做到切換適時(shí)、調(diào)節(jié)有度。比如，關(guān)于任務(wù)型教學(xué)中的對話活動，每次活動大約控制在6～8分鐘時(shí)間，最多不超過10分鐘，這樣就能促使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，去積極感知。針對第二學(xué)段的學(xué)生情感豐富、思維活躍這一特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就不能忽視學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。比如，課堂上可以給學(xué)生搭建平臺，創(chuàng)設(shè)時(shí)空，讓學(xué)生充分地參與或欣賞對話、表演，品味英語學(xué)習(xí)樂趣。這種參與式的角色表演活動，可以充分調(diào)動參與者或臺下小觀眾的興趣，使之樂此不疲地陶醉其中，在不知不覺之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。到了第三學(xué)段，隨著英語學(xué)習(xí)難度的增加及內(nèi)容的拓展與延伸，成績自然會出現(xiàn)分化現(xiàn)象，有些學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與動力逐漸弱化。此時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)增加活動的趣味性，在每一堂課的教學(xué)活動中設(shè)置一兩個興趣點(diǎn)，讓英語課堂給學(xué)生帶來知識的同時(shí)也帶來笑聲，以緩解部分學(xué)生心理壓力，培養(yǎng)學(xué)科情感，而不是望而生畏，泯滅熱情。

二、遵循情境性原則，做到貼近生活

小學(xué)生天生活潑可愛，有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，玩是他們的天性。因此，教師應(yīng)注意優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓課堂氣氛變得生動活潑，富有吸引力?！扒榫承栽瓌t”要求教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要將所教內(nèi)容跟學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活接軌，貼近生活，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境之感。

請看，筆者教學(xué)5年級上冊Unit 9某板塊內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：“歌曲激趣，營造氛圍→借助實(shí)物，學(xué)習(xí)新知→開展游戲，鞏固運(yùn)用→實(shí)物操練，習(xí)得語言?！庇⒄Z課堂上恰到好處地運(yùn)用英語歌曲可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。“Twinkle，twinkle，little star”在第一環(huán)節(jié)，筆者巧妙運(yùn)用這首動聽的歌曲感染了學(xué)生，調(diào)節(jié)了情緒，歌詞中的star，diamond為新知導(dǎo)入作了鋪墊。針對小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，在第二環(huán)節(jié)筆者借助日常生活用品和相關(guān)圖片進(jìn)行直觀教學(xué)，由歌曲引出star，結(jié)合海星、心形的盒子等具體事物教學(xué)star、heart等單詞。在“開展游戲，鞏固運(yùn)用”環(huán)節(jié)，開展了 Look and imitate、What's missing、Read quickly 等游戲，吸引了學(xué)生的目光，培養(yǎng)了靜聽、細(xì)看、敢說的習(xí)慣；同時(shí)，通過在游戲競賽中認(rèn)讀圖形的活動，考查了學(xué)生聽力與活學(xué)活用的能力。第四環(huán)節(jié)通過師生合作、生生合作的方式進(jìn)行句型訓(xùn)練，在競猜中鞏固本課內(nèi)容。

總之，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是基于學(xué)生喜歡活動、色彩、游戲、模仿、創(chuàng)新等特點(diǎn)進(jìn)行的，貼近學(xué)生生活，賦予了課堂以生命活力，讓師生在課堂都上獲取了成就感和愉快的體驗(yàn)。

三、遵循層次性原則，做到因材施教

“層次性原則”是指教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要恰當(dāng)?shù)匕盐蘸盟虄?nèi)容的難度，使之符合學(xué)生的語言發(fā)展水平，做到因材施教。處于不同學(xué)段的學(xué)生，其語言認(rèn)知水平的發(fā)展是不平衡的，存在一定差距，過難或過易皆不符合全體學(xué)生的需求；同時(shí)，在同一班級內(nèi)不同學(xué)生、在每一節(jié)課的初始學(xué)習(xí)狀態(tài)也各不相同。在此背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)既要面向多數(shù)學(xué)生，又要選擇不同的教法來照顧不同層次的學(xué)生，使他們都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣并通過進(jìn)步獲取自信。

比如，某教師教學(xué)3年級下冊Unitl Colours這一單元某板塊，下面是所學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)——1.New words:pink,purple,golden.(l)pink:A.Show a dog.Let the children guess what color it is.Then tell them it's pink./B.Chant.Eg:pink,pink,a pink ball!I have got a pink ball./bag…上面的任務(wù)是教師安排學(xué)生猜測教師所拿禮物的顏色，借此導(dǎo)入新課。(2)purple：A.Do an experiment.執(zhí)教者借助調(diào)配顏色這個小實(shí)驗(yàn)將要學(xué)習(xí)的單詞呈現(xiàn)出來。B．…(3)golden：…2．Practice the new words…（教學(xué)環(huán)節(jié)在此略）上面所開展的教學(xué)活動，教師以顏色作為貫穿整堂課的一根紅線，組織開展了一系列的語言實(shí)踐。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的單詞主要是pink，purple和golden，執(zhí)教者能夠充分關(guān)注學(xué)生的能力差異，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞時(shí)選擇了符合不同學(xué)生能力水平的導(dǎo)入方式，而且在學(xué)習(xí)單詞之后，能夠適時(shí)運(yùn)用一些簡短的小詩和指導(dǎo)造句、描述來促進(jìn)對所學(xué)單詞的鞏固與運(yùn)用，以求進(jìn)一步地拓展與延伸?；顒又屑骖櫢鱾€層次學(xué)生的參與度，尤其能夠?qū)筮M(jìn)生予以熱情鼓勵。

上面的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了層次性原則，體現(xiàn)了因材施教思想。教師從第一個單詞開始，由易到難，層層遞進(jìn)。對于學(xué)生來說，無論是在心理層面，還是在知識層面都較易理解與掌握。最后，學(xué)生運(yùn)用不同的句式對金豬進(jìn)行詳細(xì)的介紹。金豬的可愛形象，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)內(nèi)容與形式也讓學(xué)生很快接受并加以運(yùn)用。由此可見，生生之間的差異是客觀存在的，教師應(yīng)正視并關(guān)注這些差異，并作為一種課程資源來有效地利用，有的放矢，因材施教，那么，差異就會轉(zhuǎn)化成推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。