基于校企協(xié)同視角的地方本科院校經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建

劉運材，郭毓東

(湖南工業(yè)大學 經(jīng)濟與貿(mào)易學院，株洲 412008)

一、引言

高等教育以毛入學率為標準，可以劃分為三個階段：低于15%為精英教育階段，超過15%但低于50%為大眾化教育階段，而超過50%則為普及階段。根據(jù)教育部統(tǒng)計，2016年底我國高等教育毛入學率為42.7%，處于大眾化發(fā)展階段，已成為世界高等教育第一大國。與此同時，我國經(jīng)濟發(fā)展已進入新常態(tài)，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，經(jīng)濟增長動力由傳統(tǒng)的要素投資驅(qū)動轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新驅(qū)動，為了鼓勵創(chuàng)新，國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，以推動我國經(jīng)濟的高質(zhì)量增長。眾所周知，高等教育的重要目標是為經(jīng)濟社會發(fā)展提供高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，而在我國全部本科院校中，地方本科院校占90%以上，作為我國高等教育重要組成部分的地方本科院校，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是值得廣大高校教育工作者認真思考的問題。本文以地方本科院校經(jīng)濟類專業(yè)為例，針對實踐教學存在的問題，基于校企協(xié)同的視角，探討經(jīng)濟類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

二、地方本科院校經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

(一)經(jīng)濟類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)特征

根據(jù)國家教育部2012年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，經(jīng)濟類專業(yè)主要包括經(jīng)濟學、財政學、稅收學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學、保險學、投資學等。與其他專業(yè)相同，經(jīng)濟類專業(yè)課程教學體系包括理論教學和實踐教學，理論教學是以教師為主導，通過教師的課堂教學實踐，理論教學強調(diào)知識的邏輯關(guān)系，學生需要根據(jù)教師的講解思路，理解及記憶相關(guān)知識。相比而言，實踐教學則以教師為指導，以學生為主體，在教學中學生處于主動參與的地位，通過學生的智力投入、創(chuàng)造性的實踐活動以及有針對性的現(xiàn)場體驗，獲得對知識的感性認識、同時提升學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力。理論教學主要是使學生掌握深厚的理論基礎(chǔ)，實踐教學突出學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力。經(jīng)濟類專業(yè)是地方本科院校普遍開設(shè)的專業(yè)，以湖南省為例，據(jù)統(tǒng)計，在全部40多所地方本科院校中，有接近90%的高校開設(shè)了經(jīng)濟類專業(yè)。經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)生主要是面向地方政府、企事業(yè)單位等經(jīng)濟管理部門，由于崗位應(yīng)用型、實踐性強的特點，對經(jīng)濟類專業(yè)學生來說，具備良好的實踐操作能力和創(chuàng)新思維顯得尤為重要，而這種實踐能力的培養(yǎng)必須在經(jīng)濟類專業(yè)的課程教學中體現(xiàn)。在地方本科院校經(jīng)濟類專業(yè)的課程體系中，通過實踐教學提高學生的創(chuàng)新思維和動手能力是經(jīng)濟類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學體系包括實驗、實習、社會調(diào)查與實踐、學科競賽、技能考證等內(nèi)容，其中實習又包括課程實習、認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等，通過實踐教學環(huán)節(jié)的訓練使學生具備創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際及運用所學專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力。

(二)經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學存在的問題

一般來說，經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)生由于具備良好的經(jīng)濟管理相關(guān)知識和能力，將有助于推動地方經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，對發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟提供強有力的支撐，尤其是在我國市場經(jīng)濟取得巨大成就的今天，為大量優(yōu)秀的經(jīng)濟類人才施展才華提供了廣闊的舞臺。

筆者通過對湖南省部分二本及三本高校經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：(1)學校對實踐教學的重要性認識不夠。很多地方本科院校在傳統(tǒng)的追求學術(shù)型、綜合性及研究型大學的影響下，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認識不夠，認為培養(yǎng)應(yīng)用型人才等同于培養(yǎng)高職學生，會降低學校的辦學層次，導致對應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的實踐教學重視不夠。(2)實踐教學投入不足。受重理論輕實踐的傳統(tǒng)教育思想影響，很多地方本科院校沒有針對經(jīng)濟類專業(yè)的實驗室和相關(guān)教學軟件，缺乏與專業(yè)對口的校外學生實習基地。對于一些開設(shè)了實踐教學的高校，其實踐教學也從屬于理論教學，實驗室從屬于各教研室，實驗教學內(nèi)容、實驗項目從屬于某一門課程，各門課程按照自身的需要開設(shè)實驗，忽視了相關(guān)課程的關(guān)系。(3)實踐教學課時少。部分地方本科院校對一些實踐性很強的課程僅安排理論課時，導致教師在教學中既要講授理論，又要安排實驗，困難很大。據(jù)筆者了解，某學校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的《計量經(jīng)濟學》課程只安排了56節(jié)理論課時，沒有實踐課時，這對于一門主要培養(yǎng)學生借助計量軟件去研究現(xiàn)實經(jīng)濟問題的課程來說，這種安排是不恰當?shù)?，很多學生感覺在學習完該理論課程后不知道課程有什么作用，教師也只好在課堂上補充軟件的操作方法，而學生則缺乏實際操作的機會。(4)缺乏雙師型教師隊伍。地方本科院校教師一般授課任務(wù)較重，教師很少有時間到企業(yè)去搞調(diào)查研究或參加生產(chǎn)實踐。而專業(yè)師資的補充，主要是高等學校畢業(yè)的博士或碩士研究生，從理論到理論、從學校到學校，由于缺乏對實際工作的了解和實戰(zhàn)性的專業(yè)鍛煉，在指導學生實踐技能方面顯得力不從心，導致教學效果欠佳，束縛了學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。(5)缺乏實踐教學內(nèi)部質(zhì)量控制體系。一些地方本科院校的實踐教學沒有建立一整套關(guān)于實踐教學的管理制度和質(zhì)量評價規(guī)范，管理較為松散。實踐教學的管理往往靠指導教師的責任心來實現(xiàn)，而一些教師工作懈怠，對學生的管理標準不一；學校對教師實踐教學能力提高缺乏必要的引領(lǐng)和監(jiān)控機制，實踐教學質(zhì)量難以保證。其次，教學思想、教學方式落后。(6)缺乏與經(jīng)濟類專業(yè)相關(guān)的實踐教學基地。實習基地是地方本科院校開展校外實踐教學的主要場所。但是，受到地方經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，加上企業(yè)對建立校企合作的積極性不夠，學校與企業(yè)之間沒有建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。

以上問題的產(chǎn)生，在很大程度上是由于地方本科院校與地方企業(yè)之間未建立一種有效的校企協(xié)同人才培養(yǎng)機制。因此，探索一種學校和企業(yè)“雙贏”的實踐教學合作模式，成為地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)亟待突破的難題。

三、校企協(xié)同實踐教學體系的構(gòu)建

(一)校企合作制定實踐教學目標

地方本科院校經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)滿足國家及地方經(jīng)濟發(fā)展所需要的綜合素質(zhì)高、實踐能力強、具有團隊精神和創(chuàng)新意識，能在銀行和非銀行性金融機構(gòu)、證券公司、保險公司及企業(yè)事業(yè)單位從事經(jīng)濟管理工作的應(yīng)用型高級專門人才。區(qū)別于傳統(tǒng)的經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，面向?qū)嵺`的人才培養(yǎng)目標及課程體系具有更強的應(yīng)用性，側(cè)重金融和期貨、國際經(jīng)濟與貿(mào)易及經(jīng)濟學等相關(guān)知識的學習和應(yīng)用，突出實踐類課程的教學，通過課堂模擬、課后實踐、認知實習、專業(yè)實習等教學方式實現(xiàn)。地方本科院校應(yīng)該結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展和學校實際情況，制定合理的實踐教學目標，構(gòu)建實踐教學模塊和課程體系，充分調(diào)動學生學習的主動性和自主意識，全方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。實踐教學培養(yǎng)目標的制定分兩個步驟進行：一是通過對企業(yè)和相關(guān)單位進行實地調(diào)研，獲得應(yīng)用型人才的基本素質(zhì)和能力指標要求。具體可以采取向企業(yè)員工和管理人員現(xiàn)場發(fā)放調(diào)查問卷、利用互聯(lián)網(wǎng)進行問卷調(diào)查，電話采訪、實地訪談等方式進行。通過調(diào)查獲得經(jīng)濟類專業(yè)應(yīng)用型人才所應(yīng)具有的各種能力；也可以組織學校經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學指導教師到企業(yè)采購、管理、生產(chǎn)及銷售等部門短期實踐，真實體會企業(yè)對人才素質(zhì)和能力的要求，從而為以后的教學提供參考；二是對經(jīng)濟類專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)當具備的能力進行全面分析，確定每一項能力的重要程度，從而得出哪些能力需要在實踐教學中重點培養(yǎng)。

(二)校企合作組建實踐教學團隊

相對于工科類專業(yè)，實踐教學在經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性相對較弱。因此，長期以來，我國地方本科院校經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學師資隊伍不穩(wěn)定，實踐教學指導教師安排隨意性較大，嚴重影響實踐教學效果。

在筆者看來，基于校企協(xié)同的實踐教學團隊應(yīng)當包括專職的高校專業(yè)課程指導教師和兼職的企業(yè)實際崗位指導教師。高校指導教師由學校雙師型教師、專業(yè)課教師和管理人員組成。雙師型教師既有足夠的專業(yè)知識素養(yǎng)，同時也具備一定的職業(yè)實際操作能力，可以為學生提供理論和實際的雙重指導；而專業(yè)教師主要是負責各具體實踐能力的培養(yǎng)，管理人員負責后勤保障工作；企業(yè)指導教師由企業(yè)高級管理人員、一線員工以及普通行政人員組成，高級管理人員負責與學校溝通聯(lián)絡(luò)，做好實踐教學的總體安排，一線員工負責學生在企業(yè)實習的具體指導，普通行政人員負責后勤保障工作。校企協(xié)同的實踐教學團隊成員應(yīng)當具備一定的資質(zhì)，特別是雙師型教師，應(yīng)當既懂學科理論，又具有較強的實際操作能力，一般應(yīng)具有某項經(jīng)濟管理崗位從業(yè)資格證書，如金融分析師、資產(chǎn)評估師、證券分析師等職業(yè)從業(yè)資格。通過雙師型教師自身的工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，向?qū)W生傳授工作中可能會碰到的問題和解決辦法，這將對提高學生的實踐能力產(chǎn)生重要影響。此外，由于技術(shù)的發(fā)展日新月異，為了保持知識的不斷更新，校內(nèi)實踐指導教師要通過繼續(xù)教育學習，不斷提高自身知識水平，保證教學與實踐不脫節(jié)。具體來說，可以安排校內(nèi)實踐指導教師定期去企業(yè)學習或培訓，了解最新的企業(yè)技術(shù)水平、管理經(jīng)驗、產(chǎn)品開發(fā)情況等，根據(jù)企業(yè)對人才素質(zhì)要求的新變化，適時調(diào)整、改進教學內(nèi)容與方法。

(三)校企合作改進實踐教學方法

一般來說，經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學課程包括校內(nèi)和校外兩部分，校內(nèi)的主要包括課程實習、上機操作、調(diào)研報告、學年論文等形式，而校外實踐環(huán)節(jié)則包括認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、市場調(diào)查等。在校內(nèi)實踐課程的教學中，可以采用互動式案例教學、參與式實踐教學、情景模擬式教學等方法，也可以借助電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在模擬實驗室中進行教學。為了增強教學效果，教師在講解的時候，可以邀請企業(yè)人員參與授課，或者讓學生進行軟件的實際操作或者實務(wù)模擬，從而真正理解并掌握相關(guān)內(nèi)容。這種教學方法將脫離傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學模式，提高了學生的實際操作能力。在課外實踐教學環(huán)節(jié)中，可以通過校企協(xié)同組成聯(lián)合導師制來進行教學。具體來說，以學生校外完成畢業(yè)論文為例，首先，由校內(nèi)外導師共同把關(guān)，對學生的畢業(yè)論文選題進行把關(guān)，校內(nèi)導師主要側(cè)重選題的理論意義和專業(yè)方向問題，而校外導師主要關(guān)注選題的實際意義及可行性問題，通過校內(nèi)外導師的共同審核，使學生的畢業(yè)論文選題既符合專業(yè)方向，具有理論意義，同時也有實踐價值，這種畢業(yè)論文選題當然是非常理想的。選題確定后，學生可以一邊實習一邊調(diào)研，收集與論文寫作相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，根據(jù)企業(yè)指導老師的意見，把握研究的重點和方向，而校內(nèi)導師則重點關(guān)注論文的邏輯結(jié)構(gòu)和寫作規(guī)范。在畢業(yè)論文答辯時，可以邀請校內(nèi)外導師共同擔任答辯委員，這樣將會對畢業(yè)論文給出一個客觀公正的評定。這種校企雙方指導老師分工合作指導學生選題、過程管理、成績評價的實踐教學方法，將極大提高實踐教學效果，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)真正落到實處。

(四)校企合作建立實踐教學管理制度

為了保證地方本科院校經(jīng)濟類專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)的長期有序發(fā)展，必須建立科學合理的實踐教學規(guī)章制度，通過專業(yè)化管理來提高實踐教學效果。實踐教學管理制度的建立包括如下內(nèi)容：1.地方本科院校與企業(yè)簽訂校企合作實踐教學協(xié)議，該協(xié)議在明確校企雙方的責任、權(quán)利和義務(wù)的基礎(chǔ)上，能夠保證協(xié)議的強制執(zhí)行。從而構(gòu)建校企雙方的長效合作機制；2.以地方本科院校為主，并邀請企業(yè)高層管理人員加入，成立專門的校企協(xié)同實踐教學管理機構(gòu)，針對校企合作中各項工作的組織安排和布置進行明確具體分工；3.由地方本科院校教務(wù)部門牽頭成立實踐教學指導委員會，成員包括學校主管校領(lǐng)導、學院主管教學的副院長、系主任、雙師型教師、企業(yè)負責人、技術(shù)與專家以及管理人員組成，對實踐教學實施效果進行考核和評價，提出改進措施，為學校在實踐教學過程中遇到的困難出謀劃策；4.由學校教學管理人員和企業(yè)負責實習安排的管理人員共同協(xié)商，建立完善的實踐教學管理制度，規(guī)范實習過程中師生的行為。

(五)校企合作構(gòu)建實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系

教學質(zhì)量反映了實踐教學的效果，體現(xiàn)了學生通過實踐教學之后動手能力及創(chuàng)新思維能力提高的程度，是經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學追求的目標。實踐教學的質(zhì)量監(jiān)控可以從如下三個方面進行：一是校企雙方共同制定實踐教學的標準和規(guī)范，對各實踐環(huán)節(jié)的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法以及教學效果評價等方面作出具體規(guī)定，制定統(tǒng)一的標準；二是校企合作開展教學檢查。建立一支由企業(yè)和高校實踐教學指導教師及管理人員組成的教學效果檢查小組，通過設(shè)計一系列科學合理的實踐教學效果評價指標，對實習、實驗效果及學生能力提升程度進行全面檢查及評價，與實習預期目標進行比較，總結(jié)經(jīng)驗并找出存在的不足；三是建立一套科學合理的實踐教學人員考核制度，對參與實踐教學工作的全體人員在實踐教學中的表現(xiàn)情況進行分類考核，并進行量化評價，將考核結(jié)果分為不同等級，與相關(guān)人員的福利待遇、職稱晉升以及評優(yōu)評先掛鉤。對于工作認真負責、專業(yè)技能水平高的指導教師予以表彰，對工作懈怠、消極應(yīng)付的人員予以批評。通過以上措施，獎優(yōu)罰劣，充分調(diào)動所有參加實踐教學人員的積極性。

四、校企協(xié)同實踐教學體系的保障措施

為保證校企合作的良好運行，需要學校、企業(yè)和政府三方的協(xié)調(diào)配合，因此，有必要搭建高校、企業(yè)、政府三方合作共贏的“政—校—企”實踐教學保障體系。

首先，作為校企合作的主要方，地方本科院校應(yīng)當高度重視校企合作，要意識到校企合作的實踐教學對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義，學校領(lǐng)導要達成共識。在此基礎(chǔ)上，學校要加大對校企合作實踐教學的投入力度，從硬件、軟件等各方面為實踐教學創(chuàng)造條件。地方本科院校要積極主動與企業(yè)進行合作，找出校企之間的利益共同點，從而通過合作真正實現(xiàn)共贏。高校要充分考慮企業(yè)的實際情況，建立校企合作關(guān)系以不影響企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營為前提。在合作對象的選擇上，作為地方本科院校，不能盲目地選擇大型知名企業(yè)，可以考慮所在地區(qū)周邊具有一定規(guī)模、技術(shù)水平領(lǐng)先、管理科學規(guī)范的中小企業(yè)作為合作對象。當然，合作企業(yè)的選擇也要考慮到企業(yè)的生產(chǎn)管理業(yè)務(wù)與經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學課程教學的相關(guān)性、企業(yè)所能容納的學生人數(shù)等因素。

其次，要使企業(yè)通過校企合作，獲得實實在在的利益。主要包括：一是通過校企合作，企業(yè)可以從實習生中擇優(yōu)招聘員工，從而使企業(yè)獲得發(fā)展所需人才，并且由于這些實習生已經(jīng)具備一定的工作技能和實踐經(jīng)驗，能夠為企業(yè)節(jié)省員工培訓成本。二是通過校企合作，企業(yè)可以將自己的產(chǎn)品、品牌在學校及學生中進行推廣，也可以將自己與高校的科研和教學合作情況向社會宣傳，從而擴大企業(yè)的知名度；三是企業(yè)可以利用高校優(yōu)秀的教學與人才資源進行員工的教育和培訓，從而提高員工的素質(zhì)，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值；四是利用高校在知識、人才及研發(fā)方面的優(yōu)勢，校企聯(lián)合進行課題研究、科技攻關(guān)、新產(chǎn)品開發(fā)等，解決企業(yè)在生產(chǎn)、經(jīng)營及發(fā)展過程中的難題，提高企業(yè)產(chǎn)品的競爭力。五是通過校企合作，企業(yè)可以爭取政府的稅收優(yōu)惠及相關(guān)補貼。

第三，政府作為校企合作的橋梁，主要任務(wù)是搭建校企合作平臺，為實現(xiàn)校企合作創(chuàng)造條件。主要包括：1.政府提供促進校企合作的優(yōu)惠政策，比如通過財稅部門對參與校企合作的企業(yè)提供稅收優(yōu)惠，為校企合作實訓場地建設(shè)提供土地及資金扶持，對于取得成功的試點項目進行宣傳；2.政府制定相關(guān)的法律法規(guī)，對具備參與實踐教學條件的企業(yè)做出強制性規(guī)定，使得企業(yè)明確在為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中必須履行相應(yīng)的義務(wù)；3.政府積極為高校和企業(yè)牽線搭橋，政府在了解本地高校和企業(yè)的校企合作意愿的基礎(chǔ)上，為有合作意向的學校與企業(yè)創(chuàng)造合作磋商的條件，對成功簽訂合作協(xié)議的企業(yè)予以宣傳報道。

此外，校企合作的長期穩(wěn)定離不開雙方的人際交流及情感溝通，因此，要建立地方本科院校與合作企業(yè)之間的互動交流機制。比如：1.圍繞合作中存在的各種問題，定期召開校企雙方各層次人員參與的座談會，不斷改進合作效果。2.校企雙方互派人員進行交流。學?？梢园才胖鞴芙虒W的領(lǐng)導不定期走訪企業(yè)，企業(yè)也可以組織管理層到學?？疾靺⒂^，使校企雙方保持交流常態(tài)化；3.為了使校企雙方增強互信，地方本科院校與企業(yè)要相互通報本單位的重大事件，比如企業(yè)的重大發(fā)明、新產(chǎn)品的發(fā)布、學校和企業(yè)的重大人事任免等信息，以此增強彼此的互信。

地方本科院校經(jīng)濟類專業(yè)應(yīng)用型人才要求學生具有寬廣的視野、靈活的思維和強大的實際動手能力，做到積極創(chuàng)新并且能夠把創(chuàng)新思想付諸實施。作為綜合性應(yīng)用學科，經(jīng)濟類專業(yè)的教學過程應(yīng)當打破常規(guī)的“滿堂灌”教學模式，擺脫傳統(tǒng)的僵化思維，突出實踐教學，注重學生實踐能力的培養(yǎng)和提升。通過校企協(xié)同，從教學目標、教學團隊、教學方法、管理制度、質(zhì)量監(jiān)控五個方面構(gòu)建實踐教學體系，是實現(xiàn)經(jīng)濟類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最佳選擇。