高職藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力探索*
——以咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

孫連連

(咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

隨著高校規(guī)模的擴大，畢業(yè)生人數(shù)迅猛增加，到2017年高校畢業(yè)生人數(shù)達到795萬人。近年來，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，教育部曾做過的調(diào)查顯示，高校畢業(yè)就業(yè)率僅為70%[1]。提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，是國家、社會發(fā)展之需要，也是構(gòu)建創(chuàng)新型國家的內(nèi)在要求。順應(yīng)形勢發(fā)展，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2009年以來大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作，創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，很大程度上提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。作為我校特色專業(yè)之一的藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)(原生物制藥技術(shù)專業(yè))，畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備怎樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)呢？

一、藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有兩方面的內(nèi)涵，一方面專業(yè)創(chuàng)新能力即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)專業(yè)理論知識并能夠很好地吸收消化后，利用自己發(fā)散性和開拓性的思維對專業(yè)知識進行開創(chuàng)性使用，結(jié)合在生活中運用創(chuàng)新性思維觀察與分析遇見的各種藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)相關(guān)的問題，找出解決問題的優(yōu)質(zhì)方案。另一方面為創(chuàng)業(yè)能力，則是個人創(chuàng)新能力的升華，是個人綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生在充分發(fā)揮自身主觀能動性，運用自身專業(yè)能力，積累、重組社會中產(chǎn)生的創(chuàng)新成果，從而發(fā)掘?qū)I(yè)領(lǐng)域新的商機與方面。

二、藥品生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)研的主要目的是看藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀、學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中欠缺的各種能力及企業(yè)對畢業(yè)生在創(chuàng)新技能等方面進行調(diào)查和分析。

為了確保數(shù)據(jù)的真實性和有效性，本次研究采用隨機分層抽取的方法，按比例在咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)(生物制藥技術(shù)專業(yè))各個年級中選取學(xué)生-涉及不同性別、家庭和進入咸寧當(dāng)?shù)嘏c藥品生產(chǎn)技術(shù)相關(guān)的企業(yè)調(diào)研。

依據(jù)研究目的和研究內(nèi)容，參考大量與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的文獻，對高職藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)容進行歸納與總結(jié)，確定問卷的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。問卷一[1]以范蔚(2016)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究-以南京郵電大學(xué)為例》的正式問卷為本次調(diào)查卷。另外針對企業(yè)對畢業(yè)生創(chuàng)新技能方面調(diào)查另設(shè)計了問卷，對我校畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)進行調(diào)查。

針對本專業(yè)學(xué)生的問卷主要包括三部分內(nèi)容，第一部分為采集學(xué)生基本信息，主要內(nèi)容為：性別、年級、家庭背景等；第二部分主要了解大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法及創(chuàng)業(yè)意向；第三部分為主體[1]，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力展開，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分為五大維度，具體包括機會把握能力、心理應(yīng)對能力、組織管理能力、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以了解藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀。

針對畢業(yè)后的學(xué)生和企業(yè)的調(diào)研，主要是為了了解企業(yè)對藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識及技能方面要求，根據(jù)制藥企業(yè)相關(guān)崗位要求及專業(yè)課程體系等內(nèi)容歸納及分析，主要從藥品研究、生產(chǎn)、檢驗、管理、銷售五大類崗位設(shè)計問卷。

問卷一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查問卷[1]。

問卷二、藥品生產(chǎn)相關(guān)企業(yè)期望大學(xué)生擁有專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)新能力具體內(nèi)容的調(diào)查問卷(見表1)。

三、藥品生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

本研究對各年級及相關(guān)企業(yè)進行問卷調(diào)查，問卷一共發(fā)放200分，收回178分，有效問卷158份。問卷二發(fā)放100份，回收90份，有效問卷80份。

參照[1]數(shù)據(jù)處理方法，運用統(tǒng)計軟件SPSS17.0對問卷一、二的搜集來的數(shù)據(jù)進行探索性分析和驗證性因素分析。處理結(jié)果可以看出，一方面五個維度很好的概括了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)容，也是未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)具備培養(yǎng)的方面。另一方面表示此次研究具有較好的信譽度與維度，科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性較好，研究成果可信有效。

運用統(tǒng)計法對問卷五個維度進行分析，處理結(jié)果(見表2、表3)。

表2 本校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力總體及維度分析

表3 藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識及

從表2數(shù)據(jù)可以得到，本校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真實水平平均為3.3691，基本與本科生[1]持平。表中顯示，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強的是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力，而機會把握能力最低，遠遠低于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力平均值。

表2的數(shù)據(jù)可以看出，企業(yè)對藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識及技能方面為3.5661，需求表高。說明這一些專業(yè)知識及技能是學(xué)生以后就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的必備基礎(chǔ)及能力，只有掌握了專業(yè)技能，才可以更好從事專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而其中需求最大的是藥物生產(chǎn)操作方面，它的平均值明顯高于總體需求。

四、總結(jié)

(一)本研究中，本校的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力整體水平不高，平均值為3.3691，處于中等水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力差強人意，特別是發(fā)掘商機，洞察市場變化等方面明顯欠缺。

(二)企業(yè)很期待大學(xué)生具有專業(yè)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對藥品專業(yè)技術(shù)的學(xué)生在專業(yè)方面的知識與技能提出更好的要求。

表1

[1]范蔚.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究[D].南京郵電大學(xué)，2016.

[2]周明星.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及其培養(yǎng)[J].職教通訊，2002(03)：55-57.

[3]葛蕊.地方院校工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評價[D].河北工業(yè)大學(xué)，2012.