小學(xué)古詩(shī)詞的課堂教學(xué)應(yīng)與課外背誦完美結(jié)合

邱志秀

摘 要：古詩(shī)詞是我國(guó)的語言精品，其中蘊(yùn)含著中華民族的精神底蘊(yùn)，它對(duì)學(xué)生的情感熏陶、人格塑造可以起到非常重要的作用，這無疑是與新課改的要求相契合的。本文以小學(xué)古詩(shī)詞課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單概述作為文章的出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)分析如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外背誦之間的“完美結(jié)合”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩(shī)詞；課堂教學(xué)；課外背誦

古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，它記載著中華民族的悠久歷史及偉大精神，小學(xué)語文教學(xué)中，古詩(shī)詞部分為學(xué)生人文素養(yǎng)的形成提供了最佳“食糧”，學(xué)生理解和背誦古詩(shī)詞是集成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式，對(duì)于學(xué)生愛國(guó)主義情操的培養(yǎng)大有裨益，同時(shí)，它對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的形成以及情感的熏陶都可以起到潛移默化的作用，與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)相契合。

1小學(xué)古詩(shī)詞課堂教學(xué)概述

古詩(shī)詞作為我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一大瑰寶，它不僅有著非常豐富的內(nèi)涵，同時(shí)藝術(shù)感染力也非常高，并且詞句優(yōu)美、短小精悍，非常適合小學(xué)生來背誦。小學(xué)語文教材中選編的古詩(shī)，都是集語言美、韻律美、藝術(shù)美及思想美于一身的，是小學(xué)生審美教育中的重要素材。古詩(shī)詞是中華文化的命脈，為當(dāng)代文學(xué)奠定了重要的根基，成為現(xiàn)在小學(xué)語文教育教學(xué)之中不可分割的文化源流，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)到，小學(xué)語文教學(xué)中古詩(shī)詞教學(xué)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，加強(qiáng)古詩(shī)詞背誦，充分重視古詩(shī)詞教學(xué)，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力、記憶能力及思維能力、提升學(xué)生的審美意識(shí)都非常重要。

2小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外背誦的完美結(jié)合

2.1豐富課堂教學(xué)的技巧

首先，在古詩(shī)詞教學(xué)伊始，教師可以利用講故事、猜謎語及提問題等方式引發(fā)學(xué)生的興趣；其次，由于古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景時(shí)代久遠(yuǎn)，課堂教學(xué)時(shí)間一長(zhǎng)，大部分學(xué)生都會(huì)淡化對(duì)古詩(shī)的興趣，大腦皮層也會(huì)引入到短暫抑制的狀態(tài)之中，這時(shí)教師可以深入觀察學(xué)生態(tài)度與情感的變化，利用配音樂、放錄像及想畫面等方式幫助其擴(kuò)展想象的空間，幫助其維持興趣，這樣自然會(huì)受到意外的教學(xué)效果；最后，小學(xué)生不是成年人，他們的思維還不夠成熟，有著明顯的重感性、輕理性的特點(diǎn)。教師不妨抓住學(xué)生這一點(diǎn)，利用游戲形式的教學(xué)活動(dòng)，在課堂末尾利用編故事、演小品等方式，再次掀起一個(gè)教學(xué)“高潮”，在愉快的氛圍之中完成古詩(shī)詞教學(xué)。

2.2激進(jìn)課外背誦的方法

從小學(xué)習(xí)并背誦一定數(shù)量的古詩(shī)文，有利于學(xué)生情操的培養(yǎng)，同時(shí)幫助其豐富思想、加強(qiáng)修養(yǎng)，這對(duì)于培養(yǎng)語言感染、想象能力及領(lǐng)悟能力非常有利。具體來說，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)詞的興趣，需要從以下幾方面做起：首先，隨著熟練程度的提升，黑板上的字逐漸遞減，利用好短暫的課前二分鐘，每周即可熟練記憶2～3首詩(shī)詞，這樣隨著日積月累，就可以積累一筆巨大的精神財(cái)富；其次，古詩(shī)詞的形象性非常鮮明，可以用“詩(shī)中有畫”來形容，詩(shī)配畫是指將學(xué)生置身于一個(gè)個(gè)可視圖畫之中，這樣在背誦古詩(shī)詞的過程中一方面可以展現(xiàn)出勝景佳境，一方面還能深入體會(huì)詩(shī)動(dòng)人的情思；最后，要求每人制作一些古詩(shī)詞卡片，一面抄寫作者和題目，另一面抄寫詩(shī)文，這樣以4人為一組來玩詩(shī)詞牌，每人摸牌看題目背詩(shī)詞，從趣味之中體現(xiàn)真知，在游戲中獲得樂趣。

2.3讓古詩(shī)詞教學(xué)奏響美的旋律

實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)按照古詩(shī)詞體裁特點(diǎn)，利用輕松、活潑的方式挖掘出詩(shī)詞中的美育因素，將感性與理性、閱讀與審美及賞識(shí)與情感集中起來，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到欣賞美的過程之中，形成健康的審美情趣，促進(jìn)其鑒賞能力的提升。

2.3.1誦讀

所謂“書讀百遍，其義自見”，背誦是學(xué)習(xí)古詩(shī)文最直接、最簡(jiǎn)單的方法，低年級(jí)古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就會(huì)通過閱讀、背誦達(dá)到消化與吸收的目的，所以，應(yīng)該將古詩(shī)文課堂教學(xué)上成朗讀課，在閱讀和背誦過程中體會(huì)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種“花樣”進(jìn)行朗讀，使學(xué)生讀出興趣、讀出韻味、讀出情感，同時(shí)朗讀形式不拘于一格，可以輕聲默念也可以慷慨激昂，但是不管怎樣閱讀，都應(yīng)要求字音準(zhǔn)，并注意輕重音、停頓及語速等。

2.3.2感悟

一首詩(shī)歌就是一個(gè)完整統(tǒng)一體，詩(shī)歌就是詩(shī)人自己經(jīng)營(yíng)的心靈王國(guó)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)文進(jìn)行感悟與欣賞，在學(xué)生有疑義的地方給予酌情點(diǎn)撥，以引發(fā)出學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入感知美的情愫，在心靈上產(chǎn)生與詩(shī)人的共鳴。課堂上教師可以通過娓娓動(dòng)聽的話語來描述詩(shī)文描述的景象，使學(xué)生對(duì)詩(shī)中的景象產(chǎn)生向往，感悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。

2.3.3體味

古詩(shī)文的審美價(jià)值非常高，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以達(dá)到啟人心智、陶冶情操的作用，通常這種功能的發(fā)揮可以通過潛心體味來得到，正是因?yàn)檫@種體味才能深入發(fā)現(xiàn)詩(shī)文中的美，進(jìn)而達(dá)到詩(shī)文與人融合的境界。小學(xué)課文中每首古詩(shī)教學(xué)都安排了擴(kuò)展活動(dòng)，例如完成古詩(shī)學(xué)習(xí)后的讀一讀、做一做、畫一畫等，充分利用這些擴(kuò)展活動(dòng)可以幫助學(xué)生體會(huì)美的情景。

3結(jié)語

綜上，小學(xué)語文教師應(yīng)圍繞詩(shī)歌特點(diǎn)、學(xué)生具體情況與自己的教學(xué)能力等相關(guān)因素，合理利用一些教學(xué)手段，這樣才能走出當(dāng)前小學(xué)古詩(shī)教學(xué)被動(dòng)的局面之中，煥發(fā)出小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的生機(jī)與活力。教師與學(xué)生循著古代哲人的足跡可以踏遍千山萬水，這正是古詩(shī)詞所營(yíng)造出的精神家園，相信通過教學(xué)活動(dòng)，大家會(huì)在這樣的精神家園中流連忘返吧！

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