朝鮮語對七年級日語教學(xué)的影響

蔣鐵淑

摘 要：朝鮮語和日語同為阿爾泰語系，兩者具有非常多的相似點(diǎn)。這為朝鮮族同學(xué)的日語教學(xué)帶來極大便利的同時，也滋生出了許多問題。本文主要分析了朝鮮語對日語教學(xué)的積極影響與消極影響，多次運(yùn)用實(shí)例來進(jìn)行說明，并且提出了相關(guān)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：朝鮮語；日語；積極影響；消極影響

一、引言

中國、朝鮮和日本在地緣上十分接近，是一衣帶水的近鄰。近年來，中國與兩國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流頻繁，這也說明相關(guān)的人才需求會有所增大。朝鮮族同學(xué)以漢語和朝鮮語為雙母語，如果對其進(jìn)行日語教學(xué)培養(yǎng)，是非常具有潛力的目標(biāo)群體。如何借助母語的特點(diǎn)來進(jìn)行日語教學(xué)已成為許多教育學(xué)者所研究關(guān)注的問題。本文以此出發(fā)點(diǎn)，探究朝鮮語與日語之間的共性與差異，進(jìn)而對朝鮮族同學(xué)的日語教學(xué)提出具有參考性的意見。

二、朝鮮語對日語教學(xué)的積極影響

1.發(fā)音

從發(fā)音上說，朝鮮語和日語具有許多共性。例如，日語的元音有五個，其發(fā)音在朝鮮語中均有跡可循。

除了文字的發(fā)音，還有許多發(fā)音規(guī)則也是相似的，兩者慣用的發(fā)音規(guī)則均包含送氣音、長音等。較日語而言，朝鮮語的發(fā)音規(guī)則會更加復(fù)雜，變換花式更是繁多。因此，朝鮮族同學(xué)在掌握了朝鮮語發(fā)音的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)日語，普遍都會感到非常容易。

2.詞匯

從詞匯上說，朝鮮語和日語都從漢語和以英語為主的西方語言借入了大量實(shí)詞。也有一些漢字詞，是在日本被創(chuàng)造出來的，后來傳到了中國和朝鮮。這些詞匯在朝鮮語、日語之間也是高度對應(yīng)的。但是，日語、朝鮮語的固有詞卻沒有對應(yīng)關(guān)系。例如：

表2：朝鮮語、日語與西方語言對比

朝鮮族同學(xué)本身掌握著漢語與朝鮮語兩門外語，除此之外，加上學(xué)校中必修的英語課，算是三語能手。外加日語與三門語言的極大共性，如果日語教師能夠掌握到之間的關(guān)系，會一定程度上加強(qiáng)同學(xué)的記憶力，對擴(kuò)大詞匯量具有積極效應(yīng)。

3.語法

從語法上說，朝鮮語和日語的語法是高度對應(yīng)的。例如下表中的舉出來部分助詞，幾乎是一對一的對應(yīng)關(guān)系。

另外，朝鮮語和日語的句子都是由若干個“文節(jié)”（名詞帶著助詞）組成的，語序都是SOV（主賓謂），狀語等修飾成份位置比較隨意。如果用表3中的助詞造句，例如“這個是香蕉”，朝鮮語和日語的表達(dá)如下：

朝鮮語：??? ??????.

日語：これは バナナです.

雖然語法向來是教學(xué)中比較困難的一點(diǎn)，但當(dāng)朝鮮族學(xué)生有了朝鮮語的語法基礎(chǔ)，日語的語法學(xué)習(xí)可謂是易如反掌。在教學(xué)中，可多采用“譯”法，即多將朝鮮語與日語作對比翻譯，不僅加強(qiáng)了語法學(xué)習(xí)，同時也鍛煉了學(xué)生的朝日互譯能力。

4.文化

從文化上說，朝鮮與日本自古以來受到中國儒家思想的影響，兩族人民均非常注重禮節(jié)，待人接物都體現(xiàn)出了尊重，這一點(diǎn)當(dāng)然也體現(xiàn)在了它們的語言上。

首先是敬語的使用。朝鮮語和日語根據(jù)說話場合的不同，其語言可分為平語與敬語。例如，當(dāng)你要向長輩問好時，你會說“您好”，用朝鮮語是“?????”，日語是“おはようございます”；而當(dāng)你與朋友會面時，你自然會放平語氣，道聲“你好”，用朝鮮語是“??”，日語是“おはよう”。

其次是日常用語的使用。在日常生活中，朝鮮語和日語也有著許多共性。例如，在飯前，朝鮮族和日本人經(jīng)常會禮貌性的說“開動了”，譯為朝鮮語和日語分別問“??????”“いただきます”。

綜上，朝鮮族和日本人具有相似的文化特征，并且均在語言上有所體現(xiàn)。因此在教學(xué)中，可以采用相同的語境進(jìn)行教學(xué)，在朝鮮語的基礎(chǔ)上非常有助于學(xué)生的理解與運(yùn)用。

三、朝鮮語對日語教學(xué)的消極影響

對于朝鮮族同學(xué)來說，語音語調(diào)是學(xué)習(xí)日語中的最大障礙。并不是因?yàn)槿照Z語調(diào)復(fù)雜難學(xué)，而是因?yàn)槿照Z與朝鮮語語調(diào)的差異化太小。

語音方面，將朝鮮語先入為主的同學(xué)比較難掌握輕音與濁音的差別，將“か”讀成“が”，因?yàn)樵诔r語中明確就有“?”的音，非常容易混淆。

語調(diào)方面，兩者極為相似，導(dǎo)致許多同學(xué)在說日語時還有種朝鮮語的感覺。

因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)在第一次授課時主動將差異告訴學(xué)生，在初次學(xué)習(xí)就避免這種發(fā)音壞習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、結(jié)語

綜上，朝鮮語與日語具有極大的相似度，但這并不完全是優(yōu)點(diǎn)。這種相近給教學(xué)帶來極大便利的同時，也帶來了一些因朝鮮語習(xí)慣而產(chǎn)生的弊病。因此在日語教學(xué)中，應(yīng)該做到揚(yáng)長避短，積極發(fā)揮朝鮮語為日語帶來的便利，降低學(xué)習(xí)難度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；更加關(guān)鍵的是不要弄巧成拙，及時發(fā)現(xiàn)問題，主動去解決問題。

參考文獻(xiàn)

[1]宋義淑.朝鮮族學(xué)生日語學(xué)習(xí)中存在的問題及教學(xué)辦法[J].大連民族學(xué)院學(xué)報，1999（01）.