小學語文教學中的情感教育及其實施

胡雷

摘 要：將情感教育融入到小學語文課堂教學實踐當中，能夠為小學語文教學增添新的活力。加強小學語文教學改革，需要將情感教育作為一個重要的教學切入點。挖掘情感化的教學方法，能夠優(yōu)化小學語文課堂教學。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；情感教育；實施策略

小學語文教材中所選入的課文都是語言典范、文質兼美的優(yōu)秀素材，這些經典美文在字里行間都洋溢著或剛烈悲壯或清麗婉轉的美感，這恰好是對小學生開展情感教育的最佳途徑之一。因此，在新課程改革不斷深入的背景下，如何在小學語文教學中滲透情感教育，從而達到“寓情于文中，感悟于心靈”的良好效果，已經成為廣大一線小學語文教師應該重視并思考的問題。

1小學語文課堂教學中情感教育的特征

第一，情感教育具有情感性。與數學這樣的理科學科相比，語文學科的情感性更加明顯。所謂情感性，就是在語文教學活動中，教師需要以情動人，以情感人，利用真實的情感，調動小學生的學習興趣，激發(fā)小學生的積極學習態(tài)度。在小學語文課堂中教師的教與學生的學，都能夠為情感所引導，為情感所推動。利用課堂中的師生互動，促進情感上的交流，不僅能夠傳授語文學科知識，還能陶冶小學生的情操，促進語文教學的進步，使語文課堂教學達到理想的效果。情感性是小學語文學科的重要特點，也是情感教育的基本特性。

第二，情感教育具有形象性。在小學語文教學中落實情感教育，教師要關注學生的形象思維。激發(fā)學生的思維，并調動學生的思維，讓學生能夠在語文課堂學習過程中積極地解決問題，參與課堂學習活動。情感教育在語文課堂中的形象性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，小學語文課文中的人物形象具有形象性；其二，教師在課堂中會利用形象的語言實施教學，利用形象的教學方法，喚起小學生對于描述對象的感受，促進學生通過閱讀課本內容不斷產生具體形象，促進學生思維越發(fā)活躍。在課堂中，教師可以借助多種方式去彰顯情感教育的形象性。比如借助多媒體設備，借助游戲活動，借助圖畫與視頻等教育資源。

2小學語文教學中情感教育的實施策略

2.1培養(yǎng)師生情感，提高學習動力

教學過程中不能分割教師與學生的關系，教師要適度的在教學中融入自己的情感，既不能過于嚴苛也不可以過度松懈，過嚴增加學生的懼怕感過松十學生產生松懈的態(tài)度，因此在教學過程中教師需要把握情感教學的程度，情理相融，建立良性的互動關系，以此提升語文教學質量增加課堂教學的有效性。在師生關系中小學生由于年齡受限心智尚不成熟，因此需要教師更多的為學生考慮，出現(xiàn)問題時多以學生的立場思考，保護學生脆弱的心靈，拉近教師與學生的距離。如果成績較差的同學做錯了事情教師要以學生角度建立處理問題的模式，不當著大家的面嚴厲訓斥學生，而是私下了解情況后，對學生進行思想教育，引導其改正錯誤的做法。教師應該加強課下與學生的溝通，以朋友的角度教會學生為人處事，以過來人的身份為學生排憂解難，并且主動參與學生的游戲活動，鼓勵學生積極參與課下活動的同時建立教師與學生之間的團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)相互之間的信任感，通過一起游戲促進建立和諧的師生關系。利用良好的師生關系，促進教學質量，形成輕松有趣的教學氛圍。在課堂上，教書應該注意學生的主體地位，自己起到引導者的作用，以此激發(fā)學生對學習的動力，挖掘新知識的創(chuàng)造力，調動學生主動學習的積極性。

2.2生活情感教育，激發(fā)學生學習興趣

語文是各學科學習的基礎，是綜合性強的學習體系，進行語文教學不僅僅是對文字內容的理解，對閱讀寫作的鍛煉，更是通過對人文情懷的傳授、幫助學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學生的良好品質。小學階段是學生建立思考模式、豐富內心情感的重要時期，小學語文課本內容的設立也是緊緊圍繞小學生情感發(fā)展的特點進行設計，因此，教師在教學時也必須要緊緊圍繞與學生生活相關的內容展開，如對學生友情的培養(yǎng)，與現(xiàn)實結合帶入到情境之中，滿足學生情感發(fā)展需求進行有計劃的主題式教育。教師在進行課上教學時，可以采用提問、引入感人故事等烘托課堂的氛圍，增加學生的共鳴感，幫助學生樹立正確的情感觀念，增加課堂的真實性與生活性。如在進行相關勞動主題教學時，教師可以設計學生講述自己參與勞作經歷的環(huán)節(jié)，以此增加語文與實際的關聯(lián)性，培養(yǎng)學生熱愛生活主動勞動的品質，并且鍛煉學生的課堂表達能力。

2.3示讀情感教育，引起學生的情感共鳴

朗讀，是小學生學習語文，提升語文能力的重點方法之一，朗讀有助于學生理解所讀內容，增強記憶深刻度，鍛煉閱讀能力，增強學生的表達能力，培養(yǎng)學生不怯場的心態(tài)，因此在小學語文教學過程中必須重視加強學學生有感情地朗讀。但學生不能完全理解所讀內容時難以做到有感情的朗讀，更難體會其中情感，對此教師需要加強學生對教學內容的理解，重視示讀的作用、在示讀過程中就聲情并茂，引起學生的共鳴幫助學生理解所讀內容。朗讀課文時，注意情緒的起伏，聲調的變換，表情眼神的配合，朗讀的儀態(tài)，將生硬的內容通過朗讀再現(xiàn)于學生面前，使其感同身受、幫助學生理解所讀含義。

3結束語

總之，情感教育的開展，有利于促進小學生的身心健康發(fā)展，顯著提升語文課堂教學質量，減輕小學生的語文學習壓力。我們只有將情感教育滲透于小學語文教學的全過程。才可以真正提高小學語文情感教育質量。

參考文獻

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