小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

孔瑞英

小學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當下教學的方向，符合未來人才的需求。但是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅要體現(xiàn)在意識，更要體現(xiàn)在具體的行動改變上。要多提供多樣化、創(chuàng)新性的教學形式、內容、模式，讓學生形成一種創(chuàng)新意識與技能，進而得到創(chuàng)新作品的展現(xiàn)。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以有效地讓小學美術教學發(fā)揮更大的人才培養(yǎng)價值。創(chuàng)新能力是當下社會對人才培養(yǎng)的共識，小學美術可以通過娛樂化的形式，創(chuàng)造學生更多的想象力、表現(xiàn)力，讓學生意識到創(chuàng)新的趣味性與價值，讓小學生從小有一種創(chuàng)新的意識，讓這種意識深入到學生的深層思維層面，為日后的生活與學習提供更多的創(chuàng)新素養(yǎng)。這種意識與能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)高素質人才的基本要求，是人才培養(yǎng)中不可或缺的部分。

一、保持開放活潑的課堂環(huán)境

小學美術課程教學中，學生本身是具有一定興趣的，關鍵在于課堂氛圍與教學內容的趣味性營造效果。部分課堂由于教學氛圍呆板沉悶，學生參與興趣度低。要多從課程開展狀況中找原因，分析教學工作的不足。一般情況下，教師過多地成為課程的主導與中心，因為其絕對的權威性導致整個課堂的氛圍較為壓抑沉悶，部分學生無法在課堂上表現(xiàn)出自己的活潑天性，氣氛嚴肅緊張后導致學生創(chuàng)造力受到抑制。

在上課中，美術老師要表現(xiàn)出充分的親和力，保持笑容感來拉近師生距離，調節(jié)課堂氣氛。現(xiàn)在的小學生特別容易受到老師的情緒影響，如果老師面部表情嚴肅，學生內心會有更大的學習壓力感，在交流中無法自如展開，進而引發(fā)教學效果不佳。保持輕松微笑的表現(xiàn)可以有效地讓學生放松恐懼感，保持更好地暢所欲言，發(fā)揮學習想象。教師要保持相對寬松的課堂氣氛，讓學生暢所欲言，只要是課程有關內容都應該充分地表達，給予學生更多的表達空間，避免一言堂、滿堂灌的教學模式。要發(fā)揮學生的主體地位。教學中可以運用社會上或者學生群體中的流行語言溝通表達，運用幽默笑話來緩沖課堂的嚴肅感，保證學生的活潑狀態(tài)。此外，在對學生的評價上，要多給予鼓勵，讓學生有更強的信心與安撫，對學生能力保持認可，有效的讓學生更好地保持自信心，進而在課堂上更愿意表現(xiàn)優(yōu)秀的一面，學生學習的過程會更為愉悅。

二、合理運用科技技術

在美術教學中，可以運用多媒體、網(wǎng)絡資源等。多媒體可以將影音視聽材料進行展示，讓教學內容更為生動趣味，學生接受效果更好。網(wǎng)絡資源可以輔助教師選擇更多的優(yōu)秀教學素材，例如可以在美術教學內容中選用更多動漫人物，讓學生有更強的興趣。甚至可以選擇漫畫內容，讓學生學習優(yōu)秀美術作品。通過對優(yōu)秀美術作品的欣賞來提升學生的美術審美能力，進而讓學生的創(chuàng)造力有更好的基礎條件。盡可能地運用多媒體技術與網(wǎng)絡技術展現(xiàn)更多的美術素材，讓學生通過對美的作品欣賞來提升內心美的感知能力，進而打開學生的創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的美術教材資源有限，學生的興趣相對較低，無法有效地緊跟時代熱點話題與潮流。而當下的小學生追逐潮流的行為更多，因此需要多引入社會潮流美術元素應用到實際的教學中，提升學生的參與興趣，同時學生可感性更高，在美術的欣賞與表現(xiàn)上會有更多的空間。

三、豐富教學形式

小學美術課堂教學的多樣化形式可以有效地激發(fā)學生的想象力，調動學生的參與興趣。例如在美術繪畫教學中，可以多引導學生在學校內的小景觀環(huán)境做教學學習，讓學生猶如寫生一樣的去觀察某個靜物，不一樣的教學環(huán)境，在一定程度上會調動學生的內在潛能，讓學習的心情得到改善，最終的創(chuàng)造力也更容易調動發(fā)揮。要想讓學生創(chuàng)新，教學形式、內容、模式等都需要先保持創(chuàng)新才能構建一個創(chuàng)新的氛圍，讓學生意識到美術學習不一定是統(tǒng)一刻板的樣式，可以依據(jù)實際情況的不同展開多樣化的創(chuàng)造性處理，建立學生的創(chuàng)新意識。除了室外教學，還可以在課堂氛圍中展開如綜藝節(jié)目PK比賽的美術競技活動，讓學生進行最佳作品的欣賞、評價、選擇，讓美術評價的權利部分的轉交給學生，讓學生能夠暢所欲言。一方面可以讓教師了解學生的審美狀況與想法，另一方面也可以讓學生在美術學習中更多地了解他人，讓思想得到分享。教師了解學生，可以讓教學工作更加貼合學生的實際情況設計展開。學生之間的共享則可以讓學生在創(chuàng)新上積累更多的感性積累，避免受到個人經(jīng)驗與思維的局限。也可以讓學生做模特做繪畫活動，讓繪畫的素材更為趣味化，避免傳統(tǒng)刻板的繪畫內容?；蛘叨噙x擇學生喜歡的繪畫對象，如卡通人物、漫畫美景等；甚至在這些元素之上，倡導學生以某個元素為基礎，配合其他素材的想象組合來創(chuàng)造出符合自己審美需求的作品，避免繪畫內容的局限性。

四、注重師生互動溝通

要保持師生良好溝通氛圍，學生要了解教師的專業(yè)信心，教師要了解學生的水平與想法。互動溝通可以讓師生關系更為友好和諧，讓學生避免因為教師的權威而過度地否定自己的創(chuàng)新意識，同時也避免教師過度地肯定自己的權威而抹殺了學生的新思維新能力。增進了解后教師可以多依照實際情況做靈活調整，避免教師教學內容脫離學生的趣味需求?？梢酝ㄟ^多種方式增進師生間的了解溝通，例如對作業(yè)情況的評價，對優(yōu)秀作品的評價以及相關話題的溝通等；所有的評價與溝通需要保持雙向性，要讓教師和學生都有充分的表達，進而有效地提升最終教學成果。

五、結束語

小學美術教學中需要更為開放多樣性的教學形式、氛圍來吸引學生的參與感，通過教師自身的創(chuàng)新意識與行為影響學生，讓學生保持積極的創(chuàng)新條件反射，避免美術學習陷入呆板老套的模式。學生有了創(chuàng)新的意識與氛圍，創(chuàng)新作品也就隨之產(chǎn)生。

【作者單位：呼倫貝爾市海拉爾區(qū)回民小學 內蒙古】