幼兒園教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

董青

幼兒園教育對(duì)兒童個(gè)性的形成、人格健康發(fā)展具有十分重要的作用。幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到在幼兒教學(xué)中培養(yǎng)兒童良好個(gè)性的重要意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用延遲滿足理論等心理學(xué)理論做好言傳身教；學(xué)會(huì)在日常教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性；善于抓住幼兒日常生活中的各種教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)的及時(shí)的性格培養(yǎng)教育；做好家長的溝通工作，家園共建，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

一、幼兒園教學(xué)對(duì)兒童個(gè)性養(yǎng)成的重要意義

3-6歲是兒童個(gè)性形成的啟蒙時(shí)期，家長和幼兒園應(yīng)當(dāng)做好這個(gè)時(shí)期兒童個(gè)性培養(yǎng)的工作，為養(yǎng)成兒童良好性格打下基礎(chǔ)。幼兒園作為3-6歲兒童的主要活動(dòng)場所，需要幼兒教師有意識(shí)地在教學(xué)中重視培養(yǎng)兒童的個(gè)性。

首先，幼兒園教育對(duì)幼兒人格的健康發(fā)展具有十分重要的作用。從發(fā)展心理學(xué)的角度來看，3～6歲是人格養(yǎng)成的一個(gè)非常重要的階段，個(gè)體若能在這個(gè)階段對(duì)自己形成正確的認(rèn)知，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，是有利于個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展的。作為社會(huì)性動(dòng)物，我們?cè)谂c外界社會(huì)的交互過程中逐漸完成自己的社會(huì)化，幼兒在幼兒園中通過與教師、同學(xué)的相處，逐漸學(xué)到社會(huì)規(guī)則和人際相處的各種模式。幼兒教師若能在這個(gè)階段有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的性格，將有利于其人格的健康順利發(fā)展。

其次，幼兒園教育中的有意識(shí)地運(yùn)用延遲滿足等理論培養(yǎng)兒童的耐心與自控力，將對(duì)兒童產(chǎn)生受益終生的影響。因此，幫助幼兒養(yǎng)成初步的情緒控制能力，是幼兒園教學(xué)中較為重要的內(nèi)容。這要求幼兒教師在教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用各種教學(xué)手段提升學(xué)生對(duì)“棉花糖”、“糖果”、“玩具”等誘惑的自控能力，做出正確的選擇和反應(yīng)，讓他們學(xué)會(huì)延遲滿足，學(xué)會(huì)控制情緒。

第三，強(qiáng)烈的“向師性”讓幼兒會(huì)在日常生活中自覺不自覺地模仿幼兒教師的行為。因此，幼兒教師可以利用自己的言傳身教做好幼兒個(gè)性的養(yǎng)成工作。這要求教師在日常教學(xué)中注意自己的一言一行，以身作則，做好“一日生活不可偏廢”的教育，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

最后，教師在幼兒個(gè)性培養(yǎng)中要貫徹“以生為本”的培養(yǎng)理念，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教；用贊賞的眼光去看待學(xué)生；用鼓勵(lì)的方式去教育學(xué)生。重視對(duì)幼兒的性格引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，形成自己的獨(dú)特個(gè)性。

二、幼兒園教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性

首先，利用游戲培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性。3～6歲的幼兒教學(xué)以游戲?yàn)橹饕姆绞?，因此教師要重視利用游戲培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性。教師要善于設(shè)計(jì)游戲，通過游戲培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。幼兒在游戲中釋放天性，放松心情，通過游戲?qū)W會(huì)與他人的和諧共處。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，正確面對(duì)游戲中的輸贏。對(duì)性格較為內(nèi)向的幼兒，教師要循循善誘讓幼兒慢慢地打開心扉，慢慢地融入團(tuán)體；對(duì)待性格較為外向的幼兒，教師要教會(huì)孩子尊重他人、遵守游戲規(guī)則?？傊?，幼兒教師要善于運(yùn)用游戲讓幼兒形成良好的性格。

其次，教師要善于抓住幼兒日常生活中的各種教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)的及時(shí)的性格培養(yǎng)教育。這些生活中的教育契機(jī)對(duì)于培養(yǎng)和鞏固幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)有著十分重要的作用。例如每學(xué)期一次的幼兒園體檢，不少幼兒害怕抽血，甚至有的孩子還沒有抽血就被嚇哭，這時(shí)教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子，讓他們比一比誰是勇敢的好寶寶，比一比誰能鼓起勇氣主動(dòng)讓醫(yī)生抽血，以此培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)。比如，班級(jí)中的玩具弄壞了卻沒人承認(rèn)，這時(shí)候教師抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行“做錯(cuò)事了怎么辦”的教育，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)。再比如，在手工活動(dòng)中，有些小朋友因?yàn)椴荒茼樌瓿勺髌范趩?，甚至有的小朋友?huì)哭泣，這時(shí)候教師要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓孩子明白面對(duì)困難哭泣是沒有用的，培養(yǎng)孩子面對(duì)困難一試再試的堅(jiān)韌品質(zhì)……這樣的隨機(jī)教育契機(jī)很多很多，幼兒教師要學(xué)會(huì)抓住這些教育契機(jī)，做好幼兒個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。

最后，教師要善于與家長溝通，做好家園共建工作。人的性格特點(diǎn)既受環(huán)境的影響，又受遺傳特質(zhì)的影響，因此家庭在孩子個(gè)性培養(yǎng)的作用是非常重要的。幼兒教師要幫助家長意識(shí)到家庭環(huán)境教育對(duì)培養(yǎng)幼兒個(gè)性的重要性，指導(dǎo)家長學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒性格的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，家園共建做好幼兒的個(gè)性培養(yǎng)工作。例如，幼兒常常會(huì)表現(xiàn)出學(xué)校、家庭的“兩面性”行為：在幼兒園懂事能干，回到家什么都要家長代勞；在幼兒園乖巧聽話，回到家卻常常蠻橫不講理。幼兒園應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)針對(duì)這些行為與家長做好溝通工作，請(qǐng)家長協(xié)助配合做好幼兒行為的教育工作，盡量在家不嬌慣孩子，家園協(xié)助共同做好幼兒的個(gè)性教育工作。

三、結(jié)語

3～6歲是培養(yǎng)良好個(gè)性的黃金時(shí)期，幼兒園是絕大多數(shù)3-6歲孩子的主要活動(dòng)場所。幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園教學(xué)對(duì)兒童個(gè)性養(yǎng)成的重要意義，在幼兒個(gè)性培養(yǎng)中要貫徹“以生為本”的培養(yǎng)理念，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，利用游戲培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性；善于抓住幼兒日常生活中的各種教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)的及時(shí)的性格培養(yǎng)教育；要善于與家長溝通，做好家園共建，共同培養(yǎng)孩子的優(yōu)良個(gè)性。

【作者單位：新鄉(xiāng)市育才幼兒園 河南】