基于新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的對(duì)策

張洪全

【摘要】數(shù)學(xué)具有抽象性、復(fù)雜性特征，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)困難，同時(shí)隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)方法難以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能無法充分發(fā)揮出來.基于此，本文就對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出解決措施，以期為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考依據(jù).

【關(guān)鍵詞】新課程；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

隨著新課改的實(shí)施，對(duì)高中數(shù)學(xué)又提出了新的要求，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法難以適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求，造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，數(shù)學(xué)成績難以提升[1].基于此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.本文就對(duì)新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的對(duì)策進(jìn)行探究.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）受應(yīng)試教學(xué)模式的影響比較嚴(yán)重

受到應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)受到“功利思想”的影響，在教學(xué)過程中過分看中學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在課堂上只注重講解知識(shí)，沒有對(duì)學(xué)生身心發(fā)展進(jìn)行綜合考慮，更忽視了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不透徹.與此同時(shí)，師生間缺乏有效溝通，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步降低數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率.

（二）教學(xué)時(shí)存在方法不夠科學(xué)的情況

現(xiàn)階段，在應(yīng)試教育背景下，教師在教學(xué)過程中，教學(xué)方法單一，仍然使用“滿堂灌”的教學(xué)方法和題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行背誦，再通過大量的習(xí)題練習(xí)掌握數(shù)學(xué)技巧，從而忽視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疲倦，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能做到學(xué)以致用，進(jìn)一步造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率逐漸下降.

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的對(duì)策分析

（一）高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種新型教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生快速消化吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以快速實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).因此，在新課程背景下，教師要想保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，就需要在高中數(shù)學(xué)課堂上使用翻轉(zhuǎn)課堂，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行.首先，高中數(shù)學(xué)教師需要提高對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎度，從而為學(xué)生營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.其次，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中需要堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則，教師需要讓高中生根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分析討論，然后讓學(xué)生對(duì)自己解決不了的問題在課堂上進(jìn)行分析，教師再給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解決，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.再次，教師在課堂上設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)視頻，將高中數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，并在視頻中將數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過觀看視頻，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，視頻觀看結(jié)束后讓學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行討論，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.最后，在高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)完畢后，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度，充分利用微信、QQ等聊天工具與學(xué)生進(jìn)行交流，向?qū)W生詢問翻轉(zhuǎn)課堂的建議，并將學(xué)生的建議進(jìn)行整理，完善高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

（二）高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)等多媒體逐漸在教學(xué)中被不斷應(yīng)用，使用此方法不僅提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績.因此，數(shù)學(xué)教師需要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)多媒體在教學(xué)中的重要地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)想象能力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.例如，數(shù)學(xué)教師在講解高中數(shù)學(xué)“一元二次不等式及其解法”這節(jié)課時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要在上課前根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受能力等方面內(nèi)容制作“一元二次不等式及其解法”的多媒體課件，并在多媒體課件中融入數(shù)學(xué)教學(xué)案例，然后通過多媒體為學(xué)生進(jìn)行講解，為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)案例教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，講解完畢后，讓學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課件展開課堂討論，在討論中增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，從而提高學(xué)生對(duì)“一元二次不等式及其解法”的了解程度，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).

（三）高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用互動(dòng)教學(xué)方法

隨著新課程的不斷實(shí)施，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中逐漸開始注重學(xué)生的主體地位，基于此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以采用互動(dòng)的教學(xué)方式，在與學(xué)生交流的過程中逐漸了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).例如，高中數(shù)學(xué)教師在講解高中數(shù)學(xué)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這節(jié)課時(shí)，在上課前教師可以將全班學(xué)生按照每四人為一組分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后數(shù)學(xué)教師在課堂上可以通過多媒體為學(xué)生繪畫出多種空間幾何體，讓學(xué)生在自己繪畫幾何體過程中進(jìn)行仔細(xì)觀看，然后指導(dǎo)學(xué)生跟著自己進(jìn)行空間幾何體繪畫，分析空間幾何體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)，再讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)空間幾何體的結(jié)構(gòu)展開交流，學(xué)生之間對(duì)自己繪畫濟(jì)寧相互評(píng)價(jià)，在交流中提高學(xué)生對(duì)空間幾何體結(jié)構(gòu)的理解，提升對(duì)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”學(xué)習(xí)效果.等到課程學(xué)習(xí)完畢后，教師需要讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生在課下對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，做到溫故知新，同時(shí)還需要對(duì)教師的講課方法提出意見，教師吸取意見后需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

三、總結(jié)語

總而言之，隨著新課程的實(shí)施，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，學(xué)校要想提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要?jiǎng)?chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，因此，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)新課改進(jìn)行仔細(xì)研究，再結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及接受能力，創(chuàng)新不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁楚容.試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].求知導(dǎo)刊，2014（6）：127-128.