關(guān)于小學數(shù)學加減法的教學策略探究

孟穎

【摘要】加減法是小學數(shù)學最基礎(chǔ)的算法，是小學數(shù)學課程中重要的內(nèi)容，提高學生的數(shù)學運算能力是學好數(shù)學的基礎(chǔ)，也是活躍學生思維的關(guān)鍵.要想提高學生加減法的算術(shù)能力，就必須采取有效的教學策略.本文就小學數(shù)學加減法的教學策略進行相關(guān)分析.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；加減法；教學；策略

加減法是小學數(shù)學的重要內(nèi)容，加強加減法的教學，提高加減法教學的有效性不僅有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維，而且能有效提高學生的反應(yīng)能力，更加有利于學生日后的數(shù)學學習.

一、小學數(shù)學加減法教學的現(xiàn)狀

但是就目前來看，教師在加減法教學中所采用的教學方法比較傳統(tǒng)，機械式的引導學生加減運算，注重的是題海戰(zhàn)術(shù)，認為只有多練習才能提升能力，忽略技巧的教授.在這種教學模式下，學生的運算方法比較傳統(tǒng)，運算效率不高，學生的數(shù)學能力和學習興趣得不到有效的提升.

二、小學數(shù)學加減法教學的具體措施

要想提高小學數(shù)學加減法的教學的有效性，提高學生的數(shù)學能力，就必須深化小學數(shù)學加減法教學研究，要立足學生，注重發(fā)揮學生的能動性，具體策略如下.

（一）營造生活化的情境

小學數(shù)學加減法知識在生活中非常常見，如購物、買菜、砍樹等，這些生活活動都會用到加減法知識.因此，在小學數(shù)學加減法教學中，教師可以營造生活化的情境，讓學生置身于生活化的情境中應(yīng)用知識，提升算術(shù)能力[1].如，在講授10以內(nèi)的加減法知識時，教師可以在課堂上營造一個場景：一家人種了10棵樹，他家兒子叫小明，有一天，小明砍了2棵樹，然后問學生：還剩幾棵樹？第二天，小明又砍了2棵樹，再問學生：這兩天來，小明共砍了幾棵樹？還剩下幾棵樹呢？類似的例子還有很多，教師在情境的設(shè)置時要注意貼近生活，通過營造這樣一個充滿生活化的場景，可以更好地幫助學生思考，提高學生的學習興趣.

（二）借助實際事物引導教學

小學生年齡小，對事物的認知還比較淺顯，在小學數(shù)學教學過程中，如果教師機械式按照書本知識來引導學生學習，不利于學生能力的培養(yǎng).因此，在小學數(shù)學加減法教學中，教師應(yīng)當根據(jù)學生的特點來教學，要善于借助實際事物來引導學生運算.如，在加減法教學中，教師可以借助彩色玻璃球（乒乓球，蘋果等學生比較熟悉的物品都可以）來引導學生學習，教師先拿出一定數(shù)量的彩色玻璃球，讓學生數(shù)一數(shù)總共有多少個玻璃球？然后將這些彩色玻璃球隨機分成幾份，再讓學生數(shù)一數(shù)每一份的玻璃球數(shù)量.借助彩色玻璃球來幫助學生了解加減法的含義和作用，提升學生數(shù)學能力.

（三）運用靈活性的教學方法

長期以來，小學數(shù)學加減法教學中，教學內(nèi)容比較單板，學生的思維得不到變通，只知道死記硬背，很顯然，這種教學不利于學生智力的培養(yǎng).促進學生的全面發(fā)展是當前教育教學的重要內(nèi)容，在小學數(shù)學加減法教學中，為了促進學生的全面發(fā)展，教師應(yīng)采取靈活性的教學方法來引導學生學習[2].如，在兩位數(shù)加減法中，教師可以列出一些靈活的運算題目，如，（）天+（）天=20天，借助類似這種靈活的算術(shù)題來啟發(fā)學生的思維，提升學生數(shù)學運用能力.

（四）巧用故事化教學

小學生年齡小，好玩、好動是他們的天性，但是，在小學數(shù)學教學中，學生一直占據(jù)著課堂的主體，忽略學生的能動性，強制性的要求學生學習，教學內(nèi)容大多是以教材知識為主，教學內(nèi)容缺乏趣味性，難以吸引學生的興趣.趣味性教學可以提高教學的趣味性，更好地吸引學生的注意，讓學生主動參與到教學中來，從而實現(xiàn)高效教學.因此，教師在加減法教學中，應(yīng)當增加教學的趣味性[3].如，在加減法教學時，教師可以借助葫蘆娃的故事來引導學生運算：一個老爺爺將葫蘆籽種下，葫蘆籽最終長成了一根葫蘆藤，藤上長了7個葫蘆，有一天，一個葫蘆從藤上掉了下來，問學生：葫蘆藤上還剩下幾個葫蘆？借助故事，可以提高學生的學習興趣，讓學生很快地算出結(jié)果.故事符合了小學生的特點，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生不排斥教學，從而更好地學習加減法.

（五）將游戲穿插入教學

對小學生而言，他們年齡較小，好動、對新鮮事物充滿著好奇，而游戲化教學符合了小學生的特點，能夠更好地吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣.所謂游戲化教學就是通過游戲手段來開展教學的一種教學方法，通過游戲化的教學，讓學生在愉快的游戲中完成特定的教育教學目標.在小學數(shù)學加減法教學中，教師可以采用游戲化的教學來提高教學的有效性，培養(yǎng)學生的學習興趣[4].如，在10以內(nèi)的加減法教學中，教師拿出10個玩具，玩具分別標有1～10十個數(shù)字，采取游戲比賽的方式（）+（）=10，讓學生從10個玩具中拿出兩個數(shù)，要求兩個數(shù)加在一起等于10，比一比誰更快？借助這種游戲化的教學方式，可以更好地激發(fā)學生的興趣，讓學生在游戲的過程中體驗快樂，同時也提升自己的運算能力.

三、結(jié) 語

綜上，小學數(shù)學加減法教學在引導小學生的全面成長過程中發(fā)揮著重要的作用，提高加減法教學的有效性，可以提升學生的運算能力，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣.對小學生而言，學生年齡小，大腦尚處在急速發(fā)育時期，因此，模仿與學習能力很強，是學習的最佳階段.所以，在小學數(shù)學教學中，為了提高加減法教學的有效性，教師應(yīng)當根據(jù)學生的特點以及加減法教學要求，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，提高教學的趣味性，進而不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學中來，提升學生的能力.

【參考文獻】

[1]陳玲.小學數(shù)學加減法教學方法探討[J].西部素質(zhì)教育，2017（12）：250.

[2]包海英.小學數(shù)學加減法的教學策略探究[J].中華少年，2016（23）：145-146.

[3]呂云鵬.小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)——以有關(guān)0的加減法的教學為例[J].小學生：教學實踐，2016（10）：17.

[4]楊永恒.如何培養(yǎng)小學數(shù)學二年級學生加減法計算能力[J].教育，2017（1）：233.