我對(duì)學(xué)困生的分析與轉(zhuǎn)化

白金秀

[摘要]學(xué)習(xí)困難的學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)失敗，使他們產(chǎn)生畏難自卑，在學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度等幾方面產(chǎn)生諸多障礙與困擾，因此掌握學(xué)困生的心理，對(duì)教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、處理問(wèn)題是大有益處的，也是轉(zhuǎn)變學(xué)困生必不可少的重要環(huán)節(jié)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生 分析與轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并不都是智力障礙，而是心理障礙造成的。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)失敗，使他們產(chǎn)生畏難自卑，在學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度等幾方面產(chǎn)生諸多障礙與困擾，因此掌握學(xué)困生的心理，對(duì)教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、處理問(wèn)題是大有益處的，也是轉(zhuǎn)變學(xué)困生必不可少的重要環(huán)節(jié)。

我教學(xué)二十多年來(lái)，對(duì)學(xué)困生的分析有以下類型

一、懶惰型

有的學(xué)困生不求上進(jìn)，導(dǎo)致別人對(duì)他另眼相待，盲目地認(rèn)為自己無(wú)法改變的缺點(diǎn)給自己抹了黑。對(duì)自己的缺陷耿耿于懷，常常有挫折感。更有少數(shù)同學(xué)養(yǎng)成馬虎的陋習(xí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，靜不下心來(lái)，遇到問(wèn)題不加思考，解決問(wèn)題草率從事，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比別人差，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，因此學(xué)習(xí)成績(jī)總上不去，而成為學(xué)困生。然而就是這部分學(xué)困生由于自己的諸多因素，導(dǎo)致別人對(duì)他的疏遠(yuǎn)。他們往往不敢追求本身能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，遇到挫折常常自責(zé)，態(tài)度消極、被動(dòng)。

二、厭棄學(xué)習(xí)型

這類學(xué)生的主要表現(xiàn)是：無(wú)心向?qū)W、屢次遲到、缺課、課堂違紀(jì)、發(fā)呆，作業(yè)馬虎、潦草，甚至不交；對(duì)老師的批評(píng)教育、忠言勸告無(wú)興趣，視上學(xué)為坐牢，盼望著下課，盼望著放學(xué)，盼望著放假。甚至借故遲到、曠課，在課堂上打鬧，做惡作劇。他們不思悔改、與教師頂撞，更有甚者棄學(xué)出走。

三、自卑型

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)上，他們無(wú)疑是一群落伍之雁。但是他們也有自尊，也怕難為情，也希望自己的成績(jī)一天天好起來(lái)。于是，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了種種焦慮情形：他們比別人更擔(dān)心學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)總是提心吊膽；他們?cè)跊]有完成學(xué)習(xí)任務(wù)之前，總是擔(dān)心完不成任務(wù)；甚至有時(shí)在夜里睡覺時(shí)，總想著白天的功課。學(xué)習(xí)問(wèn)題簡(jiǎn)單，困難迎刃而解，如果困難程度隨之加深，而部分同學(xué)面對(duì)較為復(fù)雜的問(wèn)題，便敷衍了事。久而久之，學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感、自卑感、覺得什么問(wèn)題都難，自己比別人笨，思想上包袱加重，成績(jī)逐漸下降。

在學(xué)校里，學(xué)困生最害怕的就是考試，他們一聽說(shuō)考試，心里就緊張，擔(dān)心會(huì)考差?？荚嚭螅麄冞€總是放心不下，在成績(jī)不好時(shí)，他們心里總是不快樂(lè)，擔(dān)心來(lái)自各方面的壓力，還有同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)。長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)上趕不上同學(xué)，使得學(xué)困生造成自卑心理，他們常常會(huì)自責(zé)。除了學(xué)習(xí)，學(xué)校組織的排球、籃球、踢足球、拔河、廣播操等各項(xiàng)比賽活動(dòng)，他們?cè)趨①悤r(shí)輸了，心里也會(huì)認(rèn)為自己什么都不如別人，總認(rèn)為是自己的責(zé)任；和同學(xué)吵架后，他們總認(rèn)為是自己的錯(cuò)；碰到為難的事情時(shí)，他們常常認(rèn)為自己難以應(yīng)付。

四、得過(guò)且過(guò)型

這類學(xué)生不會(huì)主動(dòng)考慮如何搞好學(xué)習(xí)，寄希望于老師，依賴性強(qiáng)，只是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，學(xué)習(xí)上有畏難心理，克服困難的決心不夠。思想上滿不在乎，隨隨便便、得過(guò)且過(guò)。這種學(xué)習(xí)心理表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的馬虎、粗心、隨便、膚淺，導(dǎo)致了成績(jī)差。他們做事常常是“三分鐘熱度”，碰到困難就容易退縮，碰到失敗喜歡給自己找借口。

還有家庭因素。家長(zhǎng)們都希望孩子能夠成才。有的家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)許多優(yōu)越的物質(zhì)條件，卻忽略了更多促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的因素。有的學(xué)困生的家長(zhǎng)自己忙生意、忙工作、忙賺錢，很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，也沒時(shí)間陪孩子一起娛樂(lè)，更不用說(shuō)深入了解子女的內(nèi)心活動(dòng)。部分家庭中的父母關(guān)系緊張，孩子沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，長(zhǎng)期壓抑、苦悶的家庭生活，使這些學(xué)困生又陷入了孤獨(dú)的境地。他們和大家在一起時(shí)，也覺得自己是個(gè)多余的人；有時(shí)覺得和同學(xué)一起玩，不如自己一個(gè)人玩，一個(gè)人獨(dú)處時(shí)經(jīng)常會(huì)突然想哭，又想突然大聲喊叫；他們甚至想一個(gè)人到很遠(yuǎn)的地方去。

針對(duì)這些孩子的心理，教師要關(guān)心、愛護(hù)、幫助、體貼他們，成為他們的朋友。

首先，教師對(duì)學(xué)困生要耐心細(xì)致的引導(dǎo)。要善于揣摩他們的心理，有計(jì)劃地進(jìn)行幫教。讓他們多嘗試成功的體驗(yàn)，感到自己在班集體中的價(jià)值，一步一步地激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心和熱情。

其次，培養(yǎng)他們的養(yǎng)成習(xí)慣，讓他們從小事做起，如：課堂上能夠?qū)Ｐ穆犞v，作業(yè)力求工整認(rèn)真，還要善于處理同學(xué)之間的關(guān)系，講究學(xué)習(xí)方法等等，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

第三，磨練學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)他們的拼搏精神，使他們能堅(jiān)持有意識(shí)地控制調(diào)節(jié)自己。通過(guò)反復(fù)督促，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)困生堅(jiān)持寫日記，每天自查反省，形成一種習(xí)慣。還可利用名人名言、格言、諺語(yǔ)等激勵(lì)、鞭策他們。

第四，對(duì)學(xué)困生要諄諄勸導(dǎo)，讓他們明確前途的光明。老師應(yīng)做到少批評(píng)，多鼓勵(lì)，多注意鍛煉學(xué)生的心理承受能力，多培養(yǎng)他們的調(diào)節(jié)能力，使他們保持積極的心態(tài)，多給他們嘗試成功的喜悅。

第五，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫助學(xué)困生。把學(xué)困生的轉(zhuǎn)變分配到每個(gè)優(yōu)生，定下目標(biāo)，一個(gè)星期一檢查、一總結(jié)。對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行正面表?yè)P(yáng)，對(duì)做的不好的學(xué)生還要正確批評(píng)。

我堅(jiān)信這樣，就能逐步有效地提高學(xué)困生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們具備較強(qiáng)的心理適應(yīng)和心理承受能力，成為一名陽(yáng)光少年。