與地方經(jīng)濟相結(jié)合的應用型人材培養(yǎng)

李鋼

【摘要】隨著社會分工的不斷細化，應用型人才做為不同于研究型人才和技術型人才的獨立存在。培養(yǎng)應用型人才以適用地方經(jīng)濟發(fā)展，是大學生個人發(fā)展的必然要求，同時也是地方高校自身的必然選擇。以地方經(jīng)濟為導向，從課程體系建設、師資隊伍培養(yǎng)、教學方法改進，應用型人才的質(zhì)量評價體系及產(chǎn)學研相結(jié)合等方面系統(tǒng)構建應用型人才培養(yǎng)體系，以適應地方經(jīng)濟發(fā)展。

【關鍵詞】應用型人才 地方經(jīng)濟 人才培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟的多樣化和社會的發(fā)展，人才的個性化發(fā)展得到越來越多的重視和尊重，因此構建不同層次的教育體系勢在必行，我們必需建立適應學生的個性發(fā)展的教育體系。地方高校肩負著發(fā)展應用型本科教育的職能和使命，我們必須以地方經(jīng)濟為導向，加強地方經(jīng)濟發(fā)展急需的應用性高層次專業(yè)人才的培養(yǎng)，實施應用型人才培養(yǎng)的機制和戰(zhàn)略，積極開展與地方經(jīng)濟相結(jié)合的人才培養(yǎng)實踐與理論。

一、應用型人才培養(yǎng)的課程建設

應用型人才培養(yǎng)課程體系的特色是以技術體系為基礎的課程內(nèi)容體系，強調(diào)理論與先進技術的結(jié)合與應用。因此必需要構建一個具有完整的素質(zhì)、知識結(jié)構及能力的應用型人才培養(yǎng)的課程體系。課程內(nèi)容以應用型為目標，著重強調(diào)培養(yǎng)學生的實際應用能力。加強教學中的應用環(huán)節(jié)內(nèi)容的教學，增加實踐教學的課時和學分，加強應用性課程的建設。因材施教，增強學生的動手能力。因此在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，必需與政府、企業(yè)行業(yè)等相關部門加強聯(lián)系，針對這些部門所需要應用型人才的種類，在教與學各個環(huán)節(jié)建立靈活可行的教學機制，積極開展與企業(yè)的全方位合作。同時將有實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、工程師等專家到學校教學隊伍中，積極參與學校教材的建設，學生的實踐指導，課程講授、課程安排以及教師隊伍的培養(yǎng)等方面。

二、師資隊伍培養(yǎng)

應用型人才培養(yǎng)水平的高低和質(zhì)量的好壞與師資水平直接相關，因此要求教師除了必須具備深厚扎實的理論知識功底之外，同時一定要具有極強的解決實際生產(chǎn)問題的能力和實際動手操作能力。從現(xiàn)狀看，雖然我國高校教師的學歷水平在逐步提高，但缺乏實際應用和操作能力。也就是說具備擁有較為完備的系統(tǒng)的學術知識觖乏動手操作或?qū)嶋H應用能力的經(jīng)驗和經(jīng)驗。教師現(xiàn)有的知識結(jié)構和能力結(jié)構限制了實際應用課程的開設。學校應當加強“雙師型”教師隊伍建設，采用“內(nèi)培外引”的方案加快教師工程實踐能力建設，將那些沒有實際工作經(jīng)歷而是從校門到校門的，基礎理論思維清晰，實踐工程能力較差，無法達到應用型人才培養(yǎng)標準的教師，送到相關企、事業(yè)單位進行鍛煉的研修。同時；積極開展理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合的應用性科研活動，聘請或吸收一些實踐工程能力極強的企業(yè)人才充實到教師隊伍中，以彌補高校教師實踐經(jīng)驗的不足的缺陷。

三、教學方法的改進

教學方法的改革要從原有的課堂教學中心、知識中心和教材中心教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p渠道”教育教學模式，即有機結(jié)合課堂教學與課外教育。加大加強專業(yè)教學與課外教學的結(jié)合程度，和課外教學活動力度，使專業(yè)教師能夠充分發(fā)揮其在課外教學活動中的作用。注重綜合培訓、模擬培訓、創(chuàng)新培訓等；突出企業(yè)實踐和項目教學環(huán)節(jié)。加強實踐教學，提高學生的應用能力和創(chuàng)新素質(zhì)，構建新的教學模式。把培養(yǎng)學生的實踐能力作為教學目標，提高實驗教學質(zhì)量，加強實踐教學；創(chuàng)造條件，引導學生參與科學研究和創(chuàng)新活動；同時，加大教師對學生作業(yè)質(zhì)量的評價，反饋、及管理。拓寬學生課外實習渠道，支持學生的課外創(chuàng)新；開展各種形式的社會實踐和社會調(diào)查活動，培養(yǎng)學生對應用性知識的自主學習能力，使人才培養(yǎng)的實用性得以提高，以便學能可以最大限度地發(fā)揮其的能力來適應未來的工作。

四、質(zhì)量評價體系

人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系能夠明確學生學習的方向，提高學生的就業(yè)競爭力。應用型人才培養(yǎng)模式的重要組成部分是科學合理的應用型人才培養(yǎng)評價體系。建立應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價體系要打破過去封閉式評價體系，其根本著眼點在于提高學生的綜合能力，解決實際問題，因此我們要從兩個方面對其進行評價：首先是針對應用型人才需求的理論要素進行內(nèi)評估，主要是在課程和專業(yè)范圍內(nèi)對學生的學習效果進行的評價；二是實踐教學的外部評價，主要是對學生應用能力及實際操作能力進行評價和評估。為此，學校應建立資源共享管理平臺，加強與企業(yè)的合作，促進學校與地方經(jīng)濟發(fā)展緊密相連。使評價方法要多樣化。專業(yè)相關企業(yè)要加入人才培養(yǎng)評價體系中，從綜合知識和技能等主面對學生進行全面考量，通過改進評價方法，全面把握學生在不同方面的培養(yǎng)狀況，不斷改革和完善人才培養(yǎng)模式，

五、促進地方經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)學研相結(jié)合

應用型人才的培養(yǎng)直接受制于社會的需要，為地方經(jīng)濟的發(fā)展服務。因此，應用人才培養(yǎng)要滿足當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要。產(chǎn)學研相融合是培養(yǎng)應用型人才、促進創(chuàng)業(yè)發(fā)展的力量源泉，根據(jù)地方或產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和基礎需求來培養(yǎng)應用型人才，將產(chǎn)學研合作教育作為正規(guī)的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構的發(fā)展，以產(chǎn)學研合作為重點，建立地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)全面多層次的深度關系，共同建設相關的教學實習基地，使大學生的生產(chǎn)實踐和教學實習體系得以完善。使學生能夠真正從知識、素質(zhì)和技能三方面了解行業(yè)企業(yè)對人才的要求，從而提高學生實踐創(chuàng)新和專業(yè)適應能力，同時也有利于高等院校培養(yǎng)方案適應地方需求的人才，加快地方特色化發(fā)展。

總之，應用型人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級和地方經(jīng)濟發(fā)展的共同需求，必須立足于滿足行業(yè)企業(yè)的需求，服務地方經(jīng)濟發(fā)展。各高校應充分認識該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的特點，打破傳統(tǒng)培訓模式的桎梏。根據(jù)學校自身的優(yōu)勢，結(jié)合當?shù)卣偷胤浇?jīng)濟，確定人才培養(yǎng)的目標和模式，與地方政府、地方經(jīng)濟相結(jié)合，互為支撐、共同發(fā)展。努力培養(yǎng)具備職業(yè)適應和發(fā)展能力并滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用型人才，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。