從攝影專業(yè)實踐管窺傳媒教學(xué)

（中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院，江蘇 南京 210000）

當下許多大學(xué)攝影專業(yè)的訓(xùn)練課程集中安排在大三階段，經(jīng)過兩年系統(tǒng)地學(xué)習(xí)傳媒基礎(chǔ)和影像理論之后，實踐的針對性和有效性可以得到基本保證。在既往的傳媒教學(xué)實踐中，經(jīng)過觀察、梳理，系統(tǒng)地總結(jié)了一些規(guī)律。

一、攝影創(chuàng)作實踐的階段性挑戰(zhàn)

對于高校攝影專業(yè)來說，系統(tǒng)地教授光形色線的畫面知識占據(jù)了很大比重。除此之外就是著眼于“拍什么”的主題研究。攝影應(yīng)該關(guān)注選題深度和輻射廣度，針對社會問題、社會現(xiàn)象，錨定特定群體或典型對象，進行持續(xù)性的記錄和表達。在此過程中，攝影師運用個人的專業(yè)攝影技術(shù)之外，方法論的探討從未止息。

以強調(diào)互動式學(xué)習(xí)實踐方式的項目制是本人近年教學(xué)經(jīng)常運用的一個組織方法，過程中學(xué)習(xí)了許多前人的寶貴經(jīng)驗。也有許多現(xiàn)實層面的問題和思考。首先涉及學(xué)生的主體性體現(xiàn)。傳媒實踐教學(xué)的宗旨之一是要努力改變單一的專業(yè)課和教師為中心的授課方式，尤其在實踐階段一定要讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體。要在選題和方案制定階段就注重引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作主動性，發(fā)揮學(xué)生個人的拍攝和組織實施能力。項目實踐過程中汲取信息與知識，謀求專業(yè)認知實踐上的突破，與提高個人技能應(yīng)用的目標并行不悖。有意識、有系統(tǒng)、有組織地進行實踐指導(dǎo)切忌越俎代庖，這一點從近年來各大影展高校展位上的作品有所體現(xiàn)。千人一面本是藝術(shù)表達的禁忌，個性化的視角、獨立的思考需要利用情境、協(xié)作、對話等學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮創(chuàng)作主體的積極性和自主性來完成，這也是攝影學(xué)習(xí)的最終要求。

首先是實踐的針對性問題。在大海中學(xué)習(xí)游泳，認識實習(xí)和專業(yè)體驗到獨立創(chuàng)作，區(qū)分客觀記錄和主觀表現(xiàn)，采取相對的因應(yīng)之策，這在立項階段已經(jīng)確立。首先要考慮項目拍攝過程中的指標點，也就是把技能指標加以落實。教師注重進度，制作工作量表表單進行實踐任務(wù)的量化分解。學(xué)生必須對個人選題進行系統(tǒng)設(shè)計，在有效的時間內(nèi)制定個人目標，分解拍攝任務(wù)，尋求組織合作，許多情況下還要針對最后的輸出制作或參展參賽進行成本核算及費用準備。

其次涉及實踐的方法論。傳媒專業(yè)學(xué)習(xí)要強化技術(shù)層面的訓(xùn)練，以大量的直接經(jīng)驗來驗證和運用教科書上的技術(shù)理論，但傳媒平臺和傳媒內(nèi)容本身是在不斷變化甚至應(yīng)接不暇。作為攝影專業(yè)學(xué)生一方面要積極關(guān)注和應(yīng)對當下的技術(shù)提升，去擁抱新科技，嘗試新器材新技術(shù)，不要放過各大廠商或媒體提供的學(xué)生贊助項目。在內(nèi)容上要緊密關(guān)注新媒體，不僅僅追熱點，而是系統(tǒng)進行階段追蹤和研究。目前各種媒介平臺上都不乏廣受關(guān)注的內(nèi)容主題，在確定一個適合以攝影的形式來表現(xiàn)的主題的時候應(yīng)進行大量包括文字、圖表甚至調(diào)查問卷在內(nèi)的案頭準備工作，前期的案頭工作越具體越有利于拍攝。正如浙江攝影出版社的老編輯丁珊曾經(jīng)反復(fù)強調(diào)的編輯思維，要從后期應(yīng)用的目標定位把握前期準備和拍攝。把拍攝目標化整為零又避免支離破碎，保持整體性和節(jié)奏感，將表述內(nèi)容與技術(shù)手段緊密關(guān)聯(lián)，實踐主體從直觀上理解技術(shù)原理和運用方法。當下有許多學(xué)生層面的交流合作項目，大到國際訪學(xué)，小到網(wǎng)絡(luò)上的同城合作，都可以加以關(guān)注和利用。

接下來就是關(guān)于實踐的檢驗考核問題，這涉及統(tǒng)一的任務(wù)要求標準，也跟個人的中長期創(chuàng)作緊密相關(guān)。

（1） 攝影中的影像語言語法問題，在創(chuàng)作中可以運用多種鏡頭語言，以保證準確觸及和揭示主題內(nèi)涵，包括鏡頭、角度、光線、構(gòu)圖等元素的變化組合，在此基礎(chǔ)上，帶有強烈個人風(fēng)格的表現(xiàn)手法值得鼓勵和探索。

（2） 結(jié)構(gòu)方面，攝影實踐可適當參考模仿當下一些媒體的操作，專業(yè)化地采用單復(fù)線的結(jié)構(gòu)形式，結(jié)構(gòu)框架對整體性的表達效果非常重要，如果認為該有的畫面內(nèi)容拍到即可而忽略節(jié)奏感和鏡頭語言的豐富性，不去做大量嘗試試驗，在后期編輯階段常常會覺得影像拍到了卻味同嚼蠟。后期最容易出現(xiàn)虎頭蛇尾、節(jié)奏不當?shù)仁Ш馇闆r，而寶貴的拍攝時機已經(jīng)錯過了。文章要講究文采，言之無文，行而不遠。影像同樣如此，要重視節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性的前后統(tǒng)一。

（3） 保持創(chuàng)作的持續(xù)熱情和體力，對主體的表現(xiàn)深思熟慮，設(shè)身處地換位思考。要勤于拍攝又重視人文關(guān)懷，人同此心，心同此理。攝影中也有類似流行的“一萬小時理論”，即布列松的“一萬張理論”，“前一萬張照片是沒法看的”，雖然武斷，也呼應(yīng)了一個普遍規(guī)律，就是要強調(diào)創(chuàng)作數(shù)量上的積累，由量變達到質(zhì)變，從理想王國進入自由王國。

二、影像創(chuàng)作中的理論指導(dǎo)如何高屋建瓴又切中肯綮

目前傳媒教學(xué)當中比較缺乏此類針對性強又較為嚴謹?shù)膶嵺`指導(dǎo)書，以攝影教學(xué)實踐來說，專題攝影教學(xué)是一門重要的實踐課程，旨在引入充分的合作和競爭，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，訓(xùn)練總結(jié)個性化攝影表達方法。學(xué)生參與專題研討，針對創(chuàng)作任務(wù)或以個人或以小組方式分工合作，嚴格執(zhí)行事先確立的步驟和進度。由教師進行總體把握，根據(jù)實施進度，及時做出提示和反饋，一方面提高專業(yè)技能表達，盡快達到自由創(chuàng)作的能力；另一方面協(xié)助接受力和行動力較差的學(xué)生對實踐項目進行分解，重點難點反復(fù)訓(xùn)練集中突破。這一點可以對照教科書進行指標點的劃分設(shè)計，以明晰不同水準的學(xué)生，設(shè)置不同的階段性任務(wù)和要求。

傳媒教學(xué)項目完成創(chuàng)作之后就進入展示和評價環(huán)節(jié)，在后期展示和呈現(xiàn)上的方式上可以靈活多樣、不拘一格，但應(yīng)注重討論效果。師生從實踐項目進行回溯，闡述開題初衷，概括創(chuàng)作過程，回顧創(chuàng)作思路，比較表達方式和手段，分析主體表現(xiàn)力度，最后從技術(shù)、工作量、內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)四個方面做出總體評析。這個過程使得教學(xué)任務(wù)目標更明確，問題更直接，經(jīng)驗和教訓(xùn)更深刻。這方面有個較為典型的例子，是北京電影學(xué)院一位同學(xué)大二時創(chuàng)作的一部作品，在北京師范大學(xué)進行展映時卻收獲了熱烈的反響。說明作品的表達效果和認知程度并不是那么淺顯易懂，許多好作品需要充分消化吸收才能體會到其獨特之處。

三、結(jié)語

在攝影專業(yè)教學(xué)的實踐過程中，要務(wù)必牢記以學(xué)生為實踐訓(xùn)練的主體，發(fā)揮他們的積極性和主動性，除了攝影教科書上的專業(yè)技術(shù)技能，器材的熟練使用，創(chuàng)造性思維能力和組織合作能力也要得到發(fā)揮鍛煉。不同的表達項目應(yīng)努力吸引學(xué)生探究視覺語言表達的技巧方法，攝影專業(yè)訓(xùn)練的目的不是為了生產(chǎn)照片，而是讓學(xué)生在創(chuàng)作中領(lǐng)悟傳媒的任務(wù)要求，掌握傳媒表達的方式方法。傳媒專業(yè)學(xué)生從熱愛傳媒到成為一名合格的傳媒人，有著漫長的道路和險阻。攝影雖然歷史短暫，在生活中卻有著強大的群眾基礎(chǔ)。如何體現(xiàn)出高校攝影教學(xué)的專業(yè)性，把握時代脈搏，呈現(xiàn)濃厚的時代氣息，需要學(xué)生主體和教師的共同努力。教學(xué)實踐的針對性綱領(lǐng)制定，實踐的方法論研究，實踐完成的系統(tǒng)性對照考核和檢驗，對攝影專業(yè)實踐提出更嚴格、更系統(tǒng)的要求。當下的教學(xué)語境下，要繼續(xù)拓展實踐基礎(chǔ)，發(fā)掘?qū)嵺`形式，追蹤實踐效果，為專業(yè)教學(xué)拓展更大的創(chuàng)作舞臺和表現(xiàn)空間。而這一切，熱愛表達和執(zhí)著于表述形式的探索是前提和基礎(chǔ)。