高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革方案研究

李慧玲

（長(zhǎng)治學(xué)院 計(jì)算機(jī)系，山西 長(zhǎng)治 046011）

1 引言

在計(jì)算機(jī)科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,社會(huì)的信息化程度越來(lái)越高，人們依賴(lài)計(jì)算機(jī)的程度也不斷提高，能夠熟練使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題，是適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的必要條件之一。因此，教育部將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程列為高等學(xué)校的公共必修課。隨著時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)量也日趨增多，如何從傳統(tǒng)的“應(yīng)試型”——注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換至“應(yīng)用型”——注重計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的教學(xué)模式，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思路，也是教學(xué)改革需要解決的核心問(wèn)題。所以，我們需要找出教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步深入探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革辦法，探索出一套行之有效的教學(xué)改革方案,使學(xué)生能學(xué)有所獲、學(xué)以致用,真正體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的價(jià)值所在。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平和應(yīng)用能力參差不齊，差別較大

學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平與能力存在巨大差異。無(wú)視上述差異而采用劃一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其效果乏善可陳。因此，如何使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生均能充分掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，保證較好的教學(xué)效果，是每個(gè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師所必須面臨的問(wèn)題，也是教學(xué)改革需探索研究的問(wèn)題[1]。

2.2 統(tǒng)一的教學(xué)模式，忽略了專(zhuān)業(yè)的差異性，陳舊的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性不大，目的性不強(qiáng)，對(duì)課程重視程度不夠

高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式多采用統(tǒng)一的教學(xué)與評(píng)定，沒(méi)有根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)制定不同的教學(xué)方案，忽略了專(zhuān)業(yè)的差異性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確。教師課堂講解理論知識(shí)、學(xué)生上機(jī)實(shí)踐是現(xiàn)今計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大多采用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式容易造成學(xué)生理論學(xué)習(xí)枯燥，上機(jī)實(shí)踐動(dòng)手能力差。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性不大，目的性不強(qiáng)。不知道如何將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)融入到所學(xué)專(zhuān)業(yè)中，常常學(xué)生在計(jì)算機(jī)考試結(jié)束后，就把知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)“還給”老師了。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)成了學(xué)生應(yīng)付考試的工具，而不是解決實(shí)際問(wèn)題的工具。這些在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問(wèn)題，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效率低，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力低的主要原因，這就迫切要求我們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革[1]。

2.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材陳舊與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展更新不配套

現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材仍然按照計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的主線來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)，教材內(nèi)容與現(xiàn)今更新速度快、專(zhuān)業(yè)結(jié)合性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)不配套，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)與應(yīng)用能力相脫節(jié)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)是干什么用的，是大部分學(xué)生心中的疑問(wèn)，這種脫節(jié)和不配套，最終造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果不好，學(xué)生積極性不高。

2.4 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程專(zhuān)任教師短缺，師資隊(duì)伍建設(shè)不完善

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有著實(shí)踐性強(qiáng)、涉及專(zhuān)業(yè)廣、學(xué)生多等特點(diǎn)。這就造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專(zhuān)任教師緊缺，師資隊(duì)伍老齡化，整體業(yè)務(wù)水平不高的情況?，F(xiàn)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育多采取大班上課的形式，使得教師授課量大，在制定教學(xué)大綱、備課、教學(xué)、上機(jī)、批改作業(yè)方面的工作量較大，導(dǎo)致教師無(wú)法做到“因材施教”，教學(xué)效果不好，教學(xué)效率低下，嚴(yán)重的挫敗了教師和學(xué)生的積極性。

3 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方案的探索與實(shí)踐

3.1 以學(xué)生為本，重應(yīng)用能力，改革老式教學(xué)模式至創(chuàng)新應(yīng)用型教學(xué)模式

重新設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的“以老師講為主”的教學(xué)模式改為“以學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)模式，即壓縮課堂講授學(xué)時(shí)，加大上機(jī)自主學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)?？蓪⒔虒W(xué)內(nèi)容制作成小課件，穿插至實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分的發(fā)揮主動(dòng)性，讓學(xué)生“知道做什么”、“可以干什么”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時(shí)，教學(xué)方式上，可采用CAI、多媒體網(wǎng)絡(luò)、大屏幕投影儀進(jìn)行教學(xué)，精講多練，節(jié)省課時(shí)，改善課堂教學(xué)的效果，提高教學(xué)效率。

3.2 以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主線，改革教學(xué)內(nèi)容

充分結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容整合為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、windows操作模塊、Word模塊、Excel模塊、Power point模塊、Access模塊、網(wǎng)站設(shè)計(jì)模塊、文獻(xiàn)檢索模塊、各專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件簡(jiǎn)介模塊等。學(xué)生可根據(jù)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)或所感興趣專(zhuān)業(yè)分別必修或選修相應(yīng)的計(jì)算機(jī)模塊，這種“積木式”組合教學(xué)模式，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與各專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系緊密，可有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生能掌握更多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

3.3 因材施教，分層教學(xué)

針對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平和應(yīng)用能力參差不齊，差別較大的現(xiàn)狀，建議學(xué)校在大學(xué)生入學(xué)時(shí)，對(duì)其進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的考試，分別從理論和上機(jī)兩方面進(jìn)行考察，根據(jù)考試成績(jī)分成初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)班。不同的班進(jìn)行不同層次的教學(xué)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)分層教學(xué)可有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，可迅速的提高課堂的教學(xué)效率。

3.4 改革單一的考核方式

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試，更多的注重的是學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)操作水平以及利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不符合“精講多練，提高實(shí)際能力”的原則，因此必須進(jìn)行改革。將傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程終結(jié)考試改為多形式的考核方式，即以過(guò)程性考核與計(jì)算機(jī)水平級(jí)別考試相結(jié)合的方式。將各類(lèi)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生按計(jì)算機(jī)能力要求分為兩個(gè)水平級(jí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試一級(jí)、二級(jí)。建議學(xué)校計(jì)算中心每年舉行兩次計(jì)算機(jī)水平考試，考試不合格的學(xué)生，可參加下次的同級(jí)水平考試。要求學(xué)生在畢業(yè)前，文科類(lèi)學(xué)生要求通過(guò)一級(jí)，理工科類(lèi)學(xué)生要通過(guò)二級(jí)，而不再進(jìn)行課程終結(jié)考試水平考試。而計(jì)算機(jī)課程則不再進(jìn)行課程終結(jié)考試。同時(shí)，應(yīng)注重計(jì)算機(jī)課程的平時(shí)課程考核，從而客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生本學(xué)期的課程學(xué)習(xí)情況。使學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)自己的能力和水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

過(guò)程性考核與級(jí)別考試相結(jié)合的考核方式，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的全過(guò)程動(dòng)態(tài)考核，有助于提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性及重視程度。

3.5 建設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍

專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)水平硬、團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)的師資隊(duì)伍是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革成功與否的關(guān)鍵，建議學(xué)校組建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教研室，抽調(diào)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕骨干老師，負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程建設(shè)，負(fù)責(zé)教學(xué)課程的整體規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容的整合與更新、教學(xué)資源的選取、申報(bào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)精品課程。并定期舉辦教學(xué)交流會(huì)、定期參加各級(jí)各類(lèi)的師資培訓(xùn)。著力建設(shè)一流的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提升教學(xué)效率，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[3]。

4 結(jié)論

通過(guò)分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索進(jìn)行了分析、總結(jié)。探索了根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平分層教學(xué)、根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容、考核多樣化、建立專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的師資隊(duì)伍等靈活高效的多模式教學(xué)方法。這樣因材施教，以學(xué)生為主體，以實(shí)際應(yīng)用能力為主導(dǎo)的教學(xué)改革理念，使我校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革取得了一定成績(jī)，提高了教學(xué)效率。學(xué)生在新的教學(xué)方案和教學(xué)模式中掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，同時(shí)計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力有了極大的提高。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)作為高校教育體系的重要組成部分如何更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)等仍需進(jìn)一步探索與研究。