新媒體環(huán)境下的思政教師媒介素養(yǎng)探討

（重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院，重慶 402160）

一、引言

新媒體環(huán)境下無論是教師還是學(xué)生的思維模式與理念都發(fā)生了一定的變化，只有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高媒介素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求，提高新媒體作用發(fā)揮。因此，在開展思政教學(xué)時(shí)，不僅要充分關(guān)注學(xué)生主體地位，還要對(duì)思政教師媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。

二、思政教師媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀

首先大部分思政教師對(duì)新媒體具有較高的認(rèn)知，通過觀察發(fā)現(xiàn)思政教師多以年輕教師為主，他們善于接受新事物，與新媒體的接觸也較為頻繁，能夠在了解新媒體的基礎(chǔ)上積極應(yīng)用新媒體進(jìn)行教學(xué)或與學(xué)生保持交流溝通；其次缺乏良好的媒介信息剖析與分辨能力，媒介信息主要由表層信息與深層信息組成，大部分思政教師未系統(tǒng)化地參與培訓(xùn)，無論是綜合素質(zhì)還是知識(shí)結(jié)構(gòu)都存在一定的不整齊性，尤其是少數(shù)年紀(jì)較大的思政教師教學(xué)理念相對(duì)落后，在教學(xué)過程中依舊沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，媒介信息剝析與分辨能力不足；最后新媒體應(yīng)用能力有待提高，毋庸置疑，新媒體與思政教學(xué)的有效融合具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅有利于提高思政教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生發(fā)展大有裨益，現(xiàn)實(shí)中大部分思政教師雖然對(duì)新媒體具有較高的認(rèn)知，也在一定程度上了解新媒體應(yīng)用于思政教學(xué)的重要作用，但在具體應(yīng)用過程中還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，能力不足，影響了新媒體作用發(fā)揮，目前新媒體在思政教學(xué)中的應(yīng)用功能主要集中于師生交流、信息傳遞與發(fā)布等，應(yīng)用深度還有待提高，比如應(yīng)用新媒體來端正學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生三觀。

三、如何基于新媒體環(huán)境提高思政教師媒介素養(yǎng)

（一）建立符合現(xiàn)實(shí)需求的思政教師媒介素養(yǎng)提升理論體系

媒介素養(yǎng)提升是一種不同于傳統(tǒng)、融合了多種學(xué)科理論的教育活動(dòng)，如新聞學(xué)學(xué)科、心理學(xué)學(xué)科、傳播學(xué)學(xué)科、教育學(xué)學(xué)科等等，在突出與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)體現(xiàn)出創(chuàng)新性的教學(xué)方式。思政教師作為學(xué)校教育的重要人物，理應(yīng)認(rèn)識(shí)與了解新媒體及自身媒介素養(yǎng)對(duì)思政教學(xué)的重要作用，進(jìn)而主動(dòng)應(yīng)用新媒體，基于新媒體環(huán)境探究與媒介素養(yǎng)提升相關(guān)的理論，不斷分析與總結(jié)思政教師媒介素養(yǎng)提升方式與路徑，建立與我國(guó)國(guó)情、學(xué)校發(fā)展特征相適應(yīng)的思政教師媒介素養(yǎng)提升理論體系，進(jìn)一步提高實(shí)踐指導(dǎo)意義，促進(jìn)新媒體環(huán)境下思政教學(xué)實(shí)效性的提高。

思政教師媒介素養(yǎng)提升理論的正確與否對(duì)新媒體作用發(fā)揮具有重要影響，判斷其理論的正確與否主要取決于其作用發(fā)揮：一是對(duì)思政教學(xué)科學(xué)研究創(chuàng)新技能的提高是否起到促進(jìn)作用；二是對(duì)思政教學(xué)育人功能發(fā)揮是否具有積極意義；三是對(duì)思政教學(xué)發(fā)展是否起著積極作用。只要滿足該條件，則判斷思政教師媒介素養(yǎng)提升理論具有正確性。要注意的是，在進(jìn)行思政教師媒介素養(yǎng)提升理論建立的過程中應(yīng)始終遵循以人為本原則，以思政教學(xué)為中心進(jìn)行理論探究與工作開展，將教育人、激勵(lì)人、指導(dǎo)人、幫助人貫徹落實(shí)到實(shí)際。思政教師媒介素養(yǎng)提升理論探究需要綜合考慮多方面因素，尤其是專業(yè)特征因素，深層次分析學(xué)生關(guān)注問題，進(jìn)一步提高思政教學(xué)吸引力與針對(duì)性。

（二）重視新媒體積極作用

新媒體環(huán)境下提高新媒體積極作用認(rèn)知具有重要意義。新媒體相較于傳統(tǒng)媒體而言體現(xiàn)出一定的獨(dú)特特征與優(yōu)勢(shì)，這就決定了新媒體環(huán)境下思政教師面臨著較高的要求，需要占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)陣地，同時(shí)學(xué)校需要借助校園網(wǎng)等平臺(tái)發(fā)揮教育教學(xué)輻射作用，進(jìn)一步把握網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)主動(dòng)權(quán)。在新媒體不斷發(fā)展的過程中，新的傳播方式、載體應(yīng)運(yùn)而生，不僅不拘泥于固有形式，而且互動(dòng)性較強(qiáng)，因而受到學(xué)生歡迎與喜愛，甚至部分學(xué)生對(duì)新媒體產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴性，針對(duì)這一特征，思政教師需要與學(xué)生保持良好的交流與溝通，全面了解新媒體環(huán)境下學(xué)生思想思維發(fā)生的變化，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。

全面、準(zhǔn)確地了解新媒體，以積極科學(xué)的方式引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生應(yīng)用新媒體，并主動(dòng)挖掘正能量，在具體應(yīng)用過程中合理辨別信息，避免遭受不良信息影響，同時(shí)進(jìn)行正面信息傳播與分享，不斷培養(yǎng)自身媒介信息辨別能力與敏感意識(shí)。另外，思政教師還需遵循循序漸進(jìn)的原則，將新媒體貫徹落實(shí)到教學(xué)全過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生三觀。

（三）通過實(shí)踐活動(dòng)深化思政教師媒介素養(yǎng)

首先，提高重視建立相關(guān)體系，學(xué)校應(yīng)在了解新媒體特征的基礎(chǔ)上主動(dòng)建立相關(guān)體系進(jìn)行與思政教師媒介素養(yǎng)培養(yǎng)，具體來說：構(gòu)建專門機(jī)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身?xiàng)l件構(gòu)建專業(yè)化的思政教師媒介素養(yǎng)提升機(jī)構(gòu)，選擇學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作為機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，在管理機(jī)構(gòu)的同時(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇、提升形式明確，比如采用合作、討論、指導(dǎo)等形式，或者誠(chéng)邀媒介專業(yè)人才來校開展講座或教學(xué)，這就決定了學(xué)校需要針對(duì)思政教師媒介素養(yǎng)培養(yǎng)準(zhǔn)備充足的經(jīng)費(fèi)，保障相關(guān)設(shè)施設(shè)備的落實(shí)到位；開發(fā)編寫教材，組建教材研發(fā)隊(duì)伍編寫思政教師媒介素養(yǎng)提升教材，這里所提及的教材研發(fā)隊(duì)伍主要由思政教師、新聞傳媒工作者組成，另外需要通過媒體收集與整理與思政教師媒介素養(yǎng)提升相關(guān)的素材，這里所提及的媒體不拘泥于固有形式，既可以是報(bào)紙、雜志，也可以是互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)，進(jìn)而依據(jù)此些素材開展工作，要注意的是，若想提高教材有效性，還應(yīng)收集具有實(shí)用特征的資料，依據(jù)思政教學(xué)現(xiàn)狀制定相應(yīng)的問題解決方案；建立評(píng)估體系，評(píng)估需要滿足思政教學(xué)特征與現(xiàn)實(shí)需求，將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，著重體現(xiàn)育人作用，評(píng)估體系是一引導(dǎo)思政教師媒介素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的重要方向，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以提高學(xué)校對(duì)思政教師媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的了解，還對(duì)學(xué)校制定針對(duì)性改進(jìn)措施具有積極意義。

其次，發(fā)揮校園媒體實(shí)踐活動(dòng)作用，學(xué)校應(yīng)借助校園媒介資源開展有益于提高思政教師媒介素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，比如校報(bào)、校園網(wǎng)等都是具有適宜性與價(jià)值化的實(shí)踐平臺(tái)，思政教師可以通過這些平臺(tái)進(jìn)行媒體節(jié)目設(shè)計(jì)與制作，當(dāng)然這些媒體節(jié)目需要圍繞學(xué)校教育進(jìn)行，以此達(dá)到提高媒介素養(yǎng)的目的。有條件的情況下思政教師還可以將校園媒體是做實(shí)驗(yàn)基地，主動(dòng)參與各類實(shí)踐活動(dòng)，在傳播媒介作品的同時(shí)進(jìn)行課題探究，不斷開闊視野、豐富閱歷、增強(qiáng)媒介素養(yǎng)。

最后，構(gòu)建研究中心，研究中心也是培養(yǎng)思政教師媒介素養(yǎng)的主要渠道，一般情況下該研究中心以三種不同方式進(jìn)行工作開展：一是，組建專家學(xué)者隊(duì)伍，如在校從事思政教學(xué)與新媒傳播的工作人員，共同分享關(guān)于思政教師媒介素養(yǎng)提升的想法與建議，進(jìn)而制定合理化的方案，并落實(shí)到實(shí)際；二是，誠(chéng)邀具有一定社會(huì)影響力的相關(guān)專家學(xué)者來校開展講座，通過自身豐富的經(jīng)驗(yàn)來升華思政教學(xué)媒介素養(yǎng)提升意義與價(jià)值，進(jìn)一步提高思政教師媒介素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)效性；三是，以性別、學(xué)科等為依據(jù)進(jìn)行差別樣本選擇，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行追蹤與剝析，進(jìn)一步了解與掌握不同思政教師的媒介素養(yǎng)當(dāng)前狀況，因?yàn)槊课凰颊處煻际仟?dú)立的個(gè)體，而且其媒介素養(yǎng)的高低會(huì)受性別、學(xué)科等指數(shù)的影響，所以通過差別樣本制定思政教師媒介素養(yǎng)提升方案更具科學(xué)性與有效性。

四、結(jié)論

總而言之，思政教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的主要渠道，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展具有直接影響，因此作為思政教學(xué)核心人物的思政教師首先需要認(rèn)清自身職責(zé)與任務(wù)，其次需要了解新媒體特征及其不斷發(fā)展環(huán)境下學(xué)校教育或?qū)W生發(fā)生的變化，最后需要借助新媒體不斷增強(qiáng)自身媒介素養(yǎng)，在提高新媒體作用的同時(shí)推動(dòng)思政教學(xué)發(fā)展。