數(shù)字媒體課程網(wǎng)絡(luò)化在教學(xué)中的探索與實(shí)踐
——以南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)為例

（南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院，江蘇 南京 210013）

課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)是保障藝術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量，是符合信息化時(shí)代進(jìn)程，科學(xué)的系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)。同時(shí)也是提高數(shù)字媒體專業(yè)課程的資源利用效率，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。根據(jù)藝術(shù)院校教學(xué)的一般規(guī)律，結(jié)合藝術(shù)院校網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的自身特殊性，怎樣科學(xué)、系統(tǒng)、有針對性地建設(shè)好課程網(wǎng)絡(luò)化模塊，成為了評價(jià)課程網(wǎng)絡(luò)化效果的重要衡量指標(biāo)。

一、數(shù)字媒體課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的內(nèi)涵與意義

（一）數(shù)字媒體課程網(wǎng)絡(luò)化內(nèi)涵

數(shù)字媒體課程網(wǎng)絡(luò)化是指在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和設(shè)備的支撐下所進(jìn)行的一系列教學(xué)手段的改進(jìn)與提升，科學(xué)建立課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)必須先明確以下幾個(gè)觀點(diǎn)。

第一，課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)在普通高校已經(jīng)非常普遍，而且有些高校將其作為教學(xué)手段提升的重要考核指標(biāo)。針對傳統(tǒng)的藝術(shù)課程獨(dú)特性，其特殊的教學(xué)模式和個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)，注定我們不能照搬普通高校那些成熟的課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)方案。多數(shù)藝術(shù)院校課程教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，就南藝（南京藝術(shù)學(xué)院以下簡稱“南藝”）數(shù)字媒體專業(yè)而言，它是一個(gè)比較“年輕”的專業(yè)，從課程整體設(shè)置來看，很多課程是傳統(tǒng)課程與現(xiàn)代化課程的混合式教學(xué)。數(shù)字媒體專業(yè)所培養(yǎng)的人才具有技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的特點(diǎn)，普通高校的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在藝術(shù)類院校難以奏效，如素描、色彩、編程、錄音等課程，其課程獨(dú)立性強(qiáng)，課程間跨度大。數(shù)字媒體專業(yè)作為跟互聯(lián)網(wǎng)、虛擬技術(shù)、互動技術(shù)、游戲技術(shù)、前沿藝術(shù)結(jié)合緊密的專業(yè)，迫切需要符合自身整體教學(xué)要求的科學(xué)的系統(tǒng)的課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)方案。

第二，課程的網(wǎng)絡(luò)化不同于網(wǎng)絡(luò)課程，前者是利用網(wǎng)絡(luò)手段使整體專業(yè)課程資源和教學(xué)時(shí)間得到充分的利用，是對藝術(shù)類院校特色的課程體系和教學(xué)方式進(jìn)行革新和完善，根本目的是提升教學(xué)質(zhì)量；后者是利用網(wǎng)絡(luò)將課程遷移到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，其概念完全不同。

第三，數(shù)字媒體課程網(wǎng)絡(luò)化分析和研究應(yīng)該從整體教學(xué)規(guī)劃角度進(jìn)行論述，不應(yīng)局限在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和手段進(jìn)行課件制作。數(shù)字媒體的課程網(wǎng)絡(luò)化是指整體課程、通用性課程的網(wǎng)絡(luò)化，不能局限于單門課程中。

（二）數(shù)字媒體課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)意義

自2002年開始各高校紛紛開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)，近些年國內(nèi)的數(shù)字媒體行業(yè)也處于高速發(fā)展時(shí)期，對于數(shù)字媒體專業(yè)人才需求迫切。本科數(shù)字媒體教育作為專業(yè)人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，重要性不言而喻。自2005年11月南京藝術(shù)學(xué)院在尚美分院和傳媒系等現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)上整合學(xué)院相關(guān)資源，成立了南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院，并確立數(shù)字媒體藝術(shù)系。2006年通過教育部審核批準(zhǔn)，數(shù)字媒體藝術(shù)系下設(shè)網(wǎng)絡(luò)與互動媒體藝術(shù)、游戲藝術(shù)設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)三個(gè)專業(yè)方向。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新興的專業(yè)教學(xué)需求，這樣的問題在藝術(shù)院校尤為突出。對于教學(xué)的改革和推動教學(xué)質(zhì)量的提升是我校一直以來都始終放在重點(diǎn)位置的任務(wù)。從國內(nèi)授予的學(xué)位類型來看，數(shù)字媒體專業(yè)工學(xué)學(xué)位，占70.8%，文學(xué)學(xué)位占27.8%，幾乎所有的高校都按藝術(shù)類進(jìn)行文理兼招，需要進(jìn)行藝術(shù)類的專業(yè)考試。數(shù)字媒體專業(yè)所從事的行業(yè)大多也跟藝術(shù)或設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)，從教學(xué)的內(nèi)容上看，文科類的藝術(shù)課程和工科類的課程融合拼接的現(xiàn)象，在很多院校的數(shù)字媒體專業(yè)中盛行。南藝作為藝術(shù)類院校數(shù)字媒體專業(yè)的代表，擁有國家級數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字媒體博士學(xué)位授予點(diǎn)，在同類院校中應(yīng)起到重要的師范作用。在這樣的院校環(huán)境下，數(shù)字媒體課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)應(yīng)該加緊步伐，建立合理的評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)理論研究同時(shí)進(jìn)行教學(xué)探索和實(shí)踐，為本校或同類專業(yè)院校的教學(xué)改革和教學(xué)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

二、數(shù)字媒體課程網(wǎng)絡(luò)化存在的難點(diǎn)

（1）概念不清，事倍功半。課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)不同于網(wǎng)絡(luò)課程，許多教師在教學(xué)中混淆二者概念，以為課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)就是將傳統(tǒng)的課程資料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遷移，數(shù)字化教材。許多部門和院校舉辦了各類現(xiàn)代化課程比賽、網(wǎng)絡(luò)課程比賽、電子課件比賽、網(wǎng)絡(luò)微課比賽等項(xiàng)目讓教師眼花繚亂分不清其中區(qū)別，狹義的理解很容易讓許多教師局限在課件的數(shù)字化表現(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用中。這樣就不能從整體入手系統(tǒng)地進(jìn)行課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，一定程度上阻礙了課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的進(jìn)程，同時(shí)還浪費(fèi)了自身精力，事倍功半。

（2）不針對課程特點(diǎn)進(jìn)行課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。數(shù)字媒體專業(yè)是一個(gè)以藝術(shù)為主，計(jì)算機(jī)技術(shù)為輔，藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，涉及多學(xué)科交叉的新興專業(yè)。其中數(shù)字媒體有很多課程跨學(xué)科性使得各種課程教學(xué)方式區(qū)別較大，數(shù)字媒體專業(yè)課程既有傳統(tǒng)的藝術(shù)課程如素描、色彩；也有設(shè)計(jì)相關(guān)課程，如界面設(shè)計(jì)、原畫設(shè)計(jì)；還有計(jì)算機(jī)類的課程，如網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)，交互程序設(shè)計(jì)等等?？梢钥闯鰯?shù)字媒體課程跨界性強(qiáng)，兼顧藝術(shù)和技術(shù)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。那么課程網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)就要有其針對性，不同課程怎么高效的、低成本的進(jìn)行建設(shè)是擺在當(dāng)前課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的一道難題。

（3）復(fù)雜的操作性與實(shí)用性難以平衡。課程網(wǎng)絡(luò)化需要切實(shí)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的可操作性和實(shí)用性。減少教師和學(xué)生的工具學(xué)習(xí)成本，不能為了網(wǎng)絡(luò)化而網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)前部分教師缺乏對網(wǎng)絡(luò)工具的了解，對網(wǎng)絡(luò)工具缺乏信任，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化的課程操作復(fù)雜，不愿接觸，不愿學(xué)習(xí)使用，網(wǎng)絡(luò)資源貧乏，觀念陳舊故步自封，對課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)持保守態(tài)度?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)平臺，網(wǎng)絡(luò)化也是一個(gè)工具，只有利用合理，師生才可能獲得最大的便利，進(jìn)而提高教學(xué)效率，降低教學(xué)成本、拓展教學(xué)手段、提升教學(xué)質(zhì)量。所以課程網(wǎng)絡(luò)化需要科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，關(guān)注細(xì)節(jié)、增強(qiáng)用戶體驗(yàn)、平衡好操作性和實(shí)用性，簡化操作、降低入門門檻，充分利用熟悉的工具，使師生能夠輕松愉快地享受課程網(wǎng)絡(luò)化帶來的好處。

三、課程網(wǎng)絡(luò)化在教學(xué)中的具體實(shí)施原則

（一）以提升教學(xué)效率為先

首先，任何一個(gè)課程體系的建設(shè)和課程改革都要對比之前的教學(xué)效果，如果不能提示課程的教學(xué)效率那注定是失敗的。要想提高教學(xué)效率，首先要弄清楚課程網(wǎng)絡(luò)化的概念和作用，否則既不會因?yàn)橄冗M(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而提高教學(xué)效率，還會因?yàn)樵黾咏處熍c學(xué)生的工具學(xué)習(xí)成本反而降低了教學(xué)效率。課程的網(wǎng)絡(luò)化從概念上看，是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)活動的一項(xiàng)輔助手段，是一種教學(xué)資源對教學(xué)系統(tǒng)的補(bǔ)充，從內(nèi)涵上看網(wǎng)絡(luò)化是教學(xué)的輔助手段，是教學(xué)活動的一個(gè)組成部分，不是對整個(gè)教學(xué)過程的替代，只是課程教學(xué)的一種延伸。

其次，提高教學(xué)效率首先需要解決教學(xué)資源讀取速度問題。對比傳統(tǒng)的教科書，教師在投影上進(jìn)行演示教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)常出現(xiàn)教師講課的節(jié)奏快于學(xué)生的聽課節(jié)奏。解決方案有以下幾種：①同步分享，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中通過一個(gè)鏈接一個(gè)分享就能完成該課程章節(jié)所對應(yīng)案例和圖例的同步學(xué)習(xí)；②同步推送，教師在講到某些知識點(diǎn)的時(shí)候可以觸發(fā)學(xué)生的顯示器以提醒學(xué)生目前的內(nèi)容所在，提高了教與學(xué)的同步速度。③群發(fā)信息，可以利用群推送功能將該課的鏈接分享給學(xué)生，學(xué)生通過界面實(shí)現(xiàn)信息的快速預(yù)覽，而傳統(tǒng)的教材書籍受限與版面，無法完成一頁展示較多的內(nèi)容，需要翻頁查看，更無法實(shí)現(xiàn)縮放功能查看局部或細(xì)節(jié)。④高筆記速度，學(xué)生不但能快速地查閱相關(guān)資料同時(shí)能夠快速復(fù)制內(nèi)容完成電子筆記的快速創(chuàng)建。例如在《交互程序基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中，就采用了這樣的教學(xué)方式，從學(xué)生的反饋了解到其聽課效率很高。在課程的第二章節(jié)中，processing的工具基礎(chǔ)，對于這個(gè)章節(jié)其內(nèi)容為基礎(chǔ)內(nèi)容，基本沒有涉及太多的技術(shù)難點(diǎn)，重要的就是讓學(xué)生能夠快速簡單地了解其中的界面構(gòu)成、菜單選項(xiàng)和偏好設(shè)置等，該章內(nèi)容涉及動態(tài)圖示比較多，通過該課程網(wǎng)絡(luò)平臺可以非常快速地將這部分知識傳遞給學(xué)生，對比傳統(tǒng)的利用教科書或ppt演示教學(xué)方式其效率至少增加一倍，該課程平臺預(yù)設(shè)的教學(xué)資源讓教師在上課的時(shí)候能夠快速地講述這部分內(nèi)容，對比傳統(tǒng)教學(xué)，課堂多出來的時(shí)間就可以進(jìn)行延伸教學(xué)或者增加實(shí)踐練習(xí)，同時(shí)提升了教與學(xué)的效率。

（二）碎片化時(shí)間利用

2015年建設(shè)的數(shù)字媒體教學(xué)平臺是數(shù)字媒體課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的一部分。在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境中，教與學(xué)突破了時(shí)空間限制，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)隨時(shí)與教師互動。2016年學(xué)校進(jìn)行了全面的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)升級，無線網(wǎng)絡(luò)信號遍布校園，網(wǎng)速帶寬提升對于課程網(wǎng)絡(luò)化資源建設(shè)和利用提供了很好的支持。2018年7月傳媒云課app正式上線，手機(jī)移動端設(shè)備的普及在很大程度上提升了課程網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程，學(xué)生對于學(xué)習(xí)資源的提取越來越方便，學(xué)習(xí)效率也越來越高。數(shù)字媒體課程在利用互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，對傳統(tǒng)課程進(jìn)行拓展和補(bǔ)充使得傳統(tǒng)的教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)和過程變得更加人性化、高效化、趣味化。學(xué)生可以不受限于課堂時(shí)間對課程進(jìn)行碎片化時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師也可以利用碎片化的時(shí)間對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，比起傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)方式教師的作業(yè)批改效率得到了很大的提升，學(xué)生得到教師反饋也比較及時(shí)，有助于學(xué)生對專業(yè)知識掌握情況的自我認(rèn)識和提高。數(shù)字媒體課程網(wǎng)絡(luò)化使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)得到了很好的補(bǔ)充和擴(kuò)展，豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，極大地提升了教學(xué)效率。

（三）注重教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

就目前來看，大部分高校的網(wǎng)絡(luò)課程不注重教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，而只是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單陳述，單調(diào)乏味的課堂教學(xué)使得課程網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢完全沒有發(fā)揮出來。一個(gè)簡單有效的方法就是學(xué)會利用教學(xué)工具。手機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代人的必需品，與其想盡辦法避免學(xué)生將手機(jī)帶入課堂，不如將手機(jī)變?yōu)榻虒W(xué)工具使手機(jī)成為教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，智能手機(jī)能夠勝任一些傳統(tǒng)設(shè)備不能完成的功能，如信息快速分享、文件分發(fā)、群體通知、拍照記錄等功能都可以當(dāng)成很好的教學(xué)輔助工具。利用手機(jī)作為教學(xué)工具比較受學(xué)生歡迎，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)變得富有活力和趣味，同時(shí)也能轉(zhuǎn)變部分師生將手機(jī)看成學(xué)習(xí)絆腳石的錯誤印象。

（四）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)互動

數(shù)字媒體課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法上要體現(xiàn)了師生、生生之間的互動的科學(xué)設(shè)置，缺乏科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的安排，就會使課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)失去了其固有的特點(diǎn)和優(yōu)勢。師生的互動應(yīng)該是在雙方具有溝通意愿的時(shí)候發(fā)揮效力，雖然課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)為碎片化的互動教學(xué)創(chuàng)造的良好的溝通環(huán)境，不合理的程序設(shè)計(jì)也會增加教師的工作負(fù)擔(dān)，長期占用教師的個(gè)人時(shí)間，再好的工具也會被抵制。解決方法應(yīng)該可以從兩方面考慮：首先制度設(shè)計(jì)部門應(yīng)該就其勞動強(qiáng)度對教師的工作量進(jìn)行科學(xué)的考核，如利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工具對教師和學(xué)生的互動時(shí)間進(jìn)行度量；其次可以考慮設(shè)計(jì)符合藝術(shù)院校具體特征的程序加以管理，如科學(xué)安排師生互動時(shí)間，人性化定制師生的互動時(shí)間，對于重復(fù)性比較高的問題可以開設(shè)以一對多的集中式互動交流措施。

（五）建立完善的教學(xué)評價(jià)與反饋

教學(xué)評價(jià)和反饋是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的重要組成部分，是體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)特色和優(yōu)勢的版塊。良好的教學(xué)評價(jià)和反饋體系的建立，可以有效促進(jìn)教師不斷提升教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。第一，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)和反饋系統(tǒng)；第二，建立教師對學(xué)生的課業(yè)評價(jià)系統(tǒng)；第三，建立學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)。

總之，數(shù)字媒體專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)核心在于提高教學(xué)質(zhì)量，彰顯藝術(shù)教學(xué)特色，完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，科學(xué)且系統(tǒng)地構(gòu)建符合自身特色的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境。對藝術(shù)院校課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)深入地進(jìn)行研究，遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性原則，從高效性、互補(bǔ)性、互動性、趣味性等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)然，由于藝術(shù)類院校網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)尚處在探索和不斷完善階段，本文所涉及的內(nèi)容，在許多方面也存在不足之處，同時(shí)考慮到不同專業(yè)、不同課程的特殊要求，課程網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建還需具體問題具體分析。