以職業(yè)素質(zhì)為本位的高職院校影視專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究和實(shí)踐

近年來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)影視作品的需求不斷擴(kuò)大，受此影響，眾多青年學(xué)生參與到影視專業(yè)的學(xué)習(xí)中。影視專業(yè)的學(xué)生就業(yè)較為寬泛，首先學(xué)生可通過自身的努力進(jìn)入到影視行業(yè)中工作，其次學(xué)生可在當(dāng)?shù)孛襟w中尋找到符合自身要求的崗位。加之我國(guó)當(dāng)前的小微企業(yè)蓬勃發(fā)展，微影片的市場(chǎng)前景廣闊，學(xué)生可發(fā)揮自身專業(yè)特長(zhǎng)，開展與影視產(chǎn)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使自身的能力得到最大限度的發(fā)揮。

一、職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是行業(yè)內(nèi)公認(rèn)的行為規(guī)范，是當(dāng)代企業(yè)員工必備的操守與能力。職業(yè)素質(zhì)、素養(yǎng)大體可包含三個(gè)方面的內(nèi)容，首先是職業(yè)道德，職業(yè)道德是員工職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)條件，是具備較強(qiáng)約束力的行業(yè)準(zhǔn)則。其次是企業(yè)員工的崗位認(rèn)同感，在當(dāng)下的社會(huì)中多數(shù)的成功人士都具有較強(qiáng)的崗位認(rèn)同感，當(dāng)員工真正熱愛工作時(shí)，往往迸發(fā)出極高的工作熱情，并使工作效率得以提升。第三是員工的專業(yè)技能，專業(yè)能力是支撐員工工作的關(guān)鍵條件，擁有符合應(yīng)用要求的技術(shù)能力，是學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的關(guān)鍵要素。

二、高職院校影視專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)忽視了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在我國(guó)當(dāng)前的教育環(huán)境下，應(yīng)試教育觀念仍然具有廣泛的影響。以傳統(tǒng)教育的視角出發(fā)，考試成績(jī)對(duì)學(xué)生的深造學(xué)習(xí)以及職業(yè)發(fā)展都會(huì)帶來正面的幫助。因此在高職的影視教育專業(yè)教學(xué)中，教師常常將幫助學(xué)生取得優(yōu)異的考試成績(jī)定為主要教學(xué)目標(biāo)。這一現(xiàn)象導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中片面強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，使得影視專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容逐漸僵化，這種以應(yīng)試教育為導(dǎo)向的教學(xué)模式，難以幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，當(dāng)下的部分高職學(xué)生，對(duì)專業(yè)課缺乏足夠的重視。在這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念中，學(xué)校的專業(yè)技術(shù)教學(xué)應(yīng)用性不強(qiáng)，無法為自身的崗位實(shí)踐提供足夠的幫助，以至其學(xué)習(xí)熱情受到影響。

(二)忽視了藝術(shù)感知力的培養(yǎng)

影視作品通常具有較強(qiáng)的藝術(shù)屬性，人類早期的影視作品通常是以舞臺(tái)劇的形式展開。在缺乏聲效表達(dá)的情況下，影視作品的肢體動(dòng)作以較為抽象的方式對(duì)某一事物進(jìn)行藝術(shù)處理。在有聲電影出現(xiàn)后，藝術(shù)表現(xiàn)的屬性得以延續(xù)，在當(dāng)下的影視作品中，受到商業(yè)運(yùn)作的影響，藝術(shù)表現(xiàn)力往往被較為含蓄地融入在影片特效之中。例如馮小剛導(dǎo)演的《芳華》在拍攝芭蕾舞排練的過程中，運(yùn)用了長(zhǎng)鏡頭等專業(yè)技術(shù)，使得影片的視覺效果得以加強(qiáng)，同時(shí)拍攝的芭蕾舞片段也具有較強(qiáng)的藝術(shù)觀賞性，最為重要的是這段內(nèi)容的選擇，將時(shí)代背景以及影片人物的心境予以隱性的表達(dá)，使觀眾產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想空間與情感共鳴，從而體現(xiàn)出了較高的藝術(shù)價(jià)值。但我國(guó)當(dāng)下的高職影視教育中，對(duì)學(xué)生藝術(shù)感知力的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，以至多數(shù)畢業(yè)學(xué)生只學(xué)會(huì)了部分器材操作的知識(shí)，而失去了鏡頭的捕捉能力。

(三)教學(xué)手段較為僵化

我國(guó)高職院校的影視專業(yè)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)手段通常較為僵化。首先在理論課堂中，教師通常以口頭分析結(jié)合板書的方式進(jìn)行教學(xué)。近年來互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，當(dāng)下的高職學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋答案的習(xí)慣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于呆板、生硬，與互聯(lián)網(wǎng)中豐富的知識(shí)形態(tài)形成了鮮明的對(duì)比。其次，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，往往以灌輸式教育為主。高職學(xué)生剛剛步入青年階段，其思維較為活躍，對(duì)灌輸式教育通常會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒。同時(shí)，高職學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用中，已經(jīng)養(yǎng)成了自主預(yù)設(shè)問題并且自主搜尋答案的習(xí)慣，因此灌輸式教育的教學(xué)效果往往不好。此外，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，受到器材條件的限制，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力難以得到快速的提升。影視專業(yè)器材的價(jià)格通常較為昂貴，普通高職院校難以及時(shí)更新教學(xué)器材，這一問題使得學(xué)生難以了解到當(dāng)下影視技術(shù)的進(jìn)步。而且出于器材保護(hù)的考慮，高職學(xué)生操作器材的有效時(shí)間相對(duì)較少，通常難以培養(yǎng)出可滿足職業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)。

(四)課后時(shí)間難以有效利用

高職院校對(duì)學(xué)生課后生活的管理相對(duì)寬松。傳統(tǒng)的教育觀念普遍認(rèn)為，高職學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到成年階段，自我管理能力較強(qiáng)，因此學(xué)校無需對(duì)學(xué)生的課后生活施加更多的約束。但當(dāng)下的高職學(xué)生通常是在灌輸式教育中成長(zhǎng)的，已經(jīng)形成了較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自我管理難以有效開展應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且影視專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)于客觀條件要求較高，普通學(xué)生難以尋找到合適的練習(xí)場(chǎng)所與器材，因此學(xué)生難以利用課后時(shí)間開展職業(yè)能力的練習(xí)。

三、高職院校影視專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)模式

高職院校影視專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)重視校企合作、項(xiàng)目引領(lǐng)、工學(xué)交替、實(shí)踐育人，基于此，筆者認(rèn)為，可以通過以下幾點(diǎn)措施加強(qiáng)對(duì)影視專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(一)開展校企聯(lián)合辦學(xué)

我國(guó)高職影視專業(yè)的教學(xué)模式，難以快速提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、素養(yǎng)，導(dǎo)致部分畢業(yè)生的就業(yè)面臨諸多困難。針對(duì)這一問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校首先要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，尋找合適的影視企業(yè)聯(lián)合開辦教學(xué)實(shí)踐基地。教師可運(yùn)用實(shí)踐基地的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生在基地中對(duì)真實(shí)的工作場(chǎng)景進(jìn)行參觀，同時(shí)教師可在企業(yè)允許的范圍內(nèi)，組織學(xué)生參與到影視制作的過程中。通過這樣的過程，學(xué)生可有效提升自身的專業(yè)技術(shù)能力，并對(duì)真實(shí)工作中的具體要求產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。之后教師可在課堂中邀請(qǐng)學(xué)生將參觀后的感受進(jìn)行描述，并結(jié)合教材知識(shí)，對(duì)學(xué)生做出更有針對(duì)性的教育。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以獲得影視企業(yè)的關(guān)注，使其就業(yè)渠道得以拓寬。

(二)培養(yǎng)綜合型人才

高職影視專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，往往對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)較為關(guān)注，以至忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，我國(guó)高職院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)社會(huì)需求加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參與軍訓(xùn)活動(dòng)或野外拓展訓(xùn)練，通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生的抗壓能力將得以加強(qiáng)，使學(xué)生可以更好地適應(yīng)工作中面對(duì)的壓力。其次學(xué)?？梢詫嬍覟榻虒W(xué)單位，組織學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)配合訓(xùn)練。我國(guó)影視行業(yè)的工作通常需要在不同地區(qū)取景，學(xué)生在未來的工作中，會(huì)經(jīng)歷長(zhǎng)期的集體生活。在這樣的生活模式中建立良好的生活習(xí)慣與職業(yè)意識(shí)，是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的具體體現(xiàn)。

(三)豐富教學(xué)手段

學(xué)校應(yīng)當(dāng)運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升。在新的教學(xué)模式中應(yīng)融入職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生得到更加全面的提高。首先，教師可在教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，在這一教學(xué)模式的開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生模擬不同的影視場(chǎng)景，通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)各種類型場(chǎng)景中的機(jī)位安排以及道具設(shè)計(jì)等內(nèi)容。其次，教師應(yīng)積極引進(jìn)真實(shí)性工作項(xiàng)目，營(yíng)造真實(shí)工作情境，通過真實(shí)工作項(xiàng)目、情境，學(xué)生可以更加直觀地感受到影視制作的職場(chǎng)氛圍，并通過參與實(shí)踐尋找到符合自身特色的專業(yè)崗位。

(四)引導(dǎo)學(xué)生開展課后活動(dòng)

高職學(xué)生通常難以有效利用課后的時(shí)間。針對(duì)這一問題，高職院?？蔀閷W(xué)生組織相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生的課后時(shí)間得到有效利用。學(xué)校可為學(xué)生舉辦影視專業(yè)的聚會(huì)，使學(xué)生在聚會(huì)中交流學(xué)習(xí)心得，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)性作品在聚會(huì)中展出。學(xué)校也可利用院校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建展示平臺(tái)，使學(xué)生的影視作品可以通過該平臺(tái)得到展示。此外，院?？山M織學(xué)生建立影視社團(tuán)，通過社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)校的器材資源得到有效利用。

綜上所述，我國(guó)高職院校影視專業(yè)的教學(xué)仍然存在諸多問題，值得引起我們足夠的重視?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)當(dāng)以“校企合作、項(xiàng)目引領(lǐng)、工學(xué)交替、實(shí)踐育人”為方針，與影視企業(yè)展開合作，使學(xué)生獲得更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，利用豐富的教學(xué)手段開展教學(xué)，并積極引導(dǎo)學(xué)生開展課后活動(dòng)，提高影視專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的影視人才。

[1]劉霞，張硯.韓國(guó)影視制作模式對(duì)我國(guó)職教專業(yè)人才培養(yǎng)的借鑒研究[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16(01)：17-19.

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