翻轉(zhuǎn)課堂在播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用及思考

黃 嵐

（武昌理工學(xué)院，湖北 武漢 430000）

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式在現(xiàn)今高校課堂的運(yùn)用越來越廣泛，不少教師都會(huì)在課下錄制微課視頻，幫助學(xué)生課前掌握記憶性知識，取得了不小的成效。但是播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如何更好的利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式提高教學(xué)效率，必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)效果的影響

作為一名教育工作者我們必須首先思考一個(gè)最根本的問題，那就是“什么樣的課堂才是好的課堂？”本人認(rèn)為它必須由以下五個(gè)方面構(gòu)成：

有趣的：尤其是針對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，必須運(yùn)用游戲作為教學(xué)策略，同時(shí)還要讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)。例如，可以以熱點(diǎn)新聞或話題引出教學(xué)內(nèi)容或播放時(shí)下討論度極高的視頻，拋出問題，使他們邊觀看邊思考。在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多的選擇也是使課堂變得有趣的必備要素，通過個(gè)性化的課堂，使教師能因材施教，課上、課下結(jié)合，這樣才能在教學(xué)上做到有的放矢。最后還應(yīng)該用技術(shù)提升課堂的趣味性，例如“藍(lán)墨云”這個(gè)軟件平臺，學(xué)生可以在線上簽到、搶答、舉手、討論、投票和測試，這樣的信息化教學(xué)能更好地吸引學(xué)生，尤其是“95后” “00后”的學(xué)生。

有效的：要使課堂變得有效就必須了解和掌控每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣才不會(huì)盲目開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在教學(xué)過程中不僅要涉及知識的傳授，還必須涉及能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等；同時(shí)更要涉及各項(xiàng)相關(guān)技能和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，總而言之，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的課堂，才是有效的課堂。

高效的：然而有效的課堂并不等同于高效的課堂，有效的課堂是命中靶心，高效的課堂是在單位時(shí)間內(nèi)獲得更多目標(biāo)的達(dá)成，一句話，所謂高效的課堂，就是單位時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)更多更好。

生成性的：使課堂變成生成性的就是將預(yù)設(shè)的課堂變?yōu)閯?dòng)態(tài)生成性課堂，使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從知識的傳授到師生的共同創(chuàng)造。

互動(dòng)與參與的：當(dāng)然，使課堂變成交互式的課堂也是必不可少的，滿堂灌式的教學(xué)方式在當(dāng)今被認(rèn)為是最為不可取的，因?yàn)榻虒W(xué)效果往往不盡如人意。而如果使學(xué)生全程參與課堂互動(dòng)、討論，發(fā)表見解，那么這樣的課堂才會(huì)最大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

而“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式的運(yùn)用能夠更好地實(shí)現(xiàn)上述五點(diǎn)，它能督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與?？梢酝ㄟ^軟件上傳微視頻使學(xué)習(xí)資源立體化，拓展第一課堂，也可以使提交作業(yè)更方便，更能實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)跟蹤，使成績評定更為公平，因此，翻轉(zhuǎn)課堂能極大地提高教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的環(huán)節(jié)設(shè)定

以前提到翻轉(zhuǎn)課堂好像只有課前學(xué)習(xí)和課中以學(xué)定教，卻忽視了課后這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其實(shí)不然，針對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，課下的鞏固實(shí)踐才是檢驗(yàn)課前學(xué)習(xí)和課中深化理解的重要環(huán)節(jié)，因此翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)節(jié)應(yīng)該包括三部曲：課前微課自學(xué)、課中協(xié)作深化及課后鞏固擴(kuò)展實(shí)踐。正確的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)該是：課前解決基礎(chǔ)目標(biāo)，即概念性知識；課堂定位于提高高級目標(biāo)，即思考延伸、對比分析、評論總結(jié)；條件允許的話，課后再做全面鞏固，如根據(jù)所學(xué)錄制廣播節(jié)目、電視節(jié)目、配音作品等，這樣就能快速檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。在播音與主持藝術(shù)專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂中“課中”環(huán)節(jié)應(yīng)該盡可能將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己唱“主角”，讓他們在分享中收獲、在交流中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中提升。在翻轉(zhuǎn)課堂的課前，教師可以提供一些導(dǎo)學(xué)材料，用于輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，但是務(wù)必要給出“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，給每個(gè)學(xué)生單獨(dú)自主學(xué)習(xí)使用，實(shí)現(xiàn)高效自學(xué)的目的；課中協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)單，在課堂上以小組為單位協(xié)作使用，實(shí)現(xiàn)資源綁定，促進(jìn)合作的作用；課后檢測鞏固任務(wù)單，用于課后查漏補(bǔ)缺拓展鞏固。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)用于相應(yīng)環(huán)節(jié)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和課后鞏固。需要認(rèn)清一點(diǎn)的是翻轉(zhuǎn)課堂的核心其實(shí)并不是“微課”，微課只是高效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)化手段之一。事先如果導(dǎo)學(xué)資源設(shè)計(jì)得好，再自主學(xué)習(xí)階段也可以采用其他各種學(xué)習(xí)材料而不僅僅是微課進(jìn)行自學(xué)輔學(xué)。

三、播音與主持藝術(shù)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂都是基于移動(dòng)教學(xué)平臺的，播音與主持藝術(shù)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)必須規(guī)范且詳細(xì)，包含以下幾個(gè)部分：首先是由課程名稱、課程簡介、學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)成的課程情況；其次是由課時(shí)內(nèi)容、總學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等構(gòu)成的課時(shí)總體設(shè)計(jì)；第三是由課前學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、課前學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成的課前教學(xué)設(shè)計(jì)；最后是由若干課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)體系完善、清晰，對我們撰寫教案有很大實(shí)質(zhì)性幫助。

其實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂意在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的流程，傳統(tǒng)課堂是學(xué)習(xí)知識在課堂，內(nèi)化知識在課外，而翻轉(zhuǎn)課堂提出需要學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課堂。真正的翻轉(zhuǎn)課堂就是要做到用翻轉(zhuǎn)的理念解決教學(xué)問題。我們常常在教學(xué)中感到困惑和苦惱，學(xué)生尤其是藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生的注意力往往不能集中，或者說不能集中較長時(shí)間，那么教師在授課過程中會(huì)缺乏成就感，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之下降，原定的教學(xué)目標(biāo)就很難達(dá)成，但是在翻轉(zhuǎn)過的課堂上，學(xué)生需要通過交互、討論、思考、查閱來論證觀點(diǎn)，解答疑惑，這樣就促使學(xué)生全程參與教學(xué)，能更好地掌握知識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一般模式是：教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析；對學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明；學(xué)習(xí)策略的制定；教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用；教學(xué)設(shè)計(jì)的成果評價(jià)。那么對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，基礎(chǔ)性的知識和結(jié)構(gòu)化的知識交給課前，使學(xué)生通過上傳的資源或講課視頻輕松掌握；而程序性的知識、關(guān)鍵的知識及解決問題的能力就需要交給課堂，在課堂上教師會(huì)親自示范發(fā)聲、播音、主持、配音及副語言的具體運(yùn)用方法等，使學(xué)生能更加直觀地了解課程重難點(diǎn)，并一一突破。在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，根據(jù)記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價(jià)、創(chuàng)造這六個(gè)水平層級，使用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)表現(xiàn)目標(biāo)，例如：能比較電視欄目和電視節(jié)目的主要異同（分析層面），這樣就把目標(biāo)具體化，更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)需要學(xué)生的配合，學(xué)生首先要樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，其次要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)基本素養(yǎng)，提升綜合能力，通過學(xué)習(xí)以達(dá)到知識掌握和知識應(yīng)用的目標(biāo)。這和學(xué)生的興趣緊密相連，這里我們需要通過動(dòng)機(jī)理論—ARCS模型來進(jìn)行具體分析，首先是Attention注意，我們需要設(shè)法在要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上投入注意力，并設(shè)法維持這種注意力，針對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，我們需要經(jīng)常給他們提供一些比賽信息，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)本門課程的興趣，從而增強(qiáng)他們的注意力；其次是Relevance關(guān)聯(lián)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與知識的知識背景、個(gè)人需求和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，可以將書上的案例轉(zhuǎn)化成身邊的真實(shí)案例，拉近與學(xué)生的距離；第三是Confidence信心，通過各種方式來增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，維持對成功的渴望，在學(xué)生取得專業(yè)上的進(jìn)步或獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)；最后是Satisfaction滿意，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值、學(xué)習(xí)的快樂，在學(xué)習(xí)中獲得滿足。具體來說我們可以在開學(xué)前給學(xué)生提供資源材料，使他們對即將上的這門課產(chǎn)生興趣與好奇，錄制開學(xué)視頻講解課程的導(dǎo)論和與本課程相關(guān)的有趣實(shí)踐或新聞引起學(xué)生的關(guān)注。在課上也要及時(shí)開展線上討論，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，營造一種及時(shí)的反饋和一起學(xué)的氛圍，這樣就要求我們老師要注重每節(jié)課的“傳播前饋”與“傳播反饋”。

信息化教學(xué)是教育界的變革趨勢，勢在必行，因此作為一名一線教學(xué)教師，更應(yīng)該走在前列，勇于探索、敢于創(chuàng)新，通過熟練掌握信息化教學(xué)使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更為生動(dòng)，每一堂課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富和擴(kuò)展，每一次教學(xué)成果有更大的提升。