新升本科院?；瘜W與材料類本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升探討

昌 杰，伍光輝，桂 君，王守玲，肖新樂，嚴永新

(池州學院 化學與材料工程學院，安徽 池州 247000)

1 新升本科院?；瘜W與材料類畢業(yè)論文開展過程中存在的問題

畢業(yè)論文(設計)是普通高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)之一，是本科生學習的一個總結(jié)，是對學過的理論知識與實驗技能的綜合運用，是高校對學生獨立分析問題、解決實際問題能力的綜合性考核[1-4]。畢業(yè)論文質(zhì)量被視作檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，同時也是學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。高校化學材料類專業(yè)是以培養(yǎng)具備化學理論與實驗技能，能在化學、材料及與化學相關科學技術或其它領域從事科研、教學技術及相關管理工作的高級專門人才為目的[5-6]。 因此，與其他大多數(shù)專業(yè)不同，化學與材料類專業(yè)本科生教學及畢業(yè)論文環(huán)節(jié)更注重培養(yǎng)學生實驗設計、操作實踐及總結(jié)創(chuàng)新能力。雖然近年來各校在狠抓畢業(yè)論文質(zhì)量方面取得了一定的進步，但畢業(yè)論文過程中仍存在許多不足[7-10]。尤其是對于新升本科院校，問題更為突出[11]。幾年來在池州學院化學與材料工程學院本科生論文指導、評閱、答辯等環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的主要問題，匯總?cè)缦拢?/p>

1.1 畢業(yè)論文投入時間不足

我院畢業(yè)論文一般設置在第七、八兩個學期，經(jīng)過師生互選環(huán)節(jié)大約每年九月中旬學生會確定論文指導教師，十月份會跟導師商量確定論文詳細的研究內(nèi)容。近幾年應用化學、高分子材料與工程專業(yè)的應屆畢業(yè)生有約40%～60%的同學選擇考研，而考研的日期定在12月份，由于考研的巨大壓力，這部分同學往往在考研初試結(jié)束后才開始真正考慮畢業(yè)論文的具體事情。答辯日期一般定在5月中下旬，扣掉節(jié)假日后剩下的時間可能不足三個月。這其中每年還有約20-30%通過初試的同學要準備復試，剩下的畢業(yè)論文時間更加有限。對于不考研的同學，迫于比較大的就業(yè)壓力，有很大一部分會去找實習的機會，一旦得到實習機會就會去工作，真正用于畢業(yè)論文的時間少之又少。而大部分化學與材料類的畢業(yè)論文往往需要大量的實驗數(shù)據(jù)，必須花很長的時間在實驗室才能完成，畢業(yè)論文投入時間不夠，導致畢業(yè)論文的完整性、研究深度及論文格式的規(guī)范化得不到充分保障。即便有老師想把畢業(yè)論文的課題納入到自己的項目研究中，也難以實現(xiàn)。

1.2 部分畢業(yè)論文選題與學生需求不符

我院畢業(yè)論文選題采取的方式是每位教師結(jié)合自己的研究領域和研究興趣初步擬定10～16個畢業(yè)論文選題，學生結(jié)合自己專業(yè)、或科研興趣選擇課題，教師根據(jù)學生的報名情況選取學生，最后院部進行統(tǒng)一安排。方式是師生互選，但是學生平時大多注重的是專業(yè)的基礎知識學習，對最新的科研進展接觸甚少，也很少有學生能對某一個科研領域感興趣，提出自己的科研想法或課題。學生通常是根據(jù)上課時對老師的印象來選擇指導老師及課題，這一點從歷年的師生雙向選擇的結(jié)果看出，大部分學生選擇的指導老師是給自己曾經(jīng)上過課的。考慮地也往往是這個老師會不會給實驗方案、會不會幫忙修改論文格式、實驗時間是不是很短，這些真正跟論文選題無關的因素。

此外，大部分學生迫切希望畢業(yè)論文選題能與其將從事的工作相結(jié)合，以便能順利過渡到工作崗位?？佳械耐瑢W在選取論文題目時通常會選擇跟自己所報的導師研究方向接近的課題，為今后進一步深造打下基礎。而目前的這種選題方式，學生在擬題上沒有參與權(quán)，這就使得畢業(yè)論文選題與學生就業(yè)、讀研方向脫鉤，嚴重影響了學生的積極性。

1.3 論文研究經(jīng)費投入不足

池州學院作為一個新升本院校相比較早的本科院校在科研實力上明顯不足，相對應的本科畢業(yè)論文經(jīng)費也較少，以化學與材料類本科畢業(yè)生為例，每位學生180元，包括了老師的指導費用、試劑、耗材、測試等。由于缺乏大型的儀器，許多專業(yè)的測試需要送至外面測試，而每個測試少則幾百多則幾千，并且測試的結(jié)果還不一定理想。這極大地降低了老師帶新課題的積極性，只能去選擇較為一些成熟的課題，而這些課題往往缺乏重要研究意義，研究內(nèi)容創(chuàng)新性和延續(xù)性普遍不高。

1.4 對學生的指導不足

鑒于我院生師比的實際情況，每位老師要指導6～10名的本科論文，此外老師還有大量的課堂教學工作及科研工作，難免對一些畢業(yè)論文的指導力不從心。學生由于習慣了教材中有詳細實驗方案的實驗，拿到畢業(yè)論文題目這種開放式的實驗課題感覺無從下手，即便想到實驗方案，在課題實施、儀器設備使用、數(shù)據(jù)處理等各個環(huán)節(jié)都會出現(xiàn)很多問題。這些小問題不可能隨時隨地的找老師解決。在一些可以招收研究生的院校，一般都會有研究生來幫助解決這些問題，指導老師則主要解決實驗進行中的科學問題。

2 本科論文質(zhì)量提升的對策與建議

針對以上化學與材料類本科畢業(yè)論文中存在的問題，結(jié)合池州學院化學與材料工程學院的實際情況可以看出，要想提升本科畢業(yè)論文的質(zhì)量必須對畢業(yè)論文安排、選題方式、教師的指導方法等環(huán)節(jié)進行改革。提出解決方案如下：

2.1 “無形”增加本科畢業(yè)論文的時間

我院大二下學期到大三下學期課相對較少，可以更多地引導鼓勵鼓勵大二、大三的學生進入實驗室參與到老師的課題中，讓學生更早的接觸到科學研究。通過前期對課題相關內(nèi)容的探索、實踐和理解，讓學生更早地確定畢業(yè)論文的選題方向，也可以提升學生的科學素養(yǎng)和研究能力，幫助其更好完成從課堂理論學習到畢業(yè)論文研究的轉(zhuǎn)換。同時，由于選題是經(jīng)過導師和學生大量查閱文獻資料、長期探索和實踐之后凝練出的新課題，因此論文選題的可行性更強、意義重大。經(jīng)過兩三年的研究可以使得畢業(yè)論文系統(tǒng)性、創(chuàng)新性更好。此外，每年都有一些針對本科生可以申請的科研項目，如國家級、省級的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過在實驗室的學習鍛煉，找到能夠解決的科研問題就可以申請，也會極大的緩解畢業(yè)論文科研經(jīng)費不足的問題。

2.2 由導師選題變?yōu)閹熒餐瑪M題

為提高學生的積極性，更好地與學生的需求掛鉤，改革僅由導師擬題的單一選題機制，實行"師生協(xié)商擬題"機制并行。有的學生可以根據(jù)自己的興趣或者就業(yè)、讀研的需要與做相關研究的教師進行協(xié)商，擬出雙方都滿意的論文題目。由于學生參與了擬題，有利于提高學生的積極性和探索熱情。

2.3 與實習單位聯(lián)合培養(yǎng)論文

校外實習基地是開展本科畢業(yè)論文實習的良好場所，針對2013級畢業(yè)生我院與九江天賜合作的天賜班，所有天賜班學生的本科畢業(yè)論文在企業(yè)完成。針對2014級畢業(yè)生，我院與江蘇昆山國測技術有限公司、池州精研新能源科技有限公司及合肥旭陽鋁顏料有限公司等合作，把企業(yè)要求的實習與我院的本科論文同時進行。一方面，學生在實習過程中更加深入的了解企業(yè)，更好的適應未來的崗位，也更好的理解企業(yè)的需求。另一方面，實習和畢業(yè)論文所需的時間加到一起變相的增加了論文的時間，使得整個論文更加深入。與此同時還緩解了指導老師所帶學生過多的問題。通過統(tǒng)計近幾年在企業(yè)中做的畢業(yè)論文可以看出，學生基本上都得到了很好的鍛煉，論文相對更加系統(tǒng)，論文的平均質(zhì)量也相對較高。

2.4 將指導老師的科研課題與本科生畢業(yè)論文更好的結(jié)合起來

考慮到學生真正花在本科論文的時間較短，一般指導老師與學生都不愿做探索性、創(chuàng)新性的課題，所以指導教師往往不會把自己研究的科研課題給學生做。如前所述，讓學生更早的進入實驗室就可以將指導老師的科研課題與本科論文更好的結(jié)合起來，畢業(yè)論文的創(chuàng)新性也會更強。

2.5 建立更加合理的師生溝通機制

由于新升本院校不能招收研究生，許多非常基本的問題都需要指導老師去完成，無形中增大了指導老師的壓力。如果安排不同年級的本科生進入實驗室，高年級的學生經(jīng)過兩三年的培養(yǎng)，已有一定的科研經(jīng)驗和科研能力，可以讓他們?nèi)ブ笇У湍昙墝W生。通過這種“傳、幫、帶”的作用，會使得畢業(yè)論文團隊得到持續(xù)發(fā)展，同時大大降低了指導教師的工作量。此外，還要建立更快、更有效的平臺與學生及時溝通，現(xiàn)在我院老師畢業(yè)論文團隊普遍都采用QQ群的方式，這極大地方便了學生與老師的交流。此外，指導教師還可以通過這種平臺轉(zhuǎn)發(fā)最新的科研動態(tài)，潛移默化地提高學生的科研意識。

3 結(jié)語

影響新升本化學與材料類本科論文質(zhì)量的因素很多，經(jīng)費投入不足、科研條件缺乏、新升本師資力量弱等客觀因素難以在短期內(nèi)大幅提升，相對來說從畢業(yè)論文安排、選題方式、論文開展形式、指導方式及師生溝通方式等主觀方面來改善是一條更加可行的途徑。