大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策—以貴州理工學院為例

柏 松，魏 嫻，朱蕓瑩

(貴州理工學院 化學工程學院，貴州 貴陽 550003)

自20世紀初期，范海斯(Charles Richard VanHise)提出著名的“威斯康星理念(Wisconsin Ideal)”，他主張高等學校應該為地方區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展服務，在這一思想的影響下高等院校漸漸的開始轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路[1-3]。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，特別是貴州省人民政府實施工業(yè)強省戰(zhàn)略和城鎮(zhèn)化帶動戰(zhàn)略，對理工類應用型人才產(chǎn)生了巨大的需求，加之大學生就業(yè)形勢變得日益嚴峻[4-5]。怎樣提高貴州理工科高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)符合貴州社會經(jīng)濟發(fā)展需求的理工科畢業(yè)生，幫助他們更高質(zhì)量的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，成為當前亟需解決的問題。本文以貴州理工學院為例，分析和探討了當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與相關對策，以期為完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供參考。

1 我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題

1.1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念有待加強

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的加強，不僅可以幫助大學生提高自身的綜合素質(zhì)，還可以拓寬今后的就業(yè)渠道[6-8]。目前雖然我校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了很多的成績，例如入選全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校、獲批貴州省首批省級雙創(chuàng)示范基地。但縱觀我校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況，成功的自主創(chuàng)業(yè)案例較少，原因主要是大學生心中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念有待加強。主要表現(xiàn)在：一是同學缺乏對自己所學專業(yè)的正確認識，缺少依靠專業(yè)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路的動力；二是部分大學生創(chuàng)業(yè)意識不足，認為考上公務員、事業(yè)單位才是真正的就業(yè)，對創(chuàng)業(yè)的認識不足，對創(chuàng)業(yè)的相關政策和流程缺乏了解，大學生參與熱情并沒有被完全激發(fā)出來。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方法針對性和系統(tǒng)性有待加強

目前，高校設置創(chuàng)業(yè)教育課程的主要做法為：在就業(yè)指導課程中順帶講一些創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容；在學校公共選修課中開設一些公司管理類的課程；邀請企業(yè)家做創(chuàng)業(yè)報告等[9]。雖然我校已經(jīng)開設了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的課程，但這些課程似乎并未形成體系?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法以及手段基本上都比較為滯后或者零散，不具備針對性和系統(tǒng)性，同時又缺乏既了解相關創(chuàng)業(yè)規(guī)則和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，又善于將創(chuàng)新科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動的導師隊伍。

1.3 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容在二級學院年終考核評價的比重

二級學院通常是通過舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，或者開設一些選修課等活動來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。舉辦者一般都分散于學生科、教研室等部門。二級學院缺乏專門的部門負責統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)還停留在就業(yè)指導工作的一個補充或者學生活動的層面，未能形成全面系統(tǒng)的知識體系。

1.4 缺乏專業(yè)的從事大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導師隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍是幫助大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，指導大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務，促進高校與企業(yè)、科研院所、投資機構的全面對接與有機互動，推動高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[10-11]。就目前我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資來看，大多數(shù)是是搞學術研究出生的專業(yè)教師，自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或沒有企業(yè)工作經(jīng)歷支撐。他們雖然開設了一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的選修課程，但是由于缺少實踐經(jīng)驗，對學生創(chuàng)業(yè)指導效果有限，無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的需要。

1.5 缺乏科學的對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的評價激勵機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案是否可行、如何完善、如何考核都沒有參考先例?？茖W的評價激勵機制是我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。完善對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的評價激勵機制，是目前我們需要解決的一個問題。我校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師指導學生發(fā)表科研論文、專利、競賽獲獎等獎勵均可進行一定程度的提高，以提高學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性。

2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完善對策

2.1 完善政策，加大宣傳、形成共識

高校作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的基地，我們理工科院校需要設法調(diào)動社會力量，全方位的地參與到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。這樣不僅有利于提高大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性，也有利于大學生擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。另外，還需通過切實有效的辦法，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的幫扶力度，了解他們的困難，引導他們將貴州的發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結合。

2.2 轉(zhuǎn)變教育教學理念、改革我校的人才培養(yǎng)模式

首先，在全社會打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大背景下，我們需要盡快改變傳統(tǒng)的教育理念，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學生就業(yè)的基本途徑可以是自主創(chuàng)業(yè)。我們并非鼓勵大學生立刻進行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而是對大學生進行一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的教育和訓練，使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2.3 推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量保障體系

人才評價機制應該由知識考察轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰疾?，建立大學生能力的過程評價體系。推進彈性學制，進一步擴大學生的選課范圍。其次，在專業(yè)設置中，我們需要加大力度圍繞貴州地方經(jīng)濟需求，調(diào)整專業(yè)結構，提高專業(yè)的貴州特色。在專業(yè)的課程教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生在具有人文素質(zhì)和科學素養(yǎng)的同時，也具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和解決實際問題的能力。

2.4 整合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，完善教育體系

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)體系，需要有效的整合高校各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。例如成立創(chuàng)業(yè)學院，專門負責全校的創(chuàng)業(yè)教材的編寫或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學，將大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為教育的基本內(nèi)容。其次，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開專業(yè)的師資隊伍。加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干教師激勵機會，增加他們的培訓機會，鼓勵經(jīng)驗豐富的教師積極參與指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊的建設，也可以邀請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家或是技術創(chuàng)新方面專家來擔任兼職導師。

2.5 建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程跟蹤服務服務平臺，咨詢-引導-孵化-全程幫扶

建立針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢服務部門，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前的咨詢與培訓。對有創(chuàng)業(yè)需求或者有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學生進行輔導。幫助大學生進一步的了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關政策，幫助大學生加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險防范，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功概率。建立針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化基地，建議由學校統(tǒng)一規(guī)劃組織，建立一批聚集大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的孵化基地，為大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場地和公共服務平臺。

3 總結

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的目的是促進我們轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)及強化大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，鼓勵學生結合貴州經(jīng)濟發(fā)展方向和學科專業(yè)特點，找準創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，通過實踐提升能力，為貴州經(jīng)濟和社會的發(fā)展做出應有的貢獻。

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