化學化工實習實驗中心建設的探索

毛 杰，宋常春，汪徐春，俞 浩，李子榮，陳忠平，張 婷，曲 波

(安徽科技學院，安徽 鳳陽 233100)

根據(jù)國家《關于實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》為指導，以建設高水平應用型大學為鍥機，以及安徽“千億元硅產(chǎn)業(yè)”區(qū)域資源優(yōu)勢和我院學科專業(yè)優(yōu)勢；依靠校企產(chǎn)學研合作項目基礎，提升應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對建設化學化工實習實驗中心的建設進行實踐探索[1-2]。

1 化學化工實習實驗中心建設的的目標與內(nèi)容

1.1 建設目標

根據(jù)應用型高水平大學的建設要求，著力培養(yǎng)“基礎知識厚、敬業(yè)精神強、實踐能力強、創(chuàng)新意思強”的應用型人才的指導思想[3]，安徽科技學院與與蚌埠玻璃設計院、安徽方興科技股份有限公司、安徽省石英砂及制品質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心、好思家涂料有限公司、安徽省鳳陽染料化工有限公司等單位合力共建化學化工實習實驗中心。其目標是：

1.1.1 資源整合，高效運轉(zhuǎn)

通過資源整合，突出應用型人才培養(yǎng)模式，形成理論教學和實驗教學既緊密聯(lián)系又相對自成體系的教學模式，有效整合了以前分散建設，甚至重復建設的實驗室，實行實驗教學平臺型集中建設，集中管理。實現(xiàn)資源共享，中心平臺高效運轉(zhuǎn)的目標。

1.1.2 理論指導實踐，提升學生競爭力

緊密結(jié)合國家化工和材料行業(yè)工程師鑒定考試的實驗能力要求，在實驗教學中以理論指導實踐為指導思想，在實踐中升華理論，在實踐中獲得能力，在實踐中有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新。以客觀規(guī)律辦事，實事求是，注重基礎，強調(diào)能力，保證面上質(zhì)量，擇優(yōu)拔尖培養(yǎng)，確立以學生就業(yè)競爭力提升和進一步深造為目標的實踐實驗教學體系。

1.1.3 教師引導，教學模式開放

改變實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)模式，加強教師引導。實行實驗課程獨立設置，配套有綜合性的課程設計，鼓勵教師開設多課程綜合、結(jié)合化學化工實際課題的實驗教學改革。實驗中心建設以多功能實用型先進性為原則，實施實驗中心逐步向開放型發(fā)展，實驗內(nèi)容逐步以菜單式公布，學生實驗可自主組合選擇的以學生為本教學模式。

1.1.4 對接社會需求，提升學生競爭力

化學化工實習實驗中心的實驗教學以掌握基本實驗技能為基礎，以驗證性，綜合性，設計性實驗為主體，結(jié)合化學化工實際課題進行創(chuàng)新研究為提升的分層次，多模塊，遞進式教學模式，遵循人的認知規(guī)律，盡最大努力培養(yǎng)學生知識，能力，素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以學生為主體，密切跟蹤社會對人才需求動向，培養(yǎng)基礎扎實，適應能力強，競爭能力強的社會需求人才。

1.2 建設內(nèi)容

1.2.1 明確指導思想

以“寬口徑、厚基礎、重應用”“培養(yǎng)應用型人才”的培養(yǎng)模式為核心；以當前社會、經(jīng)濟和科學技術發(fā)展對應用型人才和復合型人才的需求為導向；以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學效益為動力；著力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改變過去重理論輕能力的傾向，打破人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實際脫節(jié)局面，以實際化學工程為背景，以材料科學為基礎，以培養(yǎng)學生運用化學化工基本理論和實踐實驗技能為主線，通過開放型、創(chuàng)新型的實驗實踐教學和校企合作，著力提高學生和青年教師的工程意識、工程素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力；培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強、適應創(chuàng)新型國家發(fā)展需要的化學化工與材料工程行業(yè)優(yōu)秀應用型人才[4-5]。

1.2.2 優(yōu)化實習實驗中心實驗課程體系

中心實驗課程設計突出以學生為中心，緊緊圍繞應用型高校應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，準確把握實習實驗課程在涉化學相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的定位和作用，通過課程實驗、課程設計、技能訓練、課外科技活動、工廠見習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)實驗課程模式，探索新的、更為科學的、更加開放的教學模式。從基礎實驗技能訓練開始，以驗證性實驗為起點，加入設計性內(nèi)容，以課程設計作為綜合性設計性實驗。再以實施校內(nèi)大學生創(chuàng)新課題等方式進行多課程，多知識面，較大型課題的設計。從而形成一個由淺入深，由簡單到復雜，由單課程到多課程綜合的實驗教學體系，使學生的實踐能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。

1.2.3 優(yōu)化實習實驗中心實驗課程內(nèi)容與模式

通過企業(yè)調(diào)研、市場調(diào)研、專業(yè)調(diào)研工作，結(jié)合畢業(yè)生用人單位的反饋信息，與蚌埠玻璃設計院、安徽方興科技股份有限公司、安徽省石英砂及制品質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心、安徽省鳳陽染料化工有限公司、好思家涂料有限公司、安徽德力日用玻璃器皿有限公司等磋商，探討化學化工示范實習實驗中心實驗課程標準的研制—包括培養(yǎng)方案、實驗教學大綱、實驗課程內(nèi)容、實驗實訓內(nèi)容和實驗教學方法，探索適合應用型人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容和教學模式。在傳統(tǒng)的實踐實驗的基礎上，改進或淘汰一些驗證性的簡單的實驗，增加了設計型、創(chuàng)新型實驗，建立了一部分“基礎實驗能力強化訓練+研討式驗證實驗+創(chuàng)新性設計實驗”的教學模式。例如，綜合化學實踐周由三個方向組成，無機化學方向、有機化學方向、物理化學方向，每一個方向都涉及到基礎實驗能力，同時需要進行資料查閱與研討，最后設計可行方案確定實驗。通過三個方向的綜合化學實踐周，不僅使學生掌握了基礎實驗能力，同時在討論和設計環(huán)節(jié)很好的加強了創(chuàng)新能力的拓展。

1.2.4 實驗中心的管理與運行制度建設

實驗中心的建設和管理運行機制是實驗教學質(zhì)量的保障。構(gòu)建形成了實驗室管理、設備儀器管理、人員管理、實驗教學質(zhì)量監(jiān)控，運行經(jīng)費保障的管理體系。

(1)健全各項規(guī)章制度：建立以學生為主體的實驗教學模式。在課程設計、畢業(yè)設計、大學生創(chuàng)新課題、大學生競賽輔導等實驗教學中，提供豐富的課題和內(nèi)容，增大學生的選擇自由度，體現(xiàn)以學生為主體的實驗教學模式。鼓勵學生自行選擇課題，自行設計，最終遞交設計作品和論文報告，而教師則處于引導和服務的角色，特殊時期(如課程設計、畢業(yè)設計、大學生創(chuàng)新課題、寒暑假的部分時間段)實驗室完全開放(課題內(nèi)容開放，時間開放，實驗儀器設備開放)學生可根據(jù)自己的時間和學校的開放制度，靈活安排實驗工作。同時對開放實驗室實施安全、科學、有效的管理。(2)物資保障體系：學校將實習實驗中心建設納入學校建設規(guī)劃。每年投入一定的建設資金用于實習實驗中心的實驗室基本設施建設、儀器設備添置更新。另外，學校每年按實驗項目數(shù)下?lián)軐嶒灲虒W經(jīng)費、儀器設備維修和管理經(jīng)費等。實踐基地與管理處還專門建立了大型儀器設備維修專項基金用于實驗室各種大型儀器設備的維護，為教學順利進行提供有利的保障。

2 實習實驗中心的師資隊伍建設

師資隊伍建設是實習實驗中心的重點工作。通過內(nèi)外結(jié)合等多種方式，實習實驗中心的教師隊伍在數(shù)量和質(zhì)量兩個方面都得到了顯著的提高。近年來，以穩(wěn)定培養(yǎng)現(xiàn)有隊伍，引進優(yōu)秀人才的思路開展師資隊伍建設工作。

2.1 招才引智，充實隊伍

充分利用學校的人才引進政策，保證了每年都有新教師補充到實驗教學崗位，特別是引進了高學歷、高水平的青年老師充實實驗教師隊伍。在深入產(chǎn)學研合作的企業(yè)中，進行橫向的研發(fā)合作時拓展校企聯(lián)合培養(yǎng)學生合作?？梢云刚堅谄髽I(yè)具有長期生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的高級工程師作為兼職教師，不斷形成學歷高、生產(chǎn)實踐能力強的實踐實驗教師團隊。

2.2 培養(yǎng)培訓，提高素質(zhì)

加強培訓，提升現(xiàn)有教師隊伍的實踐實驗教學能力。為切實保證理論教學與實驗與實踐的無縫銜接，要求專業(yè)課教師必須定期去實驗室參與實驗室管理，并要求專業(yè)教師必須先在實驗中心擔任至少為期一輪的實驗教學，既提高新教師的自身實驗技能，科研能力，同時也培養(yǎng)鍛煉新教師的教學能力。另一方面把實習實驗中心的教師派到企業(yè)進行雙能型教師鍛煉，不斷充實教師隊伍的力量與規(guī)模，并且通過與企業(yè)的產(chǎn)學研合作，不僅加強教師在生產(chǎn)實踐中解決實際問題的能力，同時也能很好的體現(xiàn)實習實驗中心服務地方經(jīng)濟的功能。實踐證明這是提高教師隊伍素質(zhì)一個極為有效的方法。

3 實踐實驗教學考核改革

實踐實驗考核不僅反應教學過程中學生對操作的掌握，同時也能夠檢驗實踐實驗教學的實際效果。以往的考核主要注重基本操作和實驗報告，考核方法單一缺少科學合理的考核測評指標體系。學生順利完成實驗就算完成考核任務, 不利于教學質(zhì)量的提高。教師和學生之間授課信息主要是單向流動，缺乏雙向交流和有效溝通。這些不利因素都需要通過實踐實驗教學考核的改革予以解決。

為了培養(yǎng)實踐能力以及綜合創(chuàng)新能力的實驗教學，應該以學生的綜合能力與素質(zhì)的評定作為抓手。建立綜合指標體系的考核方式包括： 操作、口試、報告、論文、答辯、筆試等多種考核形式，突出過程性考核涵蓋實驗前預習、實驗過程中的操作、實驗報告完成情況、考勤等整個過程的考核。通過這樣一個綜合性的考核體系能夠整體的反應學生實驗操作能力、知識綜合運用能力、理論聯(lián)系實踐能力。同時充分體現(xiàn)學生主體，教師引導的實踐實驗教學理念。通過實驗教學考核的改革，不僅提升了學生的實驗技能操作水平和實踐實驗的綜合能力，同時教師在教學模式的改革過程中也提升了自己的實踐實驗教學能力，促進了教師與學生之間的雙向交流，達到了理想的教學效果。

4 結(jié)論

通過近幾年來化學化工實習實驗中心的建設，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、綜合素質(zhì)高的應用型化學化工人才的工作中效果顯著。畢業(yè)生在實踐實驗方面的質(zhì)量提升明顯，連續(xù)4年本科畢業(yè)生的就業(yè)率都在95%以上。學生參加首屆安徽省大學生化學競賽一等獎1項，第七屆“挑戰(zhàn)杯·中國聯(lián)通”安徽省大學生課外學術科技作品競賽獲得二等獎2項，第七屆安徽省百所高校百萬大學生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽上獲得二等獎1項。部分畢業(yè)生已經(jīng)成為企業(yè)的技術骨干和中層技術管理負責人。

參考文獻

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