淺談當(dāng)代高校思想政治教學(xué)與微課

李霞

[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，各行各業(yè)在其沖擊下發(fā)生著無(wú)法估量的巨大變化，這一情況與教育上也是如此。本文將從長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合馬克思注意基本原理對(duì)當(dāng)代大學(xué)思想政治教育和微課的探討，尋求兩者更加合理有機(jī)結(jié)合的可能性和思路，以期能借此為各大高校的思想政治教育提供切實(shí)可行的新方法，提高教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)思想政治教育 微課 互聯(lián)網(wǎng) 馬克思主義

一、前言

當(dāng)今全球社會(huì)，正一步步的在互聯(lián)網(wǎng)化的程度上不斷深入，“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”等名詞對(duì)于大家以不再陌生。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，我們的衣食住行、工作學(xué)習(xí)、社交人際等方方面面都產(chǎn)生了巨大的變革，巨大變革之下，我們更多感受到的并非恐懼和不安，而是適應(yīng)、接受和潛移默化的習(xí)慣。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來的變革遠(yuǎn)不止如此，它存在于當(dāng)代社會(huì)的方方面面，而這一變革就教育上主要在以下幾方面：教學(xué)地點(diǎn)靈活化、教育時(shí)間自主化、教育資源共享化、教學(xué)方式多樣化。最直接的案例如現(xiàn)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)端興起的教學(xué)app，使傳統(tǒng)“教室”的概念在當(dāng)今時(shí)代下有了全新的衍生，教室不僅僅局限于學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)提供的教學(xué)場(chǎng)所，只要有網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)終端的地方，現(xiàn)在都能被定義成“教室”。

二、當(dāng)代高校思想政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高校學(xué)生存在著的社會(huì)評(píng)價(jià)發(fā)生變化、道德觀受到?jīng)_擊、價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)模糊的問題，社會(huì)價(jià)值信仰缺失導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生出于迷惘的階段。而當(dāng)代大學(xué)思想政治教育致力于重塑大學(xué)生道德觀、法治觀、政治觀等，重拾民族傳統(tǒng)美德。

三、“微課”、“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”淺析

“微課”（Micro-lesson）是一種基于教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，主要是指運(yùn)用多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容課程分作小單元模式，一般一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容將制作成5—10分鐘的視頻，供學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中使用。其主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織形式上的微型化、精簡(jiǎn)化、專業(yè)化，將繁雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化調(diào)整并進(jìn)行全新的重組。

“慕課”英文縮寫為“MSSCs”，全稱為“Massive Online OpenCourse”——“大規(guī)模在線開放課件”。根據(jù)我國(guó)慕課教育先驅(qū)趙國(guó)棟教授的看法，慕課的發(fā)展歷史大致分為三個(gè)階段：其經(jīng)歷了以“數(shù)字化學(xué)習(xí)”和“開放課件”為代表的第一階段：并以第二階段“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課”為標(biāo)準(zhǔn)，最終以第三階段中“慕課”為核心的表現(xiàn)形式。慕課作為微課教學(xué)在課堂上的表現(xiàn)形式，要求教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過程中通過課前制作的短時(shí)的知識(shí)點(diǎn)解說視頻為出發(fā)點(diǎn)，安排學(xué)生學(xué)習(xí)視頻內(nèi)的內(nèi)容，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而老師在課堂中的角色在這一過程中從以往的“傳道授業(yè)者”轉(zhuǎn)換為“答疑解惑”者，這也正與中國(guó)傳統(tǒng)教師的角色特點(diǎn)相符合。

四、高校思想政治教育與“微課”教學(xué)的基本操作思路

試想這樣一個(gè)場(chǎng)景：學(xué)生在課前通過教學(xué)微信平臺(tái)上可以查閱課程，通過即將進(jìn)行課程的查閱，學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)組織學(xué)生一起觀看教學(xué)視進(jìn)行學(xué)習(xí)。此過程包裹以下幾部分：1、5-10分鐘的視頻觀看時(shí)間，學(xué)生在觀看過程發(fā)現(xiàn)問題。2、學(xué)生帶著問題再次觀看視頻，并查閱相關(guān)資料在小組內(nèi)進(jìn)行討論，且記錄下未能解答的問題。3、對(duì)視頻中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行集中討論，并記錄下該過程。

在正式的課堂教學(xué)的過程中教師的主要任務(wù)是解決學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)遇到的問題，同時(shí)教師也將在課程中講解知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

五、“微思政”教學(xué)的反思及展望

同時(shí)，微思政教學(xué)也存在著如下幾點(diǎn)問題：1、因教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，教師在課堂中的角色發(fā)生變化后，要求教師調(diào)整在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的角色。如若不能及時(shí)的轉(zhuǎn)變思路和方式，會(huì)導(dǎo)致大量的“放羊式”教學(xué)，教師在課堂中會(huì)少作為甚至無(wú)作為。前文中提到課堂教學(xué)中會(huì)存在的兩個(gè)過程：一者是解答學(xué)生問題，一者為發(fā)現(xiàn)問題（課程的重點(diǎn)難點(diǎn)的提出和講解），教師如果不能很好地在較短的課程視頻中提出、把我住課程的重難點(diǎn)并準(zhǔn)備相應(yīng)的解讀，會(huì)使課程在內(nèi)容上陷入僵局。同時(shí)，學(xué)生在提出問題的問題上存在著一明顯的痛點(diǎn)：學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)問題。因國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中國(guó)學(xué)生的平均自學(xué)能力較低，到了高校階段，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間對(duì)自我學(xué)習(xí)的懈怠，高校大學(xué)生是否還具備尋找并提出問題的能力？2、學(xué)生直接學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間和場(chǎng)所被調(diào)整到了課下，那么如何督促學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又成了一個(gè)難題，無(wú)論教學(xué)的方式如何的革新變化，教師了解學(xué)生的只是技術(shù)習(xí)得情況是非常重要的，唯有如此，教師才能積極且及時(shí)的最教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，主要采取的是學(xué)習(xí)小組的模式，由組長(zhǎng)協(xié)助老師進(jìn)行監(jiān)督并收集學(xué)習(xí)情況。就目前情況看來，學(xué)習(xí)小組在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和督促學(xué)習(xí)效率的問題上有極好的表現(xiàn)，但教師對(duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況的把我需要著更多的解決方案和思路。當(dāng)然，這一問題的關(guān)鍵在于改變中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、手機(jī)的去留問題。慕課中需要移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備在課上進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看學(xué)習(xí)，于是乎出現(xiàn)的問題是，一般意義上學(xué)生在上課的過程中是禁止使用手機(jī)的，但微思政“模式中，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備成了必需品，目前我校的解決方案是為學(xué)生討論組配備平板電腦，學(xué)生在課程上能使用的設(shè)備僅為平板電腦。當(dāng)然，另一方面因大部分時(shí)間的教學(xué)是在室外進(jìn)行，要求室外有良好的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)信號(hào)。

“微思政”目前所面對(duì)的問題和挑戰(zhàn)還有很多，需要通過實(shí)踐一步步發(fā)現(xiàn)問題解決問題。正如世界工業(yè)革命的進(jìn)程，教學(xué)的變革也將是一個(gè)厚積薄發(fā)的長(zhǎng)期過程，欲達(dá)到質(zhì)的轉(zhuǎn)變還需要大量實(shí)踐和理論的積累整合。在當(dāng)下這一時(shí)期，“微思政”的教學(xué)模式無(wú)意是今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)思政教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代流行一個(gè)句子“站在風(fēng)口上，豬也能飛起來”，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)口之上，也是傳統(tǒng)教育起飛的新機(jī)遇，是趨勢(shì)也是勢(shì)在必得。希望通過本文對(duì)”微課“和”思政“教學(xué)模式的探索能為教育工作者在今后的教學(xué)工作中打開思路，并為相關(guān)教學(xué)研究提供可供參考的案例資料。