教師人文素質(zhì)提高路徑芻議

【摘要】人文素質(zhì)是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。要提高學(xué)生的人文素質(zhì)，首先必須提高教師的人文素質(zhì)。為此，本文探討了提高教師人文素質(zhì)的路徑，從后勤服務(wù)部門(mén)、人事制度、教學(xué)管理、科研教學(xué)活動(dòng)、輔助教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)教師個(gè)人知識(shí)管理等進(jìn)行改革，通過(guò)多種途徑提高教師的人文素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì) 教師 路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0175-02

人文是人類(lèi)文化中的先進(jìn)部分和核心部分，人文精神是構(gòu)成一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)文化個(gè)性的核心內(nèi)容，是衡量一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)的文明程度的重要尺度。一個(gè)國(guó)家的國(guó)民人文修養(yǎng)的水準(zhǔn)，在很大程度上取決于國(guó)民教育中人文教育的地位和水平。

一、人文素質(zhì)教育的重要性

人文素質(zhì)是指由“知識(shí)、能力、觀(guān)念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個(gè)人的人格、氣質(zhì)修養(yǎng)”[1]。

1.人文素質(zhì)是“育人”的需要

教育的本質(zhì)是“育人”，就是教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，如何做事，才能達(dá)到提升人性與人力的相互統(tǒng)一。沒(méi)有人自身的發(fā)展，沒(méi)有人的素質(zhì)的提高，沒(méi)有人性的完善，一切教育、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展都只能成為鏡中花、水中月。

2.人文素質(zhì)教育是實(shí)施終身教育的需要

隨著終身教育體系的完善，受教育者在不同的人生階段都可以方便地入學(xué)、再入學(xué)。在人的一生中，大多數(shù)人會(huì)多次更換職業(yè)，任何一種教育都不是終端教育?！秾W(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)青年人和成年人有能力在各種專(zhuān)業(yè)中盡可能多地流動(dòng)，并永遠(yuǎn)刺激他們自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)自己的欲望?！?/p>

二、提高教師人文素質(zhì)的路徑

針對(duì)人文素質(zhì)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查研究，參閱了大量的人文素質(zhì)教育理論，參照了大量先進(jìn)的人文素質(zhì)教育模式，提出了以下提高教師人文素質(zhì)的路徑：

1.優(yōu)化后勤服務(wù)

良好的后勤服務(wù)是學(xué)校各項(xiàng)工作順利進(jìn)行的有利保障。作為學(xué)校的后勤體系，必須要為教育事業(yè)的不斷發(fā)展更好地提供服務(wù)和保障。針對(duì)提高人文素質(zhì)教育這一需求，優(yōu)化學(xué)校的后勤服務(wù)重點(diǎn)在于以下兩個(gè)方面：一是美化校園環(huán)境。良好的校園環(huán)境是自然物質(zhì)在校園這一特定地點(diǎn)的的人化發(fā)展，能夠潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地陶冶師生情操，對(duì)師生產(chǎn)生持久的身心變化。所以校園環(huán)境不僅要有視覺(jué)上的美觀(guān)，更要能體現(xiàn)生態(tài)的特征，突出體現(xiàn)其作為學(xué)校精神和辦學(xué)理念的物質(zhì)載體的功能，傳遞人文關(guān)懷，體現(xiàn)校園生態(tài)文明。

二是完備文化設(shè)施。除了自然環(huán)境，教師的辦公環(huán)境，以及學(xué)校的周邊環(huán)境等，也都對(duì)學(xué)校的發(fā)展和教育起著重要的作用。所以要提高學(xué)校的人文素質(zhì)，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和文化娛樂(lè)設(shè)施的建設(shè)也要體現(xiàn)人文和人性的特色，并能夠?yàn)槿宋乃刭|(zhì)教育的提高而服務(wù)。

2.健全人事制度改革

對(duì)于人文素質(zhì)教育起到關(guān)鍵作用的因素還是人，要在基礎(chǔ)硬件設(shè)施健全的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人事制度上的改革，建立健全而合理的人事制度和人事分布。一是加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育；二是提高教師待遇和地位；三是把教師人文素質(zhì)納入考核機(jī)制，根據(jù)考核對(duì)象的不同層次和不同內(nèi)容建立多角度的、多視野的立體教師考核體系，在考核內(nèi)容上加上“人文”這個(gè)考核指標(biāo)，使教師在日常的教育教學(xué)工作中，自覺(jué)地把人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為工作的一部分。

3.強(qiáng)化教學(xué)管理

教學(xué)管理是學(xué)校所有管理內(nèi)容中的一個(gè)重要部分。從人文素質(zhì)的角度來(lái)看，把素質(zhì)教育，特別是人文素質(zhì)教育的理念貫徹到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，既可以幫助學(xué)生健康成才，也可以提高教師的整體人文素質(zhì)，從而調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和熱情。

一是樹(shù)立以教師為本的管理和服務(wù)意識(shí)。要提高教師的人文素質(zhì)，首先要讓教師感覺(jué)到學(xué)校的人文關(guān)懷。而在教學(xué)管理中貫徹落實(shí)以人為本的理念，就要確立以教師為本的管理和服務(wù)意識(shí)，確立教師在教學(xué)工作中的中心地位。這樣就有利于激發(fā)全體教師員工的工作積極性，有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的有效開(kāi)展。

二是實(shí)行柔性管理制度。要充分體現(xiàn)在對(duì)教師的教學(xué)管理中的“以人為本”原則，就要在管理模式上實(shí)行柔性管理措施。在管理手段和方法上，更加重視對(duì)于教師的情感、宗旨、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)期培育，而這些正是人文素質(zhì)的內(nèi)容。這可以增加教師的工作滿(mǎn)意度，增強(qiáng)教師的活力和學(xué)校的凝聚力。

三是關(guān)注教師心理健康。中學(xué)教師普遍感到身心疲憊。作為人文素質(zhì)評(píng)價(jià)的一個(gè)內(nèi)容，教師的心理健康也是學(xué)校應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)重要方面。關(guān)心教師的心理健康，首先要合理減輕教師的壓力。學(xué)校的管理者在日常的管理工作中，也要充分認(rèn)識(shí)到教師心理健康的重要性，定期地組織教師進(jìn)行心理健康方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)心理專(zhuān)家到學(xué)校舉辦心理講座，多成立教學(xué)外的團(tuán)體協(xié)會(huì)來(lái)豐富教師的生活內(nèi)容。

4.鼓勵(lì)和支持教學(xué)改革

教學(xué)改革不僅僅是目前教育發(fā)展的需要，更是教師創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。教師的綜合人文素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平在教學(xué)改革中也起著至關(guān)重要的作用，而且兩個(gè)方面是相互促進(jìn)的互利關(guān)系。學(xué)校要大力支持教師的教學(xué)改革，要盡一切力量來(lái)為教學(xué)改革提供條件和支持保障。

5.豐富輔助教學(xué)環(huán)節(jié)

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要提高教師人文素質(zhì)，還需要建設(shè)好各種輔助教學(xué)環(huán)節(jié)，比如加強(qiáng)工會(huì)、圖書(shū)館等相關(guān)配套建設(shè)。

一是工會(huì)文化建設(shè)。工會(huì)要緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，組織和引導(dǎo)教職工開(kāi)展各種精神文化建設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，努力做好學(xué)校與教職工之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。

二是圖書(shū)館建設(shè)。圖書(shū)館和教育密不可分，圖書(shū)館是一個(gè)隱形的教育機(jī)構(gòu)。圖書(shū)館不但具有保存文化遺產(chǎn)、促進(jìn)科技發(fā)展和推廣科學(xué)文化知識(shí)的基本職能，還具有進(jìn)行人文素質(zhì)教育的職能。圖書(shū)館的職能之一就是為師生提供精神產(chǎn)品，教師人文素質(zhì)的提高在一定程度上離不開(kāi)圖書(shū)館的中介作用，以科學(xué)的理論武裝人，以正確輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人是圖書(shū)館的重要特性。

6.加強(qiáng)教師個(gè)人知識(shí)管理

教師人文素質(zhì)的提高不能僅依賴(lài)外在的政策和環(huán)境，更重要的是教師自身具有提升人文素質(zhì)的意識(shí)和主動(dòng)性，通過(guò)個(gè)人知識(shí)管理不斷提高自身的人文素質(zhì)。一是要培育職業(yè)認(rèn)同感，職業(yè)認(rèn)同能影響到教師工作的滿(mǎn)意度、職業(yè)倦怠感水平和工作壓力。二是樹(shù)立現(xiàn)代教育理念。三是拓寬學(xué)習(xí)途徑。人文知識(shí)和人文素質(zhì)就是“量”與“質(zhì)”的關(guān)系，只有積累了一定的量變，也就是積累一定的人文知識(shí)，才能引起質(zhì)變，從而提高人文素質(zhì)。文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、法學(xué)、史學(xué)等人學(xué)科包含豐富的人文知識(shí)，更蘊(yùn)含著深厚的人文精神。教師自身應(yīng)主動(dòng)涉獵一些人文方面的文章、書(shū)籍、資料等，開(kāi)闊自己的視野。

三、結(jié)語(yǔ)

教師人文素質(zhì)的提高需要全體教師增強(qiáng)意識(shí)，提高認(rèn)同并身體力行，還需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)樹(shù)立人文素質(zhì)教育觀(guān)念，深化人文教育改革意識(shí)，協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)多方聯(lián)動(dòng)，齊頭并進(jìn)，共同參與改革方能取得成效。此外該項(xiàng)改革需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程才能凸顯成果，不能夠起到立竿見(jiàn)影的效果，而且也不能使每一個(gè)教師的人文素質(zhì)都得到提高，甚至需要幾代人的共同努力才能達(dá)到預(yù)期效果。所以本研究只是拋磚引玉，希望能以短期的呼吁和嘗試引起學(xué)校管理層及教師的重視，在提高教師人文素質(zhì)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，在人文素質(zhì)觀(guān)念不斷強(qiáng)化的情況下，將改革方案進(jìn)一步細(xì)化和制度化，以長(zhǎng)期的堅(jiān)持和耐心推進(jìn)改革，達(dá)到提高教師整體人文素質(zhì)的目標(biāo)，并最終得以較大程度地提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡顯章.提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，努力加強(qiáng)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育[A] .中國(guó)人民大學(xué)人文啟思錄[C].武漢：華中理工大學(xué)出版社，1998.158。

作者簡(jiǎn)介：田彥勤（1981-），女，漢族 河南新鄭人，河南省鄭州市第一中學(xué)教師。研究方向：化學(xué)教育，中學(xué)生素質(zhì)教育。