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    細節(jié)綻放光彩,課堂呈現(xiàn)精彩

    2018-03-27 19:33:02夏雪娟
    課程教育研究 2018年6期
    關(guān)鍵詞:細節(jié)評價

    夏雪娟

    【摘要】課堂細節(jié)就是在特定的教學情境中,能看見和聽到的教學片段過程,課堂教學的成敗一定程度上取決于課堂教學中若干細節(jié)的落實。因此,關(guān)注教學細節(jié),欣賞細節(jié),研究細節(jié)是實施精彩教學的關(guān)鍵。

    【關(guān)鍵詞】細節(jié) 生成 評價

    【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)06-0116-02

    我國古代偉大的哲學家和思想家老子曾說:“天下難事必做于易,天下大事必做于細?!闭n堂細節(jié)就是在特定的教學情境中,能看見和聽到的教學過程中細小的環(huán)節(jié)或情節(jié),課堂教學的成敗一定程度上取決于課堂教學中若干細節(jié)的落實。教師應當從教學細節(jié)中去解讀教育教學行為,提升教育教學智慧。

    一、預設細節(jié),生成智慧

    預設,就是留給學生在教學過程中互動生成的空間和時間,它與生成是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。我們常常感慨名師在課堂上能得心應手,揮灑自如,生成資源信手拈來、好不費勁,其實這些都是他們潛心鉆研備課的結(jié)果。

    例如,一位特級教師教學《鸕鶿》一課時,就抓住“一抹”有的放矢地展開教學,他圍繞(1)“一抹”是什么意思?有哪些詞語可以代替它?(2)你覺得“一抹”好在哪里?(3)漁人這輕輕地“一抹”,抹出了什么?你從哪兒讀懂的?這三個問題展開教學,讓學生四人以小組研究,給學生一個民主、和諧的學習氛圍,學生學得入情入境,特別是抹出了什么?對于這個問題,學生的答案十分精彩;有的說抹出了“魚兒多多”,有的說抹出了“漁人忙碌”,有的說抹出了“金錢”抹出了“熱鬧”;還有的說抹出了“豐收”抹出“幸福生活”。執(zhí)教教師教得游刃有余,聽課教師聽得拍手稱贊。但是假如執(zhí)教教師在研究教材備課時,沒有對“抹”字的獨特感悟和精心預設,學生怎么會有“抹出豐收,抹出幸福生活”的創(chuàng)造性思維呢?

    一個充滿活力的課堂,不僅需要我們圍繞教學目標精心預設,還要以靈動的教育機智捕捉課堂生成的契機,并將轉(zhuǎn)化為重要的教學資源,就會生成智慧。

    二、捕捉細節(jié),意外精彩

    蘇霍姆林斯基說:“教育的技巧并不存在于能預見到的課的所有細節(jié),而是在于根據(jù)當時的具體情況,巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動”教學細節(jié)猶如課堂的精靈,她稍縱即逝,需要小心把握,只有做個有心人才能捕捉到。

    筆者曾經(jīng)執(zhí)教《清平樂 村居》這篇課文,課中一個學生問:“老師,我不懂‘無賴什么意思?”他的同桌馬上脫口而出:“無賴就是無賴,這都不知道”頓時全班哄堂大笑。面對這種意外,我一愣隨即微笑地問道:“你們認為,什么樣的人可以稱為無賴?”我眼睛示意著這個同桌回答我的問題,他小聲地說,欠錢不還的人就是無賴。馬上,有的說是欺負弱小的人是無賴,有的說無理取鬧的人是無賴,還有的說嘲笑別人,不尊重別人的人也是無賴….我肯定并總結(jié)了孩子們的答案:總之,無賴就是品德不良的人。接著我問那個提出問題的學生:你認為,文中的小兒是我們理解的無賴嗎?學生馬上搖搖頭說:“不是,應該是古代的詞語意思和現(xiàn)代詞語的意思不一樣,這里應該是調(diào)皮、可愛的意思”我接著說,其實我們學過和未學過的古詩詞里有很多這樣古今意思不同的詞,同學們可以整理出來,做一個研究性學習。孩子們躍躍欲試,一周之內(nèi)很好地完成了這個作業(yè)。

    在張揚個性的課堂里,課堂上的“意外”有時會讓我們老師十分尷尬 ,就如上面課例里,學生的思維與老師不僅背道而馳,還打亂了課堂教學秩序。那如何處理突如其來的問題,就是對老師的考驗了,如果教師能抓住偶發(fā)事件,利用靈活的教學機智,及時調(diào)整教學計劃,就可以將“意外”轉(zhuǎn)化為“精彩”,可以給課堂增添不少色彩。正因為我巧妙而果斷地將問題引到“你們認為,什么樣的人可以稱為無賴?”上,讓學生展開議論,變不利因素為有益的教育因素,使學生受到啟發(fā)和教育,不僅構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系,同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

    三、評價細節(jié),鮮活靈動

    中國著名特級教師賈志敏說過:“教師教給學生的知識必須是正確的。教師要在他們出現(xiàn)錯誤時提出一些建議性意見,引導學生去獲取正確的知識,幫助他們?nèi)〉贸晒??!?“很好”“有進步”這樣的評價語言雖然有一定的激勵性,但是久而用之,就很難更好地調(diào)動學生的積極性了。所以教師要特別注意評價的細節(jié),如個性化評價可以增強學生的自信,發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能;建議性評價可以讓學生明確學習的方向。

    例如,特級教師薛法根在教學《九色鹿》指導學生朗讀時,他的評價語是這樣的:

    “有進步!還要注意,這里是在波濤中拼命“呼喊”,不是站在岸上喊!再讀!”

    “這就叫有聲有色!注意提示語“感激”,你得將自己當作被人從死亡線上救回來的那個人,這樣就能從內(nèi)心發(fā)出那種真誠的聲音?!?/p>

    “你有自己的思考,真了不起!可以這樣理解。但要讀出那種虛情假意可不容意哦!”

    “對啊!就是這樣高聲叫喊才能把九色鹿叫醒!一起讀試試。”

    “你讀出了十分憤怒!了不起!不過,不要滿足,氣憤不但通過語言表達,而且可以通過動作表示出來。你可以指著調(diào)達的鼻子斥責?!?/p>

    從上述薛法根老師的評價語言來看,評價是多樣性的,薛老師認識到學生的差異,注重每個學生的發(fā)展,充分發(fā)揮了多種評價的積極作用,用針對性和激勵性強的語言描述學生的優(yōu)點與不足,支持學生開拓創(chuàng)新,寬容學生的個性,善待學生的缺點,這樣的評價細節(jié)鮮活而靈動,促進學生思維拓展,課堂也就演繹出不曾預約的精彩

    四、研究細節(jié),折射理念

    中國著名特級教師李鎮(zhèn)西說:“在課堂上,沒有純粹的理念,一切細節(jié)同時都是理念。轉(zhuǎn)變理念,請從細節(jié)開始?!?因此,細節(jié)是一種教育資源,它猶如竹筍,每剝一層,就有一段鮮嫩呈現(xiàn)出來,細節(jié)雖小,卻能折射出教育的大理念、大智慧。

    課前交流的細節(jié)中,親切的調(diào)侃可以融合師生的情感,例如于永正老師鼓勵學生直呼其名,使學生感到老師是一位可信可交的朋友。新課導入的細節(jié)中,抓住學生的求知的心理可以激發(fā)學習興趣,例如筆者在教學《驚弓之鳥》課伊始師問:建議你們再仔細讀讀,看看有沒有不明白的詞語,當學生都搖頭時,筆者就拋出一個問題:老師想請教大家古時候的魏國是現(xiàn)在的什么地方?這樣就從設疑辨疑開始,開啟學生的思維之門,把知識的傳授與學生的自主實踐都能緊密巧妙地結(jié)合起來。在課堂結(jié)尾的細節(jié)中,成功的總結(jié)有畫龍點睛的效果,設疑伏筆則可以引起學生不斷探索新知識的興趣。

    總之,對教學細節(jié)的處理是一門科學,也是一門藝術(shù)?!耙坏嗡捎吵鎏柕墓廨x”,只要我們在語文教育過程中更多研究細節(jié)中所蘊含的教育價值,那么我們的語文課堂會越來越生動。

    參考文獻:

    [1]趙國忠.《中國著名教師的課堂細節(jié)》[M].江蘇人民出版社,2010.10.

    [2]薛法根.《薛法根教學思想與經(jīng)典課堂》[M].山西教育出版社,2005.07.

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