“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考

李萍 紀(jì)尚革 孔飛

【摘要】在“雙創(chuàng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代熱潮下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了社會(huì)、高校關(guān)注的熱點(diǎn)。文章在分析大學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)知不清晰、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、新知識(shí)的敏感度等的基礎(chǔ)上提出思考，希望大學(xué)生能夠緊跟時(shí)代步伐，調(diào)整好心態(tài)，積極汲取創(chuàng)業(yè)新觀點(diǎn)、新知識(shí)，挖掘自身潛力，投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，高校創(chuàng)業(yè)的春天一定會(huì)到來(lái)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維 創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】G646 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0004-02

一、引言

2014年9月夏季沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。之后，2015年3月5日十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。“雙創(chuàng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為時(shí)代熱潮，其中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了社會(huì)、高校關(guān)注的熱點(diǎn)。熱點(diǎn)話題就會(huì)有所爭(zhēng)議，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人認(rèn)為，90后的他們富有朝氣，極具創(chuàng)新思維，應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這不僅能緩解就業(yè)壓力，還能成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新源泉[1]。而反對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人認(rèn)為，沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)談何容易？反對(duì)的聲音并沒(méi)有阻擋住奔跑在創(chuàng)業(yè)道路上的人們，但家喻戶曉的比爾·蓋茲、史蒂夫·喬布斯，“餓了么”的張旭豪、“滴滴打車”的程維，讓許多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了盲目的崇拜和不切實(shí)際的憧憬。

作為人才培養(yǎng)基地，高校應(yīng)將人才培養(yǎng)與新時(shí)代、新形勢(shì)、新要求相結(jié)合，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新作為驅(qū)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新引擎[2]。大學(xué)生也應(yīng)該緊跟時(shí)代趨勢(shì)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，努力開(kāi)發(fā)自身潛力，從創(chuàng)業(yè)過(guò)程中獲益。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵了解不清晰

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新李和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。很多大學(xué)生認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”是指開(kāi)發(fā)出一種符合某種需求的APP等與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)疊加。而真正意義上“互聯(lián)網(wǎng)+”的“+”不僅僅是技術(shù)上的“+”，也是思維、理念、模式上的“+”，“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)鍵在于思維、理念、模式的互聯(lián)網(wǎng)化[1]。因此，不清晰的認(rèn)知局限了高校老師和學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的思維和創(chuàng)新性。

2.缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

通過(guò)調(diào)查，高校畢業(yè)生中選擇創(chuàng)業(yè)的人占比不到3%，而在大學(xué)期間想創(chuàng)業(yè)的人占比不到15%。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃郁不僅與高校不完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和不健全的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)有關(guān)，更大程度上是高校學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。應(yīng)試教育培養(yǎng)模式下的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿和學(xué)習(xí)能力，他們獲得的總是一些能夠經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的東西，而在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中需要的是每一位創(chuàng)業(yè)者都能夠獨(dú)自思考、推陳出新，發(fā)現(xiàn)痛點(diǎn)，抓住機(jī)遇。

3.缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育不同于一般的教育，創(chuàng)業(yè)教育是思想教育、創(chuàng)新教育、專業(yè)教育的融合，它不在于能夠教出多少走在創(chuàng)業(yè)道路上的優(yōu)秀學(xué)生，而是通過(guò)多種形式鼓勵(lì)大學(xué)生一直保持積極思考、善于創(chuàng)新的時(shí)代精神。

伴隨著“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”熱潮的不斷涌現(xiàn)，高校也在相應(yīng)號(hào)召，重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在各種制度、政策上給以支持[3]，如場(chǎng)地支持、資金支持等，但大多數(shù)高校缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。沒(méi)有系統(tǒng)理論支撐的實(shí)踐是事倍功半的。受“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的影響，很多大學(xué)生萌生了創(chuàng)業(yè)的想法，還有不少已經(jīng)邁出創(chuàng)業(yè)第一步。但從調(diào)查走訪的數(shù)據(jù)來(lái)看，大部分創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中就像一只無(wú)頭蒼蠅，不停的更換創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，最終也在這種天馬行空中停滯不前，讓創(chuàng)業(yè)變成了幻想或者破滅在搖籃中。

4.缺乏新知識(shí)的敏感度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要把握住時(shí)機(jī)，即需要強(qiáng)大的對(duì)新知識(shí)的敏感度。當(dāng)大量創(chuàng)業(yè)信息撲面而來(lái)時(shí)，如何獲取自己感興趣的、可行性強(qiáng)的信息是十分重要的。比如，產(chǎn)學(xué)研與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下的技術(shù)需求，使得成果轉(zhuǎn)化型的技術(shù)創(chuàng)新成為一種趨勢(shì)。但調(diào)查顯示，國(guó)內(nèi)成果轉(zhuǎn)化率較國(guó)外還有一定的差距，且我國(guó)亟須促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。這也說(shuō)明了創(chuàng)業(yè)者需要有“鷹”一般的眼睛，發(fā)現(xiàn)商機(jī)，讓科技創(chuàng)業(yè)活躍在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的舞臺(tái)上，也讓其成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的主流。

三、大學(xué)生視角下的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育一樣，都需要將教育培養(yǎng)形式豐富化，系統(tǒng)化，將課本知識(shí)學(xué)習(xí)與參觀、交流學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)設(shè)一些跟進(jìn)時(shí)代特色、形勢(shì)的課程，尤其是與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程，滿足大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的根本需求，能夠真正傳授一些有實(shí)際價(jià)值的知識(shí)，從更深層次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者除了加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)之外，也應(yīng)在老師的指導(dǎo)下制定出符合自身發(fā)展的個(gè)性化方案。除了必修的創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)以外，應(yīng)多參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，與老師、同學(xué)、企業(yè)多交流，思想碰撞才有火花。

2.切忌盲目，正確判斷真實(shí)需求

我們?cè)诖髮W(xué)校園里可以看到很多大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)”活動(dòng)，比如舊書籍的轉(zhuǎn)賣、正裝的租借、送水上門服務(wù)、送飯APP等等，不過(guò)多時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)在賣舊書籍的那位同學(xué)在宿舍樓里賣零食，曾經(jīng)在開(kāi)發(fā)送飯APP的那位同學(xué)已經(jīng)放棄，準(zhǔn)備就業(yè)......他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都是早早夭折。這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)成功率低嗎？顯然不是。

找準(zhǔn)目標(biāo)用戶的真實(shí)需求是創(chuàng)業(yè)的第一步[1]。很多初創(chuàng)者以“自我需求”——自己的痛點(diǎn)為目標(biāo)，缺乏市場(chǎng)調(diào)研和數(shù)據(jù)分析就開(kāi)始創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這是很難成功的。創(chuàng)業(yè)者需要尋找擁有相同痛點(diǎn)的人，經(jīng)過(guò)大量的市場(chǎng)調(diào)研和數(shù)據(jù)分析得到他們的真實(shí)需求，結(jié)合時(shí)代形勢(shì)和互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)手段，解決這些人們的痛點(diǎn)，這就是極佳的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)。

四、總結(jié)

變革已勢(shì)不可當(dāng)?shù)陌l(fā)生著，而對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，最好的時(shí)代就在眼前。創(chuàng)新能力是就業(yè)和創(chuàng)業(yè)必備技能之一。大學(xué)生應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，調(diào)整好心態(tài)，積極汲取創(chuàng)業(yè)新觀點(diǎn)、新知識(shí)，挖掘自身潛力，投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，高校創(chuàng)業(yè)的春天一定會(huì)到來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2016.10.

[2]郭智芳，韓明，葛玉良.創(chuàng)業(yè)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策現(xiàn)狀與路徑探索[J]. 中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2017，（01）：34-38.

[3]羅興，李師. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑探索——基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程管理[J]. 中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2017，（11）：45-47+54.

項(xiàng)目基金：西安理工大學(xué)輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題“提高90后畢業(yè)生初次就業(yè)穩(wěn)定性的思考與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：602-451016031）研究成果之一。