擴(kuò)寫訓(xùn)練在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

張曉偉

【摘 要】

課程改革以來，依舊出現(xiàn)作文教學(xué)較難，學(xué)生怕寫作的現(xiàn)象。學(xué)生的寫作經(jīng)常是很直白地?cái)⑹鲆患虑?，沒有環(huán)境的渲染和故事情節(jié)的鋪墊，造成整篇文章比較空洞。但是學(xué)好擴(kuò)寫就可以有效解決這些問題，使文章更加形象、生動(dòng)、深刻，文章的字?jǐn)?shù)也會(huì)達(dá)到要求。

【關(guān)鍵詞】

一、注重日常的積累和訓(xùn)練

對(duì)于教師來說，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，逐步將學(xué)生由說過渡到寫，將所學(xué)所背的好的詞語運(yùn)用到寫作中，教師要重視學(xué)生日常的不斷的積累，寫作上才會(huì)有較大的提高。

1.鍛煉詞句互聯(lián)能力

把不同的句子用一些詞語連接起來，進(jìn)而鍛煉學(xué)生得造句能力是學(xué)生作文提升的基本要求。這一環(huán)節(jié)教師要格外重視。在課堂上，教師要鍛煉學(xué)生用詞語造句、寫句的能力。同時(shí)，也要使學(xué)生理解詞語的意思。對(duì)于好的文章，要學(xué)會(huì)拷貝，也就是舉一反三。教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解并背誦經(jīng)典的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作思路。在學(xué)生掌握了大體寫作方向時(shí)，將模板文章進(jìn)行替換和填充，激發(fā)學(xué)生的寫作意愿和寫作興趣，以及運(yùn)用不同的寫作方式。如文章中的有的一些比喻、擬人、排比等修辭手法，讓學(xué)生自由發(fā)揮寫出相似的語句，這些語句的積累會(huì)讓學(xué)生在以后的寫作中較為輕松。在教學(xué)中，也可以將文章配圖或是將圖片轉(zhuǎn)換為文章，讓學(xué)生將圖與文相結(jié)合，增加學(xué)生的寫作興趣。

2.嘗試編寫童話故事

由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，從小接觸的新鮮事物也不同，可以讓學(xué)生將自己身邊有趣的事編寫成童話故事，然后講給同學(xué)們聽。教師也不要硬性規(guī)定多少字和內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生在寫自己喜歡的事情時(shí)會(huì)更加認(rèn)真，也樂意將自己的文章分享給他人，有利于文思泉涌。在演講與傾聽演講的過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他人好的觀點(diǎn)以及構(gòu)思行文的技巧，教師要給予每個(gè)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的肯定，增強(qiáng)學(xué)生的寫作積極性。當(dāng)然，教師也可以利用一些其他方式，比如加深學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方式進(jìn)行提高。例如：讓學(xué)生寫出自己看過的書籍、童話等，并使用《》，這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生明確書名號(hào)的使用范圍，這種方式也較為容易理解。

二、掌握擴(kuò)寫的具體方面

小學(xué)生的寫作題材主要是記敘文，大多是描寫人物、景色、敘事。敘事類的文章，教師要讓學(xué)生將事件的起因經(jīng)過結(jié)果寫完整，對(duì)于文章重點(diǎn)段落要敘述完整。

1.擴(kuò)寫過程

擴(kuò)寫就要在敘述事件本身的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詳細(xì)的描述，并要表達(dá)自己的真實(shí)情感。例如：學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅要寫明這次活動(dòng)的人物時(shí)間地點(diǎn)，還要詳細(xì)描述在活動(dòng)的過程中遇到的問題，以及大家是如何解決的，在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，自己的收獲，感想，這樣整篇文章才更加有深度，也更加完整。教師要人人分析每個(gè)學(xué)生的寫作特點(diǎn)，找出他們的不足并針對(duì)性地講解。大多數(shù)學(xué)生字?jǐn)?shù)不夠的問題，擴(kuò)寫可以很好地解決。讓學(xué)生在自己寫的文章上，每個(gè)句子適當(dāng)?shù)募右恍┬稳菰~等，運(yùn)用一些修辭手法，銜接詞，讓整篇文章更加連貫，形象生動(dòng)，文章的字?jǐn)?shù)也有所增加。可以讓同桌之間相互修改，更能加深對(duì)擴(kuò)寫的認(rèn)識(shí)。

2.擴(kuò)寫“語言”

在具體的擴(kuò)寫訓(xùn)練之中，語言是最好寫的部分之一。同時(shí)，它也是最能夠表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)文字。在具體的寫作過程中，通過具體的語言米描述就可以使人物的性格躍然紙上，有著直觀的體現(xiàn)。在某位學(xué)生《我的舅舅》這篇文章中，說自己的舅舅是一個(gè)非豪爽的人。但是全文他僅僅列舉了一些事例，很少有語言方面的描寫。所以全文顯得極為枯燥、單調(diào)，筆者由此指導(dǎo)他進(jìn)行語言方面的擴(kuò)寫，通過修改寫出了“一邊兒去，別礙手礙腳”等這樣的詞句。把叔叔豪邁而又不顧嚴(yán)寒從泥濘中推車的形象直截了當(dāng)?shù)毓串嫵鰜?。于是，通過對(duì)語言的運(yùn)用來進(jìn)行人物性格的直觀描寫，可以極大地提高文章的可讀性和文采。

3.擴(kuò)寫“心理”

在擴(kuò)寫過程中，也可以進(jìn)行心理方面暗示和描寫。心理活動(dòng)的描寫，可以突出人物的性格、豐富人物的飽滿程度、增添人物形象的豐滿度。比如在學(xué)生寫自己第一次騎自行車的文章時(shí)，在具體的學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遭遇到很多困難。比如摔跤，在摔跤的過程中，自己的心理是如何變化的，變化的原因又是什么？最后又是為什么爬起來繼續(xù)騎自行車，直到最后終于學(xué)會(huì)了騎自行車的方法，這一連串的心理變化。如果只是通過語言、動(dòng)作描寫并不能夠充分地表現(xiàn)自身的心理作用。缺乏心里的具體描述和情感的豐富程度，所以教師如果碰到這樣的問題，可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)自行車之前將自己迫切的心情和害怕摔跤的矛盾心理進(jìn)行一番描寫，由此形成對(duì)比沖突。在騎車后摔跤過程中，如何下定決心不撞南墻不回頭。在學(xué)習(xí)騎車之后，又有哪些愉快的心理作用？這樣有的放矢的進(jìn)行擴(kuò)寫，就能夠?qū)懗龈迂S滿和生動(dòng)的人物形象與文章內(nèi)容。

4.擴(kuò)寫“環(huán)境”

擴(kuò)寫環(huán)境主要是指作者通過對(duì)事物的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局進(jìn)行更為詳細(xì)的描述，以此作為全篇文章的鋪墊。對(duì)于主要的人物和故事發(fā)展有著渲染和輔助的作用。因此在具體的寫作過程中，教師也可以要求學(xué)生對(duì)環(huán)境和氛圍進(jìn)行細(xì)致描寫和適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。以此，來增強(qiáng)文章的可讀性和豐富性，對(duì)于學(xué)生的寫作方向也是一個(gè)有效的明確。

擴(kuò)寫應(yīng)用的范圍比較廣，可以是議論文、說明文和記敘文。其中以記敘文居多，主要是指寓言或小故事。擴(kuò)寫只是手段，而不是目的。擴(kuò)寫的目的是提高自身的寫作水平，因此教師在具體的指導(dǎo)過程中，要根據(jù)題目要求進(jìn)行擴(kuò)寫。在練習(xí)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并及時(shí)指出問題，督促學(xué)生自我解決問題。只有通過不斷的練習(xí)，才能使學(xué)生提高自身的寫作能力，在練習(xí)中找到自己的不足，并逐步改正，以達(dá)到事半功倍的效果。

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