初中物理教學(xué)中強化演示實驗的作用

龐宇

摘要：物理是一門需要大量實驗進行驗證的學(xué)科.在初中物理教學(xué)中，教師要重視課堂演示實驗的作用，給學(xué)生直觀學(xué)習(xí)物理的機會，引導(dǎo)學(xué)生進行探究與思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 演示實驗

隨著新課標(biāo)改革的大力推進，現(xiàn)如今的初中教學(xué)越來越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高.實驗是物理學(xué)科的重要組成部分，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)強化演示實驗的作用，讓學(xué)生有仔細(xì)觀察物理實驗的機會，從而幫助學(xué)生理解實驗過程，提高學(xué)習(xí)物理的效率.下面簡單介紹在初中物理教學(xué)中強化演示實驗的作用.

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣對學(xué)習(xí)效率的高低有著十分重要的影響，初中物理知識一般都是建立在生活常見現(xiàn)象上進行教學(xué)的，容易引起學(xué)生的共鳴.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)挖掘物理知識的趣味性.在學(xué)習(xí)的最初階段，如果能激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的興趣，那么學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中就會有更好的聽課狀態(tài).而演示實驗往往可以做到將物理實驗過程完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前.利用演示實驗，教師可以為學(xué)生設(shè)置生動有趣的演示過程，讓學(xué)生在真實、生動的實驗中學(xué)習(xí)物理知識，提高學(xué)習(xí)效果.

例如，在講“虛像和實像”時，教師可以精心準(zhǔn)備一個趣味性演示實驗“三昧真火”，并引用《西游記》中的名詞，讓學(xué)生對實驗產(chǎn)生好奇心：同學(xué)們都看過西游記中的紅孩兒大戰(zhàn)孫悟空的片段吧.相信大家對于其中紅孩兒用水都澆不滅的三昧真火有很深的印象.今天在課堂上我們就試著創(chuàng)造三昧真火！在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生對于實驗的興趣被激發(fā)出來.然后教師利用玻璃板，將兩支點燃的蠟燭分開，這時候蠟燭在燒杯上就有了一個虛像，點燃位于玻璃板前方的蠟燭，并在后面的蠟燭上澆水，這樣看起來后面的蠟燭是怎么都澆不滅的，我們的三昧真火就創(chuàng)造出來了.通過仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象以及老師的詳細(xì)講解，學(xué)生理解了鏡面成像的原理與奧秘，提高了學(xué)習(xí)效果.

二、給學(xué)生提供動手實驗的機會

初中生都是比較活潑好動的.在物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，為學(xué)生提供展現(xiàn)自身能力的平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動參與物理探究活動.學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科是十分需要動手能力的.教師在教授學(xué)生相關(guān)物理知識的同時應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力.在課堂上演示物理實驗的過程中，教師要讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，使學(xué)生深入理解所學(xué)知識，提高他們的實踐能力和探究能力.

例如，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)電路知識以后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室進行實踐操作.電路知識對于學(xué)生的未來生活和學(xué)習(xí)都有著重要作用.因此，教師有必要利用實驗的方式幫助學(xué)生深入理解電路知識.在學(xué)生做實驗之前，教師要向?qū)W生說明注意事項，幫助學(xué)生整理基礎(chǔ)實驗思路，使學(xué)生在接觸到儀器的時候能夠按照章程進行操作，有條不紊地檢測儀器、組裝器材，并記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等，做到有計劃地完成實驗，確保學(xué)生在實踐操作中的人身安全.同時，教師要向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在實驗過程中思考，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力.

三、創(chuàng)設(shè)相關(guān)實驗情境

初中生剛剛正式學(xué)習(xí)物理有關(guān)知識，對于如何學(xué)習(xí)物理知識還沒有明確的概念，接觸到的更多的還是生活中的場景.在初中物理教學(xué)中，教師要將物理知識點與生活實際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)實驗情境，讓學(xué)生從熟悉的生活情境出發(fā)學(xué)習(xí)物理知識，消除學(xué)生對于物理課堂的陌生感.良好的實驗情境，能將一些比較抽象的知識具象化，使學(xué)生從抽象的物理知識聯(lián)想到生活實際中存在的現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

例如，在講“質(zhì)量”時，教師可以創(chuàng)設(shè)實驗情境，幫助學(xué)生理解“質(zhì)量是物體本身的性質(zhì)，不隨外界的變化發(fā)生改變”的知識點.讓學(xué)生試著想象在太空中宇航員在飛船中工作的情境.學(xué)生從常識中知道在太空中是不存在重力的，所有的宇航員都是處于一種漂浮狀態(tài)的.在這樣的情境中，教師提出問題：在太空中的物體是否還存在質(zhì)量？然后通過將一個物體拋向天空但是質(zhì)量不會改變的演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生進行思考.學(xué)生結(jié)合生活中的情境以及老師創(chuàng)設(shè)的模擬情境就能理解質(zhì)量不會隨著物體的位置發(fā)生改變的知識點.

總之，在初中物理教學(xué)中，利用演示實驗的教學(xué)方式，能將抽象的物理知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生理解物理知識，提高學(xué)習(xí)效果.在老師演示實驗的過程中，學(xué)生要主動思考實驗現(xiàn)象和原理，并在老師的引導(dǎo)下根據(jù)問題主動探究，提高實踐能力，從而高效掌握物理知識.