小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

鄭佳寶

【摘要】在新課程改革的引導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)這樣的教學(xué)環(huán)境，教師要逐漸地嘗試開(kāi)放性教學(xué)的模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。但是在實(shí)踐過(guò)程中，開(kāi)放式教學(xué)表現(xiàn)出了各種問(wèn)題，對(duì)此，教師需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入式的探究，找到開(kāi)放式教學(xué)的問(wèn)題所在，并選擇科學(xué)的策略將其彌補(bǔ)，打造開(kāi)放有效的課堂。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)；問(wèn)題及對(duì)策

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)放式教學(xué)更注重突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生思考探究。開(kāi)放思維思考、開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力。在新課程改革的背景下，開(kāi)放式教學(xué)更能有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入全新的活力。教師需要根據(jù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找根源性的策略，構(gòu)建高效的開(kāi)放式教學(xué)模式，提升開(kāi)放式教學(xué)的有效性。那么我將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談開(kāi)放式教學(xué)的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)對(duì)策。

一、開(kāi)放式教學(xué)存在的問(wèn)題

開(kāi)放式教學(xué)的精髓在于“開(kāi)放”二字，既是打開(kāi)了學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生用一種全新的思路來(lái)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，跳出傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，也是打開(kāi)了課堂的窗口，使課堂教學(xué)富有更強(qiáng)的活力，但是在當(dāng)前的教學(xué)中仍然存在一些較大問(wèn)題。首先，是教師教學(xué)方法的偏差，不能夠有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，只是相比理論式灌輸有簡(jiǎn)單的改進(jìn)而已；其次，是教學(xué)活動(dòng)組織的疏漏，由于教學(xué)計(jì)劃不夠明確，很多環(huán)節(jié)沒(méi)有得到優(yōu)化的設(shè)計(jì)，使得教學(xué)活動(dòng)的有效性大打折扣；最后，是學(xué)生的積極性不高，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的抽象性，而開(kāi)放式教學(xué)也使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度提升，這在一定程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偟膩?lái)說(shuō)，要使小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)順利進(jìn)行，需要解決這些實(shí)際的問(wèn)題。

二、優(yōu)化開(kāi)放式教學(xué)的策略

1.運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法

過(guò)去的開(kāi)放式教學(xué)只是形式上的開(kāi)放，并沒(méi)有從本質(zhì)上開(kāi)放教學(xué)，為此需要教師選擇更科學(xué)的教學(xué)方法。就以“雞兔同籠應(yīng)用題”的教學(xué)為例，以往的教學(xué)最多是讓學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的思路上進(jìn)行思考，不能是完全意義上的開(kāi)放。那么現(xiàn)在教師要實(shí)現(xiàn)完全的開(kāi)放，對(duì)此，教師在此類題型的教學(xué)時(shí)，只是先將習(xí)題背景作全面的講解，讓學(xué)生了解習(xí)題的考察意圖。這時(shí)教師不再做過(guò)多的解釋，讓學(xué)生從已知條件中不斷思考，找到解題的突破口，學(xué)生首先會(huì)想到方程的解題方法，于是又從雞兔的數(shù)量關(guān)系設(shè)出未知數(shù)再列出方程解答，從而完成了習(xí)題的解答，最終依靠自己的思維思考方式引導(dǎo)學(xué)生完成了學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，教師選擇了更科學(xué)的教學(xué)方法，從根本上開(kāi)放了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.選擇多樣的教學(xué)活動(dòng)

開(kāi)放式教學(xué)的進(jìn)行得益于開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，過(guò)去的教學(xué)只局限于課堂的開(kāi)放，我們需要多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)使開(kāi)放性教學(xué)取得更好的效果。就以“簡(jiǎn)單幾何圖形”的教學(xué)為例，幾何知識(shí)的教學(xué)存在巨大的開(kāi)放空間，因此教師可以依靠這樣的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)。比如教師可以要求學(xué)生利用幾何圖形的性質(zhì)，進(jìn)行實(shí)際物品的設(shè)計(jì)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的幾何圖形的紙片拼湊出精美的手工作品，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)放思維進(jìn)行創(chuàng)作。再比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際探究，從幾何圖形的性質(zhì)出發(fā)，探討其在生活設(shè)計(jì)中的實(shí)際運(yùn)用，深化對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用。通過(guò)這樣的方式，教師為學(xué)生組織了多樣的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建了更開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)更好的開(kāi)放式教學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，并且在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，使得開(kāi)放式教學(xué)的有效性大打折扣，對(duì)此需要教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以“四則混合運(yùn)算”的教學(xué)為例，教師可以利用游戲教學(xué)的方法增添教學(xué)的趣味性，從而吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以在課前準(zhǔn)備好學(xué)生喜歡的動(dòng)漫玩具，并且在動(dòng)漫玩具上標(biāo)好數(shù)字，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生完成一些簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算計(jì)算題，并從玩具堆中找到標(biāo)有正確答案的玩具，如果回答正確了就可以獲得玩具，而回答錯(cuò)了則要表演一個(gè)節(jié)目。在游戲的激勵(lì)下，學(xué)生理解了四則混合運(yùn)算的法則，又感受了游戲的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。這樣的游戲教學(xué)既增添了課堂趣味性，同時(shí)開(kāi)放了課堂的形式，提升了開(kāi)放式教學(xué)的有效性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，開(kāi)放式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著突出的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，盡管在當(dāng)前的教學(xué)模式中還存在一定的問(wèn)題，但是將其進(jìn)行優(yōu)化后能夠收獲更佳的教學(xué)效果。但這并不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)共同的參與才能實(shí)現(xiàn)，在未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，相信通過(guò)各方的共同努力，一定會(huì)更好地發(fā)揮開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生的思維得到更好的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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