工程類(lèi)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考

（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）

當(dāng)一個(gè)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度以后，其教育結(jié)構(gòu)必然多樣化，社會(huì)不僅需要具有高深學(xué)問(wèn)的精英型人才以維持長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要，也需要大批應(yīng)用型人才以滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展需要，這是高等教育體系自我完善的必然選擇。工程應(yīng)用型院校，人才培養(yǎng)應(yīng)該與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求一致，培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向生產(chǎn)一線(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，辦成工程特色鮮明的應(yīng)用型普通本科院校。

因此，工程類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須符合應(yīng)用型工程院校的服務(wù)定位，培養(yǎng)具有實(shí)踐與創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新型工業(yè)化需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，集中打造工程特色鮮明的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)群，逐步形成自己的辦學(xué)特色。

作為工程類(lèi)院校，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才如何培養(yǎng)才能與學(xué)校的人才培養(yǎng)定位一致？下面將以作者所在學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，探索如何培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

目前，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大致有四大就業(yè)方向：第一種是做會(huì)計(jì)的，如各單位的會(huì)計(jì)、出納；第二種是查會(huì)計(jì)的，如內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)審計(jì)機(jī)構(gòu)（會(huì)計(jì)師事務(wù)所）；第三種是管會(huì)計(jì)的，如財(cái)政部門(mén)；第四種是研究會(huì)計(jì)的，如大學(xué)的科研人員。

我校是應(yīng)用型農(nóng)業(yè)工程院校，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)又是高職專(zhuān)科，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才主要是第一種——“做會(huì)計(jì)的”。 “做會(huì)計(jì)的”初級(jí)就業(yè)崗位有出納崗位、材料物資核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、其他資產(chǎn)核算崗位、職工薪酬核算崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、稅務(wù)核算崗位、成本核算崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位、總賬報(bào)表崗位，職業(yè)發(fā)展崗位有總會(huì)計(jì)師、主辦會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等會(huì)計(jì)崗位，財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等統(tǒng)籌性財(cái)務(wù)管理崗位，也可擔(dān)任會(huì)計(jì)師事務(wù)所項(xiàng)目經(jīng)理、會(huì)計(jì)咨詢(xún)主管崗位等。

我們經(jīng)過(guò)深入調(diào)研，將各職業(yè)崗位、各崗位上的典型工作任務(wù)、應(yīng)具備的能力及知識(shí)儲(chǔ)備之間的關(guān)系歸納如表1所示。

表1 崗位群、典型工作任務(wù)、能力要求及知識(shí)要求的關(guān)系

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通過(guò)認(rèn)真分析，結(jié)合我校實(shí)際，我們認(rèn)為工程類(lèi)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)為：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，面向大中小企業(yè)、金融行業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、非營(yíng)利組織等基層業(yè)務(wù)和管理崗位，具有誠(chéng)信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，掌握行業(yè)會(huì)計(jì)、涉稅管理、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等崗位業(yè)務(wù)，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)處理的基本知識(shí)與操作技能，能從事會(huì)計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等工作的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，并具備良好職業(yè)道德和較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

二、實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的措施

通過(guò)調(diào)研分析，在對(duì)崗位群分析的基礎(chǔ)上確定專(zhuān)業(yè)定位，我們構(gòu)建了工程類(lèi)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。如圖1所示。

圖1 崗位群、專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式三者關(guān)系圖

我們認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要采取以下措施：

（1）重構(gòu)課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容

以前主要是圍繞著注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試課程為主線(xiàn)來(lái)設(shè)置課程體系，偏理論、輕實(shí)踐，所以我們擬以會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)需求為導(dǎo)向，以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系，分別設(shè)置注冊(cè)會(huì)計(jì)師課程模塊和實(shí)訓(xùn)課程模塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，增強(qiáng)了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；根據(jù)表1中的關(guān)系合理設(shè)置課程體系、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、更新課程內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)突出核心職業(yè)能力的系列教材、建設(shè)課程教學(xué)資料庫(kù)，體現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)、課程對(duì)應(yīng)崗位”的職業(yè)教育特點(diǎn)；將國(guó)家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，繼續(xù)積極推行 “崗課融合”、“課證融合”、“課賽融合”。

（2）構(gòu)建 “五層遞進(jìn)、雙軌并行”的實(shí)踐教學(xué)體系

更系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)教與做的融合與對(duì)接，把職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生具有善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

實(shí)踐教學(xué)包括單元實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、崗位虛擬實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和社會(huì)綜合實(shí)踐。五層次實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，在提高學(xué)生核心職業(yè)能力方面起到相互結(jié)合、層層遞進(jìn)的完美結(jié)合。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將會(huì)計(jì)電算化與手工實(shí)訓(xùn)完全雙軌并行，實(shí)現(xiàn)手工與信息化的無(wú)縫對(duì)接。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在橫向安排上與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在縱向安排上分層次遞進(jìn)，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3）改革凸顯核心職業(yè)能力的教學(xué)方法與手段

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，突破傳統(tǒng)“主客二分”的習(xí)慣思維，尊重學(xué)生成長(zhǎng)成才的主體性，利用“主體間性”原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性。項(xiàng)目組將結(jié)合“慕課”、“微課”探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色體驗(yàn)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等，推動(dòng)教學(xué)方法改革，探索實(shí)現(xiàn)由“教”為中心向以“學(xué)”為主體轉(zhuǎn)換的新途徑。

（4）建設(shè)“理實(shí)”兼?zhèn)涞摹半p師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

完善教師培養(yǎng)制度，探索師資定向培養(yǎng)制度和“學(xué)歷教育＋企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)辦法，打造一支高素質(zhì)具有社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)能力的“雙師型”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓寬學(xué)習(xí)思路，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

（5）構(gòu)建以核心職業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)體系

改變傳統(tǒng)的期末考試一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的方法，實(shí)行多種方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，建立以提高會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力為本的考評(píng)體系，構(gòu)建多種考試模式的結(jié)合(課堂參與、小組討論、作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)考核；推行信息化條件下的考試模式、加強(qiáng)和完善題庫(kù)建設(shè)，探索實(shí)行教考分離；考核內(nèi)容從知識(shí)考核轉(zhuǎn)向能力考核，實(shí)施過(guò)程中做到“突出職業(yè)技能、突出過(guò)程考核、突出終身學(xué)習(xí)”。根據(jù)實(shí)際崗位需求，設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，使考核過(guò)程與職業(yè)能力密切聯(lián)系。

三、取得的成果

目前，作者所在學(xué)院的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是學(xué)校招生優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)之一，2010年被評(píng)為院級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，2013年被省教育廳評(píng)為評(píng)為省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。我們依據(jù)目標(biāo)定位進(jìn)行了系列改革措施，經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué)改革研究，取得的成果如下：

1、課程與證書(shū)已有機(jī)結(jié)合

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）的培養(yǎng)目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格的教育有所加強(qiáng)，所以在課程設(shè)置上，在滿(mǎn)足會(huì)計(jì)核算崗位的基礎(chǔ)上結(jié)合注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格教育設(shè)置主干課程，比如，在課程安排中，將注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試專(zhuān)業(yè)階段必考的 《會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》、《財(cái)務(wù)成本管理》、《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》和《稅法》等六門(mén)課程作為主線(xiàn)來(lái)設(shè)置本專(zhuān)業(yè)的主干課程；既能滿(mǎn)足基本會(huì)計(jì)核算的需要，又能滿(mǎn)足財(cái)務(wù)管理和企業(yè)審計(jì)的需要。

2、崗位與課程已有機(jī)結(jié)合

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課均安排了相應(yīng)數(shù)量的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，以便學(xué)生在每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中能夠邊學(xué)邊練，掌握相應(yīng)的實(shí)踐技能。針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的困難，在第3學(xué)年安排了會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，包括手工和計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生對(duì)三年所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行串并，進(jìn)行各崗位的實(shí)訓(xùn)，包括出納、各崗位會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等，讓學(xué)生通過(guò)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)了解會(huì)計(jì)核算工作崗位的基本流程，掌握建賬、做賬、報(bào)賬的基本方法，為學(xué)生走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，充分利用各方面資源，組織和開(kāi)展會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格考試的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)同學(xué)的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能。近年來(lái)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考取率超過(guò)90%。

3、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)卓有成效，能完全滿(mǎn)足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的需要

會(huì)計(jì)學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，突出各專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)要求和職業(yè)能力培養(yǎng)要求，建有會(huì)計(jì)教學(xué)軟件實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)室，安裝了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程軟件和職業(yè)能力考試軟件，除滿(mǎn)足會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)審報(bào)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化課實(shí)訓(xùn)的需要外，還可通過(guò)會(huì)計(jì)電算化考試軟件的練習(xí)，提高學(xué)生的考取會(huì)計(jì)電算化證的通過(guò)率。畢業(yè)時(shí)，讓學(xué)生按照會(huì)計(jì)崗位核算流程進(jìn)行手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)和電算化綜合模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉用友、浪潮、金蝶三大會(huì)計(jì)軟件處理流程及在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的具體操作運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為其將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4、以賽促學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)

以賽促學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能比賽并屢屢獲獎(jiǎng)。近幾年，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在會(huì)計(jì)技能大賽中多次獲得多種獎(jiǎng)項(xiàng)：如2012年山東省教育廳組織《會(huì)計(jì)核算與信息化應(yīng)用》技能大賽二等獎(jiǎng)；2012年全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽省賽第1名；2013年山東省教育廳組織 《會(huì)計(jì)核算與信息化應(yīng)用》技能大賽二等獎(jiǎng)；2013年全國(guó)職業(yè)院校ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽山東省總決賽團(tuán)體特等獎(jiǎng)；全國(guó)高等職業(yè)院?！熬W(wǎng)中網(wǎng)杯”財(cái)務(wù)決策大賽華北地區(qū)賽2015年二等獎(jiǎng)，2016年一等獎(jiǎng)；2017年第九屆大學(xué)生ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽特等獎(jiǎng)等。

通過(guò)參加比賽，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5、已形成“訂單式教育”的校企合作模式

按照“面向市場(chǎng)、按需培養(yǎng)、企業(yè)錄用”的辦學(xué)理念和辦學(xué)準(zhǔn)則，我們積極探索“訂單式的培養(yǎng)模式”，根據(jù)公司及學(xué)生的需求，共同制定一個(gè)符合學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方利益的人才培養(yǎng)計(jì)劃。2010年開(kāi)始，我院與統(tǒng)一銀座合作辦學(xué)，每年由企業(yè)和學(xué)院共同挑選100名學(xué)生成立“銀座班”，在遵循教學(xué)規(guī)律、突出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用周末時(shí)間開(kāi)設(shè)公司所需課程，比如商業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、商品學(xué)等，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行上崗培訓(xùn)，提供實(shí)習(xí)崗位，畢業(yè)后提供就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的具體化和細(xì)分化。統(tǒng)一銀座有限公司主要負(fù)責(zé)進(jìn)行相關(guān)崗位培訓(xùn)、上崗實(shí)習(xí)，提供就業(yè)崗位，從而縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)時(shí)間，無(wú)縫銜接,大大提高了學(xué)生的就業(yè)率。

[1]《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，教高[2006]16號(hào).

[2]涂三許、蔚君.案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J]，會(huì)計(jì)之友，2010(1).

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