藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗創(chuàng)新性研究

于麗麗，于立權(quán)， 蔡 東，趙延清，王冠男，周西斌

(1. 錦州醫(yī)科大學(xué)公共基礎(chǔ)學(xué)院，遼寧 錦州 121001;2.營口港務(wù)集團(tuán)有限公司，遼寧 營口 115007)

有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)好實(shí)驗課，有利于學(xué)生對有機(jī)化學(xué)課程的認(rèn)識與了解，也有利于學(xué)生實(shí)驗方面的創(chuàng)造性、科學(xué)性的培養(yǎng)[1]。但目前有機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)仍然還在延續(xù)著驗證為主，創(chuàng)新為輔的實(shí)驗教學(xué)模式，主要是側(cè)重于獲得已知的實(shí)驗結(jié)論，忽視了學(xué)生參與實(shí)驗過程，開動腦筋積極思考的能力培養(yǎng)。所做實(shí)驗都是內(nèi)容經(jīng)典，條件完善，只要按著實(shí)驗書"照方抓藥"基本上都可以成功的完成實(shí)驗[2]，學(xué)生在此過程中就是機(jī)械的操作，至于為什么這么設(shè)計，怎樣才能將實(shí)驗做完善，實(shí)驗還可以怎樣做？學(xué)生的思考意愿及動力，實(shí)驗內(nèi)容的拓展延伸這些都在傳統(tǒng)模式教育下喪失殆盡。并且由于實(shí)驗創(chuàng)新性的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生始終在被動的做，結(jié)果就是學(xué)生做實(shí)驗應(yīng)付了事，積極性不高，也在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了學(xué)生綜合能力的提升，為了學(xué)生分析問題解決問題能力的提高，有必要對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革。本文結(jié)合課題組幾年來藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革實(shí)踐針對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。

1 注重實(shí)驗內(nèi)容的創(chuàng)新性

由于現(xiàn)有實(shí)驗多是實(shí)驗條件給定，學(xué)生按方抓藥就可以的，導(dǎo)致學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，不去思考為什么我要這樣做？我采用別的辦法可不可行？實(shí)驗課上只要將試劑照單加入就可以順利完成實(shí)驗，一般不會出現(xiàn)大的偏差。學(xué)生在課上也就沒有了深入研究下去的興趣。實(shí)驗書中對實(shí)驗中可能遇到的情況都有了說明，也剝奪了學(xué)生進(jìn)一步思考為什么的權(quán)利。課后也就沒有必要去深入研究為什么出現(xiàn)此現(xiàn)象，遇到這種情況應(yīng)該怎么辦。針對此種情況我們對實(shí)驗內(nèi)容進(jìn)行了新的設(shè)計，將一些驗證型的實(shí)驗改為設(shè)計型實(shí)驗。比如菠菜色素的提取分離這個實(shí)驗，我們就嘗試著擺脫書本的束縛，只是告訴學(xué)生一個題目及最終要求，其它的實(shí)驗內(nèi)容如何提取、采用何種分離材料分離、柱層析用什么洗脫劑、洗脫劑采用什么比例、分離得到不同的色帶怎樣鑒別等讓學(xué)生自行設(shè)計。首先，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗的要求自行查找資料，設(shè)計實(shí)驗方案。然后提交方案給指導(dǎo)教師審核，在通過老師與學(xué)生的交流對實(shí)驗方案進(jìn)行可行性論證，讓學(xué)生通過前期的準(zhǔn)備已經(jīng)明確我要做什么、怎么做、可能會遇到的問題有哪些、應(yīng)該如何解決。其次，實(shí)驗實(shí)施階段，根據(jù)實(shí)驗設(shè)計方案進(jìn)行，遇到問題及時記錄并及時尋求解決辦法。最后，實(shí)驗結(jié)束，及時總結(jié)實(shí)驗方案的優(yōu)缺點(diǎn)、實(shí)驗成功或失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)。通過一次實(shí)驗學(xué)生基本掌握了柱層析的實(shí)驗原理，實(shí)驗方法，有了更多的思考的空間，實(shí)驗結(jié)束的收獲較之老師一言堂多的多。總之，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，就要盡可能的減少一些驗證型的性質(zhì)實(shí)驗，多增加一些設(shè)計型實(shí)驗。

2 注重實(shí)驗教學(xué)方法的創(chuàng)新性

目前我校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)仍然采用的是講授式為主的教學(xué)模式，明顯缺乏生動性，難以調(diào)動學(xué)生的積極主動性。將實(shí)驗內(nèi)容由驗證型向設(shè)計型轉(zhuǎn)化，要求教師根據(jù)實(shí)驗內(nèi)容設(shè)計確定多種可行的實(shí)驗方案，并將各個可能方案中可能遇到的問題事先考慮全面，做到有的放矢。課堂教學(xué)時將更多的運(yùn)用啟發(fā)式、討論式，讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗方案的探討中，將所學(xué)的理論知識與實(shí)驗教學(xué)緊密結(jié)合，同時注意學(xué)生提出的創(chuàng)新思路，在確保安全的前提下，學(xué)生自主的完成實(shí)驗，總結(jié)實(shí)驗，分析成敗原因，交流實(shí)驗經(jīng)驗教訓(xùn)。有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)驗科學(xué)，在實(shí)驗教學(xué)中可以引入多媒體，采用多媒體仿真實(shí)驗，視頻、圖像、動畫、聲音等的出現(xiàn)將使同學(xué)們對不良的實(shí)驗結(jié)果、可能的實(shí)驗事故有更深入的認(rèn)識[3]，從而使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗規(guī)范操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要性。

3 注重有機(jī)化學(xué)實(shí)驗儀器的革新

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗儀器也有了很

大的變化。實(shí)驗室的儀器配制應(yīng)該跟上時代前進(jìn)的步伐，這樣才能使學(xué)生所學(xué)的實(shí)驗技能不與現(xiàn)實(shí)社會脫節(jié)，全面的掌握實(shí)驗知識。比如說現(xiàn)在電子天平方便快捷，而學(xué)校學(xué)習(xí)還在介紹半自動電光分析天平，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無所用。再比如，顯微熔點(diǎn)測定儀可以更準(zhǔn)確、更方便、更快捷的測定出一個樣品的熔點(diǎn)而課堂還在介紹提勒管法測定熔點(diǎn)，這也明顯的落后于實(shí)驗技術(shù)的進(jìn)步了。這樣與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用緊密相關(guān)的儀器實(shí)驗室應(yīng)該及時更新，從而保證學(xué)生學(xué)有所用，走出校門能夠更快的適應(yīng)工作需求。

4 注重學(xué)生實(shí)驗評價的創(chuàng)新性

現(xiàn)有的實(shí)驗教學(xué)的評價體系主要是實(shí)驗報告，主要看學(xué)生是不是按著要求將實(shí)驗?zāi)康?、?shí)驗原理、實(shí)驗試劑儀器、實(shí)驗步驟、實(shí)驗裝置圖及實(shí)驗結(jié)果寫完整，并且實(shí)驗結(jié)果是否準(zhǔn)確。這種實(shí)驗報告只要內(nèi)容完整、結(jié)果準(zhǔn)確就會得到高分，至于為什么是這個結(jié)果學(xué)生不會去思考，自己的結(jié)果不準(zhǔn)確可以編造或者抄襲他人，學(xué)生也不會思考為什么我的結(jié)果和別人不一樣？我的實(shí)驗中哪步驟出現(xiàn)了失誤？實(shí)驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的同時，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，實(shí)驗成功值得鼓勵，實(shí)驗失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)同樣是學(xué)生的寶貴財富。所以實(shí)驗報告不應(yīng)仍然按照傳統(tǒng)的模板評價，應(yīng)加入必要的革新內(nèi)容，鼓勵學(xué)生將對實(shí)驗的理解、認(rèn)識；將實(shí)驗過程中遇到的問題及解決辦法；將實(shí)驗成功與失敗的經(jīng)驗總結(jié)寫入實(shí)驗報告，這些內(nèi)容的加入也會使得實(shí)驗課堂變得更加豐富生動，更能吸引學(xué)生的注意力引導(dǎo)他們更加深入的思考，從而更認(rèn)真的去完成實(shí)驗。

[1] 劉知新. 化學(xué)教學(xué)論[M].4版.北京：高等教育出版社，2009:176.

[2] 卑占宇,羅曉冰,吳學(xué)飛,等.藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)設(shè)計性實(shí)驗創(chuàng)新教育教學(xué)模式[J].實(shí)驗室研究與探索,2009(28):75-78.

[3] 王培俊,張文貴,陳燕靈.通過個性化培養(yǎng)實(shí)驗創(chuàng)新能力的研究和實(shí)踐[J].實(shí)驗技術(shù)及管理,2008(2):8-10.

(本文文獻(xiàn)格式：于麗麗，于立權(quán)，蔡東，等.藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗創(chuàng)新性研究[J].山東化工，2018，47(02)：112，114.)