互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校學(xué)生管理模式探究

劉秋荷 長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，高職院校的學(xué)生管理也是如此。在學(xué)生管理中有效運(yùn)用信息化手段和互聯(lián)網(wǎng)資源不僅可以加強(qiáng)師生之間的互動交流，增進(jìn)師生感情，而且可以幫助學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的知識面，拓寬學(xué)生的視野。提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。本文就目前我校高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況淺談一些自己的心得體會。

首先介紹目前我校學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況。

1.成績基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)沒有興趣。

高職院校的學(xué)生大多是高中階段成績基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)沒有太多積極主動性的同學(xué)。他們進(jìn)入大學(xué)之后，在大學(xué)相對寬松自由的管理模式下，一下子就變得松散、散漫。缺乏自控能力，容易受到周圍環(huán)境的影響，喜歡攀比。把梳妝打扮、戀愛、游戲、上網(wǎng)等作為生活的重心。再加上高職生普遍沒有考研的壓力，所以他們大多抱著及格萬歲的心理，對自己的學(xué)習(xí)成績沒有太高的要求，更沒有明確的目標(biāo)。

2.缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，不知道應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)。

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不善于主動學(xué)習(xí)，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。他們習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動學(xué)習(xí)的動力和能力。尤其是在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生大多擁有自己的電腦和手機(jī)，他們喜歡從網(wǎng)絡(luò)獲取信息，搜索知識。但對于浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源，他們還缺乏一定的分析和辨別能力。目標(biāo)不夠明確，不能很好利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。[1]

3.對自己的專業(yè)不夠了解，不知道將來畢業(yè)了要做什么。

高職院校側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重學(xué)生實(shí)踐能力、動手能力，而目前大多數(shù)學(xué)生對自己的專業(yè)沒有足夠的了解，總認(rèn)為課堂上老師教的東西枯燥無味，對以后工作也沒有什么幫助。盡管入學(xué)教育每個(gè)學(xué)院都會有專業(yè)教師為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的介紹和講解。但是在沒有對專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之前，他們很難對自己的專業(yè)和將來的就業(yè)方向有全面的把握和清晰的認(rèn)識。

4.缺乏明確的人生目標(biāo)和追求。

“凡事預(yù)則立，不立則廢”。目前不少高職生來自于農(nóng)村，家庭教育的缺失使他們習(xí)慣于隨遇而安，習(xí)慣于得過且過。他們對自己的人生沒有目標(biāo)，更沒有合理的規(guī)劃。不能運(yùn)用職業(yè)設(shè)計(jì)理論規(guī)劃未來的工作與人生發(fā)展方向，嚴(yán)重影響了提前準(zhǔn)備和準(zhǔn)確定位，甚至影響了對工作的適應(yīng)性。部分用人單位認(rèn)為學(xué)生的社會實(shí)踐少，實(shí)際解決問題的能力弱，缺乏團(tuán)隊(duì)精神、人際溝通能力和自我認(rèn)識，而且對未來的發(fā)展盲目，沒有規(guī)劃。

針對目前高職生在校學(xué)習(xí)中存在的上述問題，本人結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)提出以下應(yīng)對策略：

1.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，鞏固專業(yè)知識，擴(kuò)大知識面，拓展視野。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職學(xué)生擁有很多的信息資源。網(wǎng)絡(luò)便是他們尋找資源的一個(gè)重要途徑。這里給同學(xué)們提供幾種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺供大家參考。在線學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，它在時(shí)間和地點(diǎn)上比較靈活，同學(xué)們可以自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中包括全國各地的名師教學(xué)、行業(yè)高手的視頻課件等。還有一些免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)課程，例如慕課(MOOC)，它是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，這種課程規(guī)模大、不分國籍，用戶只需要一個(gè)郵箱注冊，就可參與學(xué)習(xí)。并且絕大多數(shù)慕課課程都是免費(fèi)的。這大大降低了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成本。[2]

2.幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力。

作為21世紀(jì)的高職大學(xué)生在校三年時(shí)間能夠?qū)W習(xí)的知識和技能非常有限，而且隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的飛速發(fā)展，有可能在校期間學(xué)習(xí)的東西一出了校門就落伍了。這就需要同學(xué)們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，所謂終身學(xué)習(xí)是指社會每個(gè)成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成主動的、不斷探索的、自我更新的、學(xué)以致用的和優(yōu)化知識的良好習(xí)慣。

3.考取職業(yè)資格證書，提高就業(yè)競爭力。

隨著國家職業(yè)資格準(zhǔn)入制度的推行，憑職業(yè)資格證上崗是就業(yè)的必然之路。作為班主任應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在校期間至少從事一門相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)水平等級的培訓(xùn)與考核鑒定，以提高畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力，加強(qiáng)對校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的監(jiān)督管理，使學(xué)生真正從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中學(xué)到本領(lǐng)，歷練技能。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)有序開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作，使學(xué)生能夠找到考證的途徑，并通過自身努力順利拿證。[3]

4.對學(xué)生進(jìn)行理想教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自己的目標(biāo)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

目前大多數(shù)高職學(xué)生在校時(shí)對就業(yè)形勢沒有清晰的認(rèn)識，對自己將來要從事怎樣的工作也沒有明確的目標(biāo)。作為班主任應(yīng)該在大一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人所學(xué)專業(yè)未來的發(fā)展，需要掌握哪些知識和能力，掌握這門知識能到哪些行業(yè)和企業(yè)去，自己是否喜歡未來的這個(gè)職業(yè)等一系列問題。讓他們盡早根據(jù)人生目標(biāo)和市場需求找準(zhǔn)自己的崗位定向，并在未來三年的學(xué)習(xí)中圍繞自己的目標(biāo)而努力。[4]

總之，互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校學(xué)生容易受到社會、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)情況不容樂觀。作為班主任應(yīng)該與學(xué)生加強(qiáng)溝通與交流，注意引導(dǎo)學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，促進(jìn)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。只有這樣才能使學(xué)生畢業(yè)后從容面對工作生活中的種種困難和挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)起家庭和社會的責(zé)任。