技能競賽背景下的PLC教學的改革與實踐

李紅江

鹽城技師學院電氣工程學院 江蘇鹽城 224002

1.PLC教學特點

PLC作為工業(yè)自動化一項不可缺少的組成部分，成為工業(yè)控制的三大支柱之一?！盤LC”控制技術，由于涉及機械、程序以及電學等學科，理論性強，學習過程中不結合實際進行教學往往較為枯燥，且容易讓學生產生恐懼、厭學的心理。

2.技能競賽對教學指導意義

技能競賽是教學發(fā)展一定階段的必然擦產物，在很大程度上技能競賽加強了技術交流，改變了以往一對多“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，使得教學技能操作不斷規(guī)范，技能知識更加全面，更加具有良好的團隊合作精神，當然，這一切的發(fā)展都對學校的發(fā)展提出了更高更好的要求，需要增加學校的設施建設，更新設備，增加師資投入等。

2.1 改變以往教學模式

以往教學受到學校設施等多方面的制約，老師們無法實施實際操作，也許可以實際操作也只能老師自己操作進行演示，學生們觀察，從而學生們學習知識只能通過眼睛和耳朵被動的進行學習，競技教學模式，需要增加學生們的實際操作能力，在很大程度上要改變以往的教學模式，增加學生的動手動腦的機會。

2.2 技能知識要求更全面

由于學生們在學習過程中，不斷動手動腦，對以往知識的溫習和回憶，可以讓自己的知識，特別是以往學過的知識可以更加清晰和牢固，要求技能方面更加全面。

2.3 技能操作要求規(guī)范

由于競技現(xiàn)場，與以往普通的考試不同，杜絕了“紙上談兵”，“無動手之力”的尷尬，從而使其操作展現(xiàn)在人們的眼前，由于受到業(yè)界人士的關注和評價，因此，操作的規(guī)范程度需要不斷提高。

3.PLC教學的改革與實踐

3.1 以賽促教，以賽促學

3.1.1 任務驅動教學

由于增加了競賽的教學部分，就必須對競賽的任務，目標進行分析，從一定程度上給學校、教師以及學生設定了新的任務目標，當然，這些目標與教學不矛盾，相反還是相互促進的，這些競賽任務，可以成為教學的動力，可以驅動教學更加具有實際動手能力。

3.1.2 最大限度利用實驗室進行教學

機電專業(yè)的學習，特別是PLC課程的教學，需要進行實驗操作的學習，才能達到更好的教學效果。需要開放實驗室，最大限度的使用實驗室實物進行教學，不僅形象而且容易理解。

3.1.3 理論與實踐相結合

PLC競賽教學模式的引進，注重理論知識與實踐操作的結合。老師為了能夠讓學生可以更加形象而準確的記住某個PLC的原理，意識到需要理論與實踐相結合，在日常的教學中，會不斷創(chuàng)造動手的機會，讓理論與實踐相結合，讓書本上的知識更加貼近實際操作情況。

3.1.4 分層次教學

在PLC的教學中，可以分層次進行教學，對于學習成績不好，注意力不集中，基礎差的同學，可以采用實物教學，增加其對PLC教學的興趣，通過實際的動手動腦，改變學生考試成績差，自悲的心理。對于那些學習好，基礎好，動手能力強，表現(xiàn)力強的同學，可以重點進行培養(yǎng)。例如，對于學生的不同程度，每學期給學生提供20個具有象征意義的選題，這些選題往往都具有一定的代表行，自動監(jiān)控的實驗、遠程控制通訊設備，PLC控制遠程風機，PLC控制輸送皮帶等等。通過不同的研究對象，把學生們按照學生們的程度，學生們學習的興趣進行分層次教學。對于優(yōu)秀的學生，可以要求進行對多項目的學習和研究，以便可以更好，更廣的增加其業(yè)務能力。

3.2 增加PLC的設備投入，增加教學的實踐性

PLC的教學往往需要結合實例進行教學才能更加易于理解。例如，在講解PLC在電梯的使用時，可以購置一臺模擬的電梯控制，通過設備實際的操作，從理論結合實際的情況下不斷對知識進行滲透。

3.3 學習競賽評價方法，改進教學的考核模式

以往的教學往往以最后的考試成績?yōu)閷W生這門功課的考核標準，這種考核標準僅限于理論知識的考核，缺乏實際操作能力的考核。如果把競賽評價的方法對以往教學考試進行優(yōu)化，可以學習競賽評價的方法，實施日常實際操作，日常競賽評價，將競賽評價的結果與最后的考試進行融合，根據不同權重進行綜合評分。

隨著我國經濟的飛速發(fā)展，大學高等教育的空前壯大，管理層次人員不斷充實，帶來的即將是技術人員短缺，高技能懂操作高技能操作人員出現(xiàn)了高薪難求的局面。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，刺激了學校發(fā)展的動力，指明了高職、中專乃至大專院校的發(fā)展方向。借助機電一體化競賽，可以不斷加強教學交流、可以改變教學模式，實現(xiàn)機電類教學的改革，特別是PLC課程的教學，能夠培養(yǎng)出不僅有動腦能力而且有動手能力的高級技工人員，能夠更加需要適應社會的發(fā)展。