基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合教學(xué)模式在高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中的實(shí)踐探索

汪 飛，趙 娟

（濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心，濟(jì)寧 272137）

近幾年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與信息技術(shù)的迅速發(fā)展，促使教育領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)方式。高職院校不斷改進(jìn)教學(xué)方式，其中混合式教學(xué)模式正是結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展起來的、以虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，利用多媒體形式（幻燈片、微視頻、動(dòng)畫短片等）呈現(xiàn)的新型教學(xué)方法。從而將互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1 高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)及存在的問題

（1）《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高職高專院校學(xué)生必修的公共課，學(xué)生來自不同的專業(yè)，計(jì)算機(jī)領(lǐng)悟能力、思考能力都表現(xiàn)出較大的差異，對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣點(diǎn)各不相同。單純的傳統(tǒng)教學(xué)難以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（2）教材內(nèi)容滯后。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)的更新時(shí)間不斷縮短，教材知識(shí)無法及時(shí)更新，嚴(yán)重影響了力學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）這門課操作性很強(qiáng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是教師授課。雖然多媒體設(shè)備支持下，教師通過PPT或課堂軟件進(jìn)行演示，但信息量大、速度快，學(xué)生很難完全掌握，缺乏課程學(xué)習(xí)的積極性。

特色運(yùn)用傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)混合教學(xué)法可以很好的解決上述問題，提高教學(xué)效果。

2 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合模式教學(xué)實(shí)踐探索

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，受時(shí)間、空間的影響，兼顧所有學(xué)生很好地完成教學(xué)任務(wù)，是非常困難的，混合學(xué)習(xí)模式則將課堂教學(xué)擴(kuò)展至課下，發(fā)揮其獨(dú)有的不可替代的優(yōu)勢。在教學(xué)實(shí)踐過程中，主要進(jìn)行以下探索研究：

（1）建立網(wǎng)絡(luò)課程資源庫。網(wǎng)絡(luò)課程資源庫需要將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合主要包括課程資源、資源開發(fā)、課堂范例和優(yōu)秀作業(yè)四部分。課程資源主要涉及課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課程介紹、教學(xué)大綱、PPT、視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單等，其中學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師設(shè)計(jì)的幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和作業(yè)，要讓學(xué)生能夠按照任務(wù)單的要求一步一步的安排自己的學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備；視頻的設(shè)計(jì)要生動(dòng)形象、深入淺出，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望；擴(kuò)充資源就是要擴(kuò)大學(xué)生的視野，解決教材滯后的問題，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)充知識(shí)。課堂實(shí)例主要是根據(jù)課程的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生來設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐操作部分，包括實(shí)踐操作演示視頻、操作步驟描述文件等。優(yōu)秀的作業(yè)是優(yōu)秀的作業(yè)。選自學(xué)生提交的作業(yè)，供相互參考和學(xué)習(xí)。

（2）線上學(xué)習(xí)。學(xué)生課下通過計(jì)算機(jī)或手機(jī)上網(wǎng)進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)。按照學(xué)習(xí)任務(wù)單要求，利用教師精心準(zhǔn)備的PPT、視頻等教學(xué)資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可以通過網(wǎng)上課程交流區(qū)與學(xué)生、教師進(jìn)行互動(dòng)，完成學(xué)習(xí)后需要提交作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的學(xué)習(xí)時(shí)間和形式。他們可以隨時(shí)隨地使用零散的時(shí)間學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制。不同層次的學(xué)生，可以根據(jù)自己的需求對(duì)視頻資料反復(fù)播放學(xué)習(xí)。

教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)批改學(xué)生提交的作業(yè)和在與學(xué)生交流、討論、答疑的過程中來發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)脑谡n堂環(huán)節(jié)做出教學(xué)調(diào)整，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（3）進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生鞏固和驗(yàn)證自主學(xué)習(xí)階段成果的地方。教師首先引入課程內(nèi)容，再根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)生提出自主學(xué)習(xí)階段沒有理解消化的問題，與學(xué)生一起討論交流，最終解決問題。對(duì)演示了操作問題。根據(jù)本課的知識(shí)目標(biāo)，組織實(shí)施飛機(jī)實(shí)踐。最后，在課堂上展示學(xué)生作品，先進(jìn)行然后通過教師評(píng)價(jià)和總結(jié)學(xué)生的相互評(píng)價(jià)。讓學(xué)生傾聽別人對(duì)自己作品的評(píng)論，看到別人的作品，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有更大的動(dòng)機(jī)和壓力努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。這種以學(xué)生為中心的課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的獨(dú)立思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（4）注重考核方式。在學(xué)生考核方面，采用形成性考核和總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效策略。在學(xué)習(xí)的過程中始終保持積極的狀態(tài)。為了促進(jìn)學(xué)生積極參與在線學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)，設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)占總分的50%，包括課前在線任務(wù)完成、課堂表現(xiàn)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)?？己艘云谀┚C合測驗(yàn)為主要方式，以此來評(píng)定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果。

3 結(jié)束語

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式，它結(jié)合了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。它擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)?；旌辖虒W(xué)模式在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用才剛剛開始，如何充分發(fā)揮混合教學(xué)模式的優(yōu)勢，并不斷改進(jìn)這種教學(xué)模式，對(duì)教師提出了更高的要求，還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)和完善。