基于項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新分析

孫 濤

（酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，酒泉 735000）

現(xiàn)階段，項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中，獲得了一定的教學(xué)成效。目前，基于項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新中還存在一定的不足，需要進(jìn)一步完善課程教學(xué)方法，優(yōu)化項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)。

1 項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)，實(shí)際上就是以項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)定，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目任務(wù)的研究和完成中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)真知，掌握知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，促進(jìn)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)成效的提升。在項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式中，教學(xué)成效的好壞直接取決于項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)，合理有效的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)才能成為教學(xué)的動(dòng)力，才能引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，而過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于復(fù)雜的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可能就不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師要以學(xué)生的整體課程知識(shí)基礎(chǔ)為前提，開(kāi)展難度適中，能夠供大多數(shù)學(xué)生探究的項(xiàng)目任務(wù)，并且在教學(xué)中，通過(guò)合理的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)研究中，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

2 項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新途徑

2.1 創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)任務(wù)

在開(kāi)展項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)，突破以往課程教學(xué)一人一機(jī)的教學(xué)模式，將學(xué)生從單個(gè)的學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái)，組成項(xiàng)目任務(wù)的探究小組，制定明確的小組項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)，讓小組成員的都積極參與到C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目的任務(wù)實(shí)現(xiàn)中來(lái)，例如，教師就學(xué)生中大多數(shù)是籃球愛(ài)好者的情況開(kāi)展項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)，通過(guò)介紹籃球明星——姚明和他的妻子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入任務(wù)情境，布置項(xiàng)目任務(wù)，即預(yù)測(cè)身高。教師指出影響孩子身高的因素主要包括遺傳、性別、飲食、體育鍛煉等方面，對(duì)于這些因素都有了明確的把握后，要求學(xué)生進(jìn)行程序編輯，計(jì)算姚明孩子未來(lái)的身高情況。這項(xiàng)任務(wù)似乎沒(méi)有那么復(fù)雜，但是在實(shí)際的任務(wù)探究中，學(xué)生還是出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，但是，經(jīng)過(guò)不斷糾正，同學(xué)間的相互指導(dǎo)幫助等，問(wèn)題最終得到了解決。借助這樣的項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)，學(xué)生圍繞一個(gè)任務(wù)進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中的技巧和方法進(jìn)行掌握，能夠促進(jìn)課程教學(xué)不斷取得實(shí)實(shí)在在的成效。

2.2 創(chuàng)新師資交流，提升教學(xué)水準(zhǔn)

課堂是學(xué)校教育的主陣地和提升教育質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，然而，卻有越來(lái)越多的學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，成為“低頭族”。手機(jī)進(jìn)課堂是堵還是疏？移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，課堂如何因應(yīng)變革？程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)怎樣才能教的輕松，學(xué)的有效？高校要進(jìn)一步優(yōu)化C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索為主題，必須要重視教師教學(xué)水平的提升，要積極組織教師開(kāi)展創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)交流培訓(xùn)，圍繞《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)與改革工作進(jìn)行主題發(fā)言與研討。從編程課的特點(diǎn)、大學(xué)的編程課、編程課的現(xiàn)實(shí)困境、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程改革探索以及未來(lái)的編程課等方面介紹專家及學(xué)者們對(duì)于編程課程的理解認(rèn)識(shí)及基于在線編譯系統(tǒng)的教學(xué)改革實(shí)踐。指出C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的邏輯、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)以及通過(guò)大量的課堂程序設(shè)計(jì)讓學(xué)生變成課堂的主角。

通過(guò)開(kāi)展教師各自的教學(xué)體驗(yàn)的熱烈交流與討論，對(duì)進(jìn)一步完善“C語(yǔ)言在線編譯系統(tǒng)”，致力于通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)交流，合理選擇教學(xué)方法等方式，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語(yǔ)

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一門關(guān)鍵的核心課程，對(duì)于學(xué)好后續(xù)課程有重要引導(dǎo)作用，高校C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教師要僅僅圍繞課組建設(shè)、助教管理等問(wèn)題進(jìn)行深入交流，全力以赴繼續(xù)加大對(duì)課組工作支持，進(jìn)一步開(kāi)拓思路、創(chuàng)新工作方法，為C語(yǔ)言程序教學(xué)工作作出更大貢獻(xiàn)。當(dāng)前高校的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中還存在一定的不足，高校開(kāi)展基于項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新能夠?yàn)檎n程教學(xué)成效的提升帶來(lái)積極影響，值得推廣和應(yīng)用。