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    合理調控,巧妙銜接

    2018-03-27 19:45:40牛免功
    小學教學(語文版) 2018年1期
    關鍵詞:小升初輔導班自律

    ◇牛免功

    我曾私下問過許多上“小升初”輔導班的學生,發(fā)現(xiàn)他們并不熱衷于此,大部分表示是“被逼”參加輔導班的。追根溯源,一是我們的數學課不能滿足組織“秘考”的優(yōu)質學校要求,二是家長擔心孩子不能適應初中教育方式、教學內容、教學方法、教材銜接以及階段性教育目標等巨大變化。鑒于此,我認為可從以下兩個方面開展工作。

    一、合理調控,加強行政介入力度

    “小升初”熱要從根上破解,除嚴肅追究相關“秘考”組織者的頂風之責與監(jiān)管者的缺位之責外,一是要盡快實現(xiàn)校際均衡和師資均衡,打破名校對優(yōu)質教育資源的壟斷,進而在就近入學的基礎上,實施陽光升學、陽光分班,做到生源均衡。二是要構建多元化的評價標準,出臺對學校與地方教育部門科學的教育政績考核辦法,以便于他們放下應試教育的指揮棒,摒棄唯升學率、唯分數論的陳規(guī)陋習。

    二、巧妙銜接,培養(yǎng)自主學習能力

    相關統(tǒng)計顯示:剛升入初中時,19%的學生感覺知識難;14%的學生感覺教學進度快;13%的學生感覺上課一走神就會跟不上課堂節(jié)奏;13%的學生表示不適應教學形式;12%的學生覺得作業(yè)多。這就要求我們要重視“小升初”的銜接工作,但這絕不是校外輔導機構所能解決的,因為學生自主學習與自律能力的培養(yǎng)絕不是一朝一夕就能解決的。

    以我們數學為例,統(tǒng)計顯示,有11.88%的學生能較好地適應七年級數學的學習,而他們無一例外都是自主學習與自律能力很強的學生。這就要求我們教師在傳授知識的同時,要培養(yǎng)學生的自主學習、自我控制、合理安排學習時間等自律能力。為此,六年級的老師還可以在下學期總復習階段,在了解初中數學課程標準要求的基礎上,適當進行拓展,給學生更多的理性思維刺激,以促進學生思維方式和思維習慣與初中銜接。

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