巧用信息技術(shù)，創(chuàng)建初中語文高效課堂

候小燕

摘要：信息化時(shí)代里，信息技術(shù)的應(yīng)用加快了我國素質(zhì)教育改革步伐。在初中語文教學(xué)中，以信息技術(shù)為手段，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制，提升課堂教學(xué)的深度與廣度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動投入到課堂中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；高效課堂

初中語文作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，要想提高初中語文教學(xué)實(shí)效，關(guān)鍵在于方法。就當(dāng)前初中語文教學(xué)來看，依然存在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，語文課堂依然以老師為主，教師實(shí)行的是“滿堂灌”教學(xué)，這樣的教學(xué)效果不盡如人意，不利于學(xué)生的發(fā)展。信息時(shí)代里，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍，為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了有效的保障。在初中語文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)是時(shí)代要求，同時(shí)也是素質(zhì)教育改革的必然趨勢，以信息技術(shù)為手段，有利于構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

一、巧用信息技術(shù)，營造教學(xué)情境

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂教學(xué)中一直是按照教材內(nèi)容來宣教，這種教學(xué)比較機(jī)械，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而語言的教學(xué)應(yīng)建立在一定的語言環(huán)境下，只有創(chuàng)設(shè)與語言學(xué)習(xí)相符的情境，才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。而信息技術(shù)作為一種有效手段，在初中語文課堂中，教師可以借助信息技術(shù)，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生置身于語言情境中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)興趣。如，在課文《皇帝的新裝》這一課中，教師可以借助信息技術(shù)，讓學(xué)生觀看情景劇，通過情景劇來解析課文，進(jìn)而加深學(xué)生對課文的理解。

二、巧用信息技術(shù)，提高課堂深度和廣度

長期以來，初中語文課堂教學(xué)中，教授所用的工具就是教材，而教材內(nèi)容有限，教師采取的是照本宣科的方式，學(xué)生所學(xué)知識局限于課文，一定程度上束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而信息技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂。在初中語文課堂中，教師可以借助信息技術(shù)，拓展課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，吸引學(xué)生主動參與到課堂中來[1]。如，在課文《丑小鴨》，教師可以借助信息技術(shù)，讓學(xué)生了解課文的創(chuàng)作背景，同時(shí)，讓學(xué)生觀看一些與課文有關(guān)的配圖，幫助學(xué)生更好地理解課文。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生不僅可以高效學(xué)習(xí)課文，同時(shí)還能學(xué)習(xí)到更多的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，主動去學(xué)習(xí)。

三、巧用信息技術(shù)，高效進(jìn)行課堂導(dǎo)入

有效的課堂導(dǎo)入是實(shí)施高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，以往，教師實(shí)行的是開門見山的方式，直接引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，這樣的課堂導(dǎo)入無法吸引學(xué)生的注意，反而會造成課堂沉悶。而信息技術(shù)的應(yīng)用為課堂導(dǎo)入提供了有效的支持。如，在《木蘭詩》這一課中，在課堂開始前，教師可以通過信息技術(shù)，讓學(xué)生了解一些與該課有關(guān)的信息，如觀看木蘭從軍的視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容，導(dǎo)入課堂，進(jìn)而使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

四、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在初中語文教學(xué)中，只有讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會主動參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。以往，教師在語文課堂上采取的是以本為本的方式，這種教學(xué)比較機(jī)械，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而信息技術(shù)的應(yīng)用打破了這一現(xiàn)象，借助信息技術(shù)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來[2]。如，在課文《最后一課》中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式呈現(xiàn)出來，而多媒體結(jié)合了聲音、視頻、音頻、動畫等多種功能，擺脫了傳統(tǒng)的說教，使得課堂更加生動，在這樣的課堂下，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、巧用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

在初中語文教學(xué)中，教學(xué)難重點(diǎn)一直教師關(guān)注的重點(diǎn)，受各種因素的影響，教師在教習(xí)這些難重點(diǎn)知識時(shí)沒有深入開展，只是象征性的進(jìn)行介紹，一筆帶過，以至于學(xué)生無法真正理解透這些知識，久而久之就會失去學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)的應(yīng)用為初中語文課堂教學(xué)難重點(diǎn)知識的教習(xí)提供了有效的手段。在課堂上，教師可以借助信息技術(shù)，對這些難重點(diǎn)知識進(jìn)行重點(diǎn)解析，通過視頻的方式，將這些知識直觀的呈現(xiàn)出來，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解、消化[3]。如，在教習(xí)古詩《次北固山下》中，詩詞是中文獨(dú)有的一種問題，有特殊的格式及韻律，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在一定的難度。而借助信息技術(shù)，教師可以幫助學(xué)生更好地理解這首詩所要表達(dá)的情感。在信息技術(shù)的支持下，教師可以對該詩進(jìn)行延伸，讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作這首詩的背景，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解詩詞。

六、巧用信息技術(shù)，實(shí)效高效復(fù)習(xí)

在初中語文課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)，可以達(dá)到溫故而知新的效果。以往，學(xué)生的復(fù)習(xí)不外乎復(fù)習(xí)資料、筆記、課文，學(xué)生在復(fù)習(xí)這些資料的時(shí)候，碰到不懂的地方時(shí)往往不能及時(shí)地與教師溝通，造成復(fù)習(xí)效果不佳。而信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生的高效復(fù)習(xí)提供了支持。一方面，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)；另一方面，借助信息技術(shù)，教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行有效的互動，當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中碰到問題時(shí)，可以在線與教師互動，及時(shí)解決問題[4]。

綜上，信息技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的作用是巨大的，以信息技術(shù)為輔助手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有延伸課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。對此，教師在初中語文教學(xué)中，要善于借助信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳錚.利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂[J].中國校外教育，2017（16）：162-163

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[3]谷士兵.利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂初探[J].電腦迷，2016（11）：106

[4]周英杰.利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂的實(shí)踐[J].才智，2012（32）：116