走出七年級英語教學的幾個誤區(qū)

李曉莉

教授七年級英語教材時我們通常遵守以下課堂三原則：樂中學、砸基礎、訓能力。明白教材設計者的初衷以及每一個環(huán)節(jié)學生需要學會什么，教師所說的、練的、講的能圍繞它達到訓練目標的目的就是英語教學上的一個成功。但是我們常常走進以下幾個對英語教學的誤區(qū)，付出了精力和時間卻是達不到意想的效果。

目前很多地區(qū)小學三年級開始開設英語課程，而其中利弊也暴露的很明顯。兩級分化從小學開始就見端倪。部分學生失去英語的學習興趣，同時對自己學習英語的能力也提出了質疑。這就導致步入初中以后，對英語有了先入為主的印象。學生們認為會與不會、好與不好已經成了定性。這對于初中英語教學來說不但沒有降低難度，相反增加了一定的負擔。所以七年級英語教師對學生的英語印象塑造、英語興趣教學、對學生掌握英語知識程度的把握和學生自信心的提升也就成了重中之重。而很多老師認為很多知識小學已經學過就輕描淡寫，一帶而過。無疑形成了學生們知識和興趣的負積累，讓英語教學成為學生們的壓力和重擔。所以七年級英語教師必須要改變“都學過”的想法，適時摸底，對癥下藥，新舊串接，讓孩子們既是從零開始又能穩(wěn)步提升。這是要走出的第一個誤區(qū)。

其次，七年級聽力看似簡單，甚至聽起來覺得是浪費時間。于是有了所謂的整合，教材中的聽力忽略不計，每單元結束后直接套題，美其名曰與中考對接。久而久之，學生們沒有聽聽力的欲望，缺失了訓練的過程，若想直接有一個好的結果似乎是不太可能的。所以教材中的聽力必須要重視，它的設計合理，由易到難，練習設計由淺入深，和本單元話題又緊密銜接，知識體系非常完整。七年級重在對聽力習慣的養(yǎng)成。聽前審題讀題懂題，看圖觀察、根據所給信息預測內容的習慣。聽中做標記，不聽完不出答案的沉穩(wěn)心態(tài)，專注耐心的習慣培養(yǎng)。聽后回味仿讀探究等習慣。對于教師也要培養(yǎng)備好聽力材料，活用聽力材料的習慣，另外對聽力材料拓展活動的訓練都是非常重要的。七八年級打下堅實基礎，九年級做一些綜合性專項性的針對性訓練。取得好成績就會順理成章，水到渠成。這是要走出的第二個誤區(qū)。

再次，針對目前學生張不開嘴讀，部分教師聽之任之或只關注個別所謂優(yōu)生的現狀，認為再怎么管最后也是沒用，提高不了。尊重每一位學生并給他充分的時間來展示自己是必要的也是必須的。要遵循著七年級孩子喜歡贊美和炫耀自己的特性，時時刻刻來鼓勵他們大聲并大膽地說讀。在班級中評選最美聲音、最流利聲音、最仿真聲音。即便讀的不好聽也可以評為最特別的聲音。讓鼓勵和贊美成為孩子們樂讀樂說的催化劑。學校也要多開展相關活動來促進師生的一種語言學習意識。從比讀單詞、句子、段落、美文、話劇等入手，達到對孩子們英語語感和自信心形成與培養(yǎng)的目的。所以老師們面向全體，一個也不落下，會讓英語課堂學習氛圍更加濃烈，學生們積極發(fā)言大膽參與，自然他們的學習成績也會不斷提高。另外關于書寫規(guī)范性必須從七年級開始，嚴格要求。尤其是教師要有持之以恒的心來管理，學生要有認真學習的態(tài)度一起在書寫上呈現改觀。在多說多讀的基礎上進行了大量的語言輸入后，那么動筆寫句子寫文章也就變得簡單而又輕松了。帶著多數孩子英語課上大聲說讀寫，即使起初不夠好也堅決不放棄，因為七年級的孩子可塑性很強，一直引導，一直鼓勵，就會有你意想不到的結果！這是要走出的第三個誤區(qū)。

最后一個誤區(qū)是關于每單元的游戲部分。多數老師都是能省就省，上課“正事”還弄不過來，哪有時間浪費呀？事實上通過游戲既鞏固了所學知識，又提升了孩子們學習英語的興趣。順應了七年級孩子天真單純貪玩、對事物充滿新鮮感的性格特點，必能達到事半功倍的好效果，何樂而不為呢？

走出七年級英語教學的幾個誤區(qū)，你會更加發(fā)現英語教學中的諸多樂趣，孩子們也會給回饋給你更多的驚喜！