初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴思考

趙景華

摘要：閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的地位，它的成效直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的成功與否。但是如今的現(xiàn)狀卻是閱讀教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，閱讀教學(xué)也沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)該有的作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀教學(xué)；興趣；習(xí)慣

興趣是閱讀的先導(dǎo)。學(xué)生閱讀興趣是構(gòu)成閱讀品質(zhì)的重要心理因素，是閱讀中積累健康的情感態(tài)度的具體表現(xiàn)，是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成閱讀能力的前提條件。良好的閱讀習(xí)慣，是未來(lái)社會(huì)所需要的既重視生存又重視發(fā)展的人才的最基本的素質(zhì)。閱讀興趣和習(xí)慣在于培養(yǎng)，在于激活。

一、閱讀興趣

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

（一）創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

注重孩子的興趣，以鼓勵(lì)代替指定，較能收到事半功倍的效果。特別是當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣時(shí)，就會(huì)積極自覺(jué)地參與，苦，不覺(jué)得苦；累，不覺(jué)得累。興趣指向的地方，總是伴隨著快樂(lè)和滿意的情感體驗(yàn)。所以，興趣是一個(gè)人內(nèi)驅(qū)力被調(diào)動(dòng)起來(lái)的標(biāo)志，它積極推動(dòng)人參與的活動(dòng)向縱深發(fā)展。實(shí)踐證明，興趣可以激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性；可以促使他們專心注意，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，有意識(shí)記；可以使他們產(chǎn)生充沛的精力，頑強(qiáng)的毅力，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，我們很注重激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，讓其在愉快的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）教給方法，把探索的鑰匙交給學(xué)生。

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教給預(yù)習(xí)課文的方法。葉圣陶說(shuō)："練習(xí)閱讀最主要階段是預(yù)習(xí)"。學(xué)生掌握閱讀方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們注重"指導(dǎo)、督促、激勵(lì)"三結(jié)合，教給學(xué)生"一記、二查、三讀、四思、五提"的預(yù)習(xí)方法。一記指記字音、記字形、記詞語(yǔ)、記好句佳段。二查指借助工具書、網(wǎng)絡(luò)等，查課文中的字詞的意思，查課文的背景資料，查與課文有關(guān)的篇章。三讀指疏通句子，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。四思指指導(dǎo)學(xué)生思考課文后的練習(xí)題以及教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際提出的預(yù)習(xí)題，幫助學(xué)生抓住思考重點(diǎn)，明確目標(biāo)。五提指引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法。把握文章的主旨。在閱讀一篇文章時(shí)，首先要把握文章的主旨及作者的寫作意圖，這樣才能更快更深刻的了解整個(gè)文章。通過(guò)整體領(lǐng)會(huì)文章的氣勢(shì)、文采、內(nèi)涵等了解作者的寫作方向和作者要表達(dá)的思想。

精讀、細(xì)讀。在經(jīng)過(guò)前一階段的整體閱讀，在把握了文章的主旨后就要對(duì)文章的各段進(jìn)行精讀細(xì)讀。學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)分段論述將文章的主題思想和主旨表達(dá)出來(lái)的，學(xué)習(xí)段落中的比喻、擬人、夸張、比擬等寫作手法的運(yùn)用，為自己的寫作積累經(jīng)驗(yàn)。

朗讀的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)踐教學(xué)中我們常?？吹接行W(xué)生記憶能力很強(qiáng)，文章多看幾遍就能背誦下來(lái)。但是他們都是一種悶聲的記憶方法，沒(méi)有通過(guò)朗讀的方法將文章背誦下來(lái)。其實(shí)要求背誦文章的目的不僅僅在記憶文章，更重要的是通過(guò)背誦鍛煉學(xué)生的發(fā)音能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。著名的語(yǔ)言學(xué)家李陽(yáng)老師強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是多次的重復(fù)，是用嘴巴學(xué)出來(lái)的，所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要注重朗讀學(xué)習(xí)法。

泛讀的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)言是一種工具，是我們與外部世界連接的橋梁。語(yǔ)文學(xué)習(xí)源于生活，我們要講語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂衍生到課外，延伸到我們生活的周圍環(huán)境。生活處處皆文章，在我們的生活周圍如電視作品、影響資料、流行歌曲的歌詞等都是藝術(shù)家創(chuàng)作的藝術(shù)語(yǔ)言。我們要教會(huì)學(xué)生從這些方面汲取語(yǔ)言方面的精華。當(dāng)然在汲取精華的同時(shí)我們也要教會(huì)學(xué)生一定的審美觀對(duì)一些語(yǔ)言糟粕要有判斷，避免不良語(yǔ)言信息影響孩子的身心健康。

3.擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀緊密結(jié)合。課內(nèi)適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)材料和課外讀物，讓學(xué)生用已學(xué)閱讀方法學(xué)習(xí)，同時(shí)介紹好書好報(bào)好文章；課外讓學(xué)生通過(guò)各種渠道博覽群書；教學(xué)生掌握多種讀書的方法：精讀、略讀、速讀、選讀等，指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞佳句妙段，剪貼報(bào)刊雜志的有關(guān)內(nèi)容，組成剪貼本；每周利用一節(jié)課的時(shí)間，專門閱讀課外書，相互交流讀書心得，傳閱摘記本，使人人都自主選擇讀書材料，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。

二、閱讀習(xí)慣

所謂"習(xí)慣"，是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。習(xí)慣有好壞之分。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣形成了，一輩子吃虧?！秴问逑嬲撜Z(yǔ)文教學(xué)》一書中指出："語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。"

（一）養(yǎng)成"每日必讀"、"常讀不懈"的習(xí)慣。

要使學(xué)生的閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的自覺(jué)行動(dòng)，除課堂閱讀教學(xué)外，學(xué)生還必須堅(jiān)持"每日必讀"、"常讀不懈"的習(xí)慣。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，考試壓力很大，但仍要求學(xué)生擠出時(shí)間進(jìn)行閱讀。可利用午休、起床、睡前時(shí)間爭(zhēng)分奪秒讀，自覺(jué)課前、課后時(shí)間見(jiàn)縫插針讀。每次讀一點(diǎn)，每天讀一些，習(xí)慣成自然。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)感到，一天沒(méi)讀書，生活中像缺少了什么似的。到那時(shí)，閱讀的良好習(xí)慣也就自然形成了。

（二）養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不讀書"的習(xí)慣。

讀書不能走馬觀花，更不能不動(dòng)筆墨，閱讀教學(xué)更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生"不動(dòng)筆墨不讀書"的習(xí)慣。要求學(xué)生做好閱讀筆記，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。對(duì)重要詞語(yǔ)和內(nèi)容分別用圈、點(diǎn)、鉤、劃作記號(hào)及用旁注、批語(yǔ)作評(píng)論，還要把精彩的詞句、段落摘抄在筆記本上。久而久之，"不動(dòng)筆墨不讀書"的習(xí)慣就不難養(yǎng)成。這樣，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能掌握精彩語(yǔ)句片斷，將來(lái)為已所用。

（三）有序閱讀的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)一篇課文，都需經(jīng)過(guò)從閱讀到領(lǐng)悟的過(guò)程。其中包括感知、理解、鑒賞等幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間有序排列，由淺入深，由易到難，反映了閱讀能力的層次不斷提高。教師平時(shí)在課堂閱讀教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種有序閱讀的習(xí)慣。

（三）積極發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。

發(fā)問(wèn)作為課堂閱讀教學(xué)中最有效的一種方法。從心理學(xué)觀點(diǎn)看，"問(wèn)題即思維"，哪里有問(wèn)題，哪里就有思維。善問(wèn)的學(xué)生往往思路敏捷，思考問(wèn)題深刻，在閱讀中處于主動(dòng)地位。因而是否善于就課文提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，是檢驗(yàn)閱讀能力的重要標(biāo)尺之一。在閱讀教學(xué)中教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。